盤洋華　王廣立

【摘 要】在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從就業(yè)、學(xué)科和特色三個全新的視角對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計特色專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行詮釋，并以會計特色專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，對專業(yè)建設(shè)的就業(yè)前景、學(xué)科建設(shè)以及特色創(chuàng)新工作進(jìn)行設(shè)計，以更配套的會計人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用性的會計人才。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 會計特色

會計專業(yè)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此會計特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)以市場需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)，突出高職會計教育的特色，建設(shè)“準(zhǔn)員工式2+1”會計人才培養(yǎng)方案，對高職會計專業(yè)學(xué)生的會計能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，以適應(yīng)會計市場人才需求。

一、以會計特色專業(yè)建設(shè)為依托向社會輸送合格就業(yè)人才

我國會計市場對會計人才的需求量是非常大的，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景很廣闊?，F(xiàn)階段，我國諸多高校中普遍設(shè)置有會計專業(yè)，并且近年來招生規(guī)模也越來越大。高職院校作為高校教育體系中的一員，其根本任務(wù)就是向社會輸送合格的就業(yè)人才，但是高職院校最大的困難就是能否結(jié)合市場需求的變動及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。因此，就高職院校會計專業(yè)來說，需要以會計特色專業(yè)建設(shè)為依托，對市場會計人才需求進(jìn)行預(yù)測，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的可塑性，以更好地向社會輸送合格的就業(yè)人才。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于此背景，對會計專業(yè)進(jìn)行特色建設(shè)，在校企“雙主體”共育的會計專業(yè)建設(shè)理念下，構(gòu)建并實(shí)施“準(zhǔn)員工式2+1”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)+仿真實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的三環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式?！皽?zhǔn)員工式2+1”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指會計專業(yè)學(xué)生在校接受教育時間為兩年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時間為一年，即學(xué)生在學(xué)習(xí)全方位的會計綜合知識后，以準(zhǔn)員工的身份接受企業(yè)為期一年的上崗教育，嚴(yán)格按照企業(yè)員工管理制度對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，讓學(xué)生全面感知在企業(yè)工作的體驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)教育力度。讓會計專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，成為受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，也有利于會計專業(yè)教學(xué)效果的提升。

二、 以會計特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)設(shè)置學(xué)科培養(yǎng)人才模式

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分把握會計特色專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，對會計專業(yè)學(xué)科整體體系進(jìn)行建設(shè)，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，基于“企業(yè)進(jìn)課堂”的視角對會計專業(yè)合格人才的崗位能力進(jìn)行分割，最終確立集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的會計專業(yè)學(xué)科體系，以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生會計崗位任職能力，實(shí)現(xiàn)核算、采購、納稅、財務(wù)、出納等素質(zhì)的整合。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計特色專業(yè)集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的學(xué)科體系中，平臺是指會計職業(yè)能力平臺，會計專業(yè)學(xué)生基于此平臺可以輕松掌握會計職業(yè)能力所需的基本操作技能，在會計學(xué)原理、會計基本技能、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務(wù)管理、管理會計、企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會計比較等會計專業(yè)課程的教學(xué)下更好地勝任會計崗位工作；模塊是指會計專業(yè)選修模塊，會計專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合自己的會計職業(yè)規(guī)劃選擇不同的會計專業(yè)選修模塊，以提升自己的會計職業(yè)能力。如：高級會計模塊、理財模塊和審計模塊，分別就會計職業(yè)能力中的財務(wù)工作崗位能力、投資與理財能力、會計審計能力進(jìn)行拔高，增加會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力；企業(yè)課程是指在會計專業(yè)建設(shè)中堅(jiān)持“校企合作”的教育理念，實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源，聘請企業(yè)內(nèi)會計專家向?qū)W生講授會計實(shí)訓(xùn)知識、會計信息化課程，通過對學(xué)生核算、采購、納稅、財務(wù)、出納等會計崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提升學(xué)生的會計崗位能力。

三、以會計特色專業(yè)建設(shè)為創(chuàng)新高職會計專業(yè)學(xué)科特色

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計特色專業(yè)建設(shè)的總體就是在創(chuàng)新型、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，以學(xué)生就好業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的會計專業(yè)學(xué)科體系，賦予會計特色專業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵。以全方位的會計專業(yè)課程體系，提升會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)效果；以探索性的會計實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能高仿訓(xùn)練；開創(chuàng)“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)體系，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生會計崗位實(shí)訓(xùn)能力。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接影響著高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是體現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)，影響著高職院校會計專業(yè)人才的社會服務(wù)能力，更是高職院校會計專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本。因此，需要從會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)系統(tǒng)等方面入手，加強(qiáng)會計專業(yè)的建設(shè)工作，凝練會計專業(yè)的特色，重點(diǎn)關(guān)注會計特色專業(yè)學(xué)生的崗位技能教育，關(guān)注企業(yè)會計工作動態(tài)，契合企業(yè)會計需求，依托企業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，準(zhǔn)確定位會計專業(yè)，實(shí)現(xiàn)會計職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效整合，形成會計特色專業(yè)品牌。

總之，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)特色建設(shè)工作在校企“雙主體”共育的教學(xué)理念下，真正實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)進(jìn)課堂”的“準(zhǔn)員工式 2+1”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。會計特色專業(yè)建設(shè)在集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的會計專業(yè)學(xué)科體系支撐下，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)的教學(xué)效果，打造了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)特色品牌，為企業(yè)輸送高技能的會計應(yīng)用型人才。

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