鄭增娟，段 煜，張維芬

（濰坊醫(yī)學院 藥學院，山東 濰坊 261053）

近年來，我國本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題引起了學界甚至社會的高度關(guān)注。論文造假、抄襲敷衍、請人代寫、學術(shù)造假、學術(shù)不端行為等導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降，以至于有人認為取消本科畢業(yè)論文將是國際化趨勢。出現(xiàn)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的，從我國高校擴招以后學校各種資源的相對不足，到學生科研素質(zhì)及能力弱化的加劇，從畢業(yè)年份考研、就業(yè)、實習等諸多內(nèi)容重疊、沖突導(dǎo)致畢業(yè)論文被動應(yīng)付和由此帶來的諸多現(xiàn)實問題，到快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息提供方便快捷的資料誘惑，等等［1－3］。但是，問題和現(xiàn)象是任何事物過程完善的必然，正確地面對問題、分析問題、改革現(xiàn)有的體制與機制，是解決問題的關(guān)鍵。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的大背景下，開展高等醫(yī)學院校本科生畢業(yè)論文教學進程改革成為必然。

濰坊醫(yī)學院作為山東省普通醫(yī)學高等院校，藥學專業(yè)從2005年開始設(shè)置，起步較晚，在本科生畢業(yè)論文教學方面經(jīng)驗相對欠缺。為加強學生“三基”的訓(xùn)練與提高，尋求提高藥學本科生畢業(yè)論文教學質(zhì)量的更有效方案，本文構(gòu)建“學生為主體，教師為主導(dǎo)，院系為組織，學校為監(jiān)控”的教學模式，以科研項目為依托的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，強化畢業(yè)論文在整個本科教學過程中的地位、作用及與其他環(huán)節(jié)的銜接滲透。

1 文獻檢索：充分認識國內(nèi)外本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量存在的差距

檢索近五年來與畢業(yè)論文教學有關(guān)的國內(nèi)外期刊，尤其是與藥學專業(yè)密切相關(guān)的文獻，把握藥學本科生畢業(yè)論文脈搏，從中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學存在問題及引起論文質(zhì)量下降的各種原因。通過檢索近五年以來的國內(nèi)外期刊，與本科畢業(yè)論文相關(guān)的文獻600余篇，與藥學專業(yè)密切相關(guān)的不足10篇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)國外大學非常注重學生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，主要通過大量投入專業(yè)實習時間，激勵本科生早日參與科學研究，增加經(jīng)費投入，制定研究計劃等等。在歐、美許多大學，專業(yè)實踐或?qū)嵙暥酁檎?guī)的教學工作計劃，并給予一定學分。前聯(lián)邦德國工科院校規(guī)定學生參加實踐或?qū)嵙暤臅r間不得少于26周；麻省理工學院制定“擴大大學生研究機會計劃”；加州理工大學推出“夏季大學生研究計劃”［4－5］。

相反，影響我國各個高校各類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素具有相似性，對于藥學專業(yè)的特殊性，學生多由于考研復(fù)習、國考省考、實習就業(yè)而導(dǎo)致無法保證充裕的時間進行實際的畢業(yè)課題實驗，甚至態(tài)度不認真，行動不主動，應(yīng)付交差。指導(dǎo)教師投入精力少、責任心不強，或者實驗條件不足，圖書館資源受限，寫作不規(guī)范，疏于監(jiān)督管理，重視程度不夠，導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降［6－7］。

2 調(diào)查研究：摸清影響藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量下降的因素

全面調(diào)研、分析濰坊醫(yī)學院往屆畢業(yè)生畢業(yè)論文成績與各課程、大學時期學習成績及各種實踐技能的相關(guān)性；學生對選題的認同性和知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)性研究等；畢業(yè)論文與考研率、就業(yè)率的相關(guān)性。根據(jù)藥學專業(yè)實際情況，藥學與生物科學學院設(shè)計藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文問卷，調(diào)研本科生對畢業(yè)論文的認同度。已完成的2006－2009級藥學本科生畢業(yè)論文問卷調(diào)查結(jié)果表明，影響論文質(zhì)量的原因主要是學生缺乏寫作能力鍛煉（66.2%）、專業(yè)知識欠缺（55.9%）、理論與實踐脫節(jié)（45.6%），文獻資料欠缺、上機條件不好（33.8%）。絕大多數(shù)學生認同畢業(yè)論文寫作的合理性，但是，42.6%的學生希望將論文撰寫時間提前至大學3年級 （四年制），因此需要前移論文研究的啟動時間，解決實驗條件、上機條件、圖書館資源、寫作規(guī)范及經(jīng)費支持等各項問題。由問卷調(diào)查研究得知，學生普遍認為畢業(yè)論文寫作有助于多種能力的培養(yǎng)，主要為吸收、消化、運用知識的能力（73.5%）、創(chuàng)新性思維能力和科研能力（48.5%），還利于培養(yǎng)與他人合作學習和溝通交流能力。72.1%的學生認為畢業(yè)論文對今后考研、就業(yè)、發(fā)展等影響比較大，對考研就業(yè)有幫助，有91.2%的學生認為學校要求畢業(yè)論文寫作是比較合理的。由此可見，拋開我國國情盲目照搬美國等西方發(fā)達國家畢業(yè)生不寫論文的做法是不可取的，因為美國的大學生“平時的作業(yè)就是寫綜述”，而畢業(yè)論文是大學期間所學知識的檢驗標準，使學生實現(xiàn)對所學理論知識的理解、消化和綜合運用，從而深化和提高學習、動手、實踐、寫作等各項能力，驗證和延伸課堂教學。

3 實踐研究：提高濰坊醫(yī)學院藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在

3.1 日常本科教學體系融合畢業(yè)論文教學，多途徑多渠道提高畢業(yè)論文質(zhì)量

從大一開始，夯實各門基礎(chǔ)學科，提早鍛煉實驗實踐技能，各課程教師在課堂上為學生介紹本課程的國內(nèi)外主要參考期刊雜志，指導(dǎo)學生正確利用電子網(wǎng)絡(luò)資源。開展針對藥學專業(yè)學生的拓展訓(xùn)練，每學期安排4－8學時讓學生進入濰坊市各藥廠、藥店及醫(yī)院藥房等進行實地參觀考察。利用實驗報告、舉辦專題講座培訓(xùn)等多渠道規(guī)范論文寫作。例如，《藥劑學》實驗教學改革的特色比較突出，已從2010－2011級藥學專業(yè)和2009－2010級生物技術(shù)專業(yè)本科生《藥劑學》實驗報告開始，基本按照畢業(yè)論文規(guī)范格式撰寫，包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論），關(guān)鍵詞，前言，儀器與試劑，方法與結(jié)果，討論及參考文獻。教師批閱完每次實驗報告后從中挑選出10篇左右，帶到課堂中供學生觀摩，正因為《藥劑學》實驗報告的撰寫在學院中獨樹一幟、特色鮮明，2013－2014學年第1學期被作為優(yōu)秀實驗報告進行全院展評，并在全校范圍內(nèi)展評獲得學校領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度表揚。前期調(diào)查有33.8%的學生通過學院組織的講座獲得畢業(yè)論文相關(guān)知識，因此今后畢業(yè)論文講座增加至4－6期。2013年藥學專業(yè)本科生在有關(guān)教師的指導(dǎo)下，參加了泰安醫(yī)學院及山東農(nóng)業(yè)大學舉辦的實驗技能大賽，取得一等獎的好成績。同年12月學院成功舉辦第一屆藥學專業(yè)實驗技能大賽，依次經(jīng)過筆試、實驗操作與復(fù)試各個環(huán)節(jié)，層層選拔，達到了培養(yǎng)學生獨立思考、動手操作及團結(jié)協(xié)作的目的。上述各項活動的開展，十分利于畢業(yè)論文教學的順利開展和畢業(yè)論文質(zhì)量的有效提高。

3.2 落實本科生導(dǎo)師制，強化本科生參與教師科研的“助研”活動

藥學與科學學院創(chuàng)新性地連續(xù)7年實行藥學專業(yè)實驗室助理實驗員聘任制（2006－2012級本科生），學生在實驗室準備各課程實驗儀器試劑的過程中，漸漸懂得愛惜儀器設(shè)備，珍惜試劑耗材，學會一些基本試劑溶液的配制。為培養(yǎng)深入學生的科研創(chuàng)新能力，同時解決教師科研項目人手短缺的問題，2012年下半年學院開展本科生參與教師科研項目（助研）活動，于2012年11月底首先完成兩批師生互選，簽訂本科生導(dǎo)師責任書，目前各助研學生正在參與導(dǎo)師們的科研項目，進展順利，部分2010級本科生在助研期間完成的實驗內(nèi)容被同意作為本科畢業(yè)課題，獲得師生的一致好評。此項活動將科研融于教學，以科研為依托，落實本科生導(dǎo)師制［8－10］，拉近教師與學生的距離。

在科研課題的整個過程中，教師完成教學育人的雙重職責，激發(fā)學生的學習欲望；學生在助研過程中從實驗原始記錄的書寫到試驗儀器的清洗，從本科實驗的過分依賴同伴到自己獨立思考操作，從稀里糊涂的潦草應(yīng)付到認認真真的態(tài)度轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成了進行科學研究的良好素養(yǎng)，掌握了基本程序。本科生參與教師科研活動使本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量明顯提高，彰顯共贏的綜合作用效果。

3.3 改革互選方式，優(yōu)化畢業(yè)論文進程，提前啟動課題研究時間

通過問卷調(diào)查得知，往屆本科生80.9%的畢業(yè)論文選題是根據(jù)班級綜合排名選導(dǎo)師。在選題（或選導(dǎo)師）過程中，學生們主要考慮指導(dǎo)教師的學術(shù)水平（52.9%）、是否好相處（32.4%）和自己感興趣的研究課題（54.4%），而指導(dǎo)教師沒有挑選學生的機會，只能被選擇，通常是按照班級綜測，總分高的學生從以上三方面選定教師。然而，高分的學生不代表各方面素質(zhì)較高，不一定每個教師都喜歡，這種只有學生單方面選擇教師的做法也為本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降埋下了禍根。學生選定導(dǎo)師后，錯誤的做法持續(xù)發(fā)酵，畢業(yè)論文課題是導(dǎo)師指定的，根本不會考慮學生的學習興趣，甚至某些教師都給學生查好了實驗步驟，學生就不動腦筋地照著做實驗，完全失去了主動學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

從2010級藥學本科生開始實行本科生助研制度，在師生互選方面充分考慮了學生和導(dǎo)師雙方的意見。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好主動聯(lián)系有關(guān)教師，表達自己的意愿。在交談的過程中，教師也可以從各個方面考察學生，看其是否適合在課題組進行研究。等到畢業(yè)課題選題的時候，參加助研的學生基本成功選擇原來導(dǎo)師，這樣某些學生在助研期間完成的課題可作為畢業(yè)課題，利于減輕畢業(yè)年份學生們面臨考研、找工作、實習等各方面的壓力。當前，本科生助研活動從大二開始基本全面展開，畢業(yè)論文研究正式啟動時間已大大提前，學生們有足夠的精力和時間進行畢業(yè)課題實驗及論文寫作。目前，2011級藥學本科部分學生已在大三結(jié)束前完成畢業(yè)課題的實驗操作部分，正進入畢業(yè)論文綜述及正文的撰寫時期。

3.4 改善實驗條件，加強圖書館資源支持力度

調(diào)查研究結(jié)果表明［3］，大學生活臨近結(jié)束，學生們甚至不清楚本專業(yè)中文學術(shù)期刊有哪些，更何談外文期刊雜志，僅14.7%經(jīng)常利用圖書館資源查閱學習。對于本專業(yè)寫作僅有個別選修課以寫作形式考核，但對寫作格式的要求不夠嚴格。可以看出，學生平時很少有學習專業(yè)論文寫作格式、規(guī)范的機會，在畢業(yè)論文寫作前，僅有14.7%的學生清楚畢業(yè)論文的情況。這些都是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量大打折扣的主要原因。在課題實施過程中63.2%的學生認為實驗過程中遇到的困難和障礙主要是實驗條件的限制，例如設(shè)備陳舊或缺少，實驗場所有限，上機條件不好（33.8%）。因為網(wǎng)絡(luò)方便有利于查閱資料（66.2%），所以需要加強圖書館各種資源尤其是電子查閱的支持力度，增加計算機數(shù)量，在保證本科生實驗教學正常運行的前提下，合理安排畢業(yè)學生的課題實驗場地、實驗時間，保障現(xiàn)有儀器設(shè)備的充分利用。

3.5 全程監(jiān)控畢業(yè)論文工作，強化監(jiān)管獎懲機制

根據(jù)藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)，實施信息化管理，對畢業(yè)論文的選題、開題、中期檢查及答辯各環(huán)節(jié)全程監(jiān)控。開題以書面文字和PPT形式分組匯報，各位指導(dǎo)教師為評委，每位學生5分鐘的講臺匯報，3分鐘的問題解答。中期檢查表如實填寫課題實施進程，指出存在問題及解決辦法。學校及學院不定期對畢業(yè)課題的進展進行檢查監(jiān)督，并及時修改補充有關(guān)制度，著力提高本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量。例如，今年學校對本科畢業(yè)論文首次實行

電子監(jiān)管查重制度，重復(fù)率大于30%的要求整改。在正式答辯前，學院首先組織有關(guān)專家對論文撰寫格式等方面提出問題，答辯前論文審查，不合格的、粗制濫造論文給予學生和指導(dǎo)教師嚴肅批評教育，查重率比學校要求的更加嚴格，畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，2010級藥學本科有些學生因為達不到要求，論文反復(fù)修改到3－4次，直到合格才能答辯。答辯過程細化分組，學生主要以PPT的形式匯報，各小組答辯委員會設(shè)組長、答辯秘書及答辯委員，共7人，針對每名學生的匯報內(nèi)容，提出不低于5個問題，按照優(yōu)秀、良好、合格的標準給每名學生打分，成績存檔。

答辯結(jié)束后，學生根據(jù)答辯小組教師提出的問題繼續(xù)修改論文，同時各答辯小組推薦2－3篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文參加學院的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評選，獲選的再推薦參加學校的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評選。每年舉辦往屆優(yōu)秀本科畢業(yè)論文展評，學校對評選出的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文給予表彰獎勵，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）作者頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）”榮譽證書，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師”榮譽證書，并推薦參加山東省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評選。鼓勵畢業(yè)論文以公開發(fā)表論文或?qū)＠瘸晒问睫D(zhuǎn)化，2010級藥學本科有多名學生已在省級以上等有關(guān)刊物發(fā)表論文。

4 結(jié)語

作者主要針對山東省某地方醫(yī)學院校藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文教學進程進行改革研究，以本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)為切入點，以本科畢業(yè)論文質(zhì)量與本科生科研實踐能力的培養(yǎng)為主線，探索提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量和能力培養(yǎng)的具體改革措施，正處于初步探索與實施階段，還存在諸多不足之處。但是，此研究有望作為藥學及相關(guān)專業(yè)教學、人才培養(yǎng)模式改革的依據(jù)，有利于提高全國高校理科專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，提高醫(yī)藥本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，具有積極的現(xiàn)實意義。

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