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高職無機材料專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)改革探究

王 永 輝

(滁州城市職業(yè)學(xué)院 城市管理系，安徽 滁州 233100)

摘要：無機非金屬材料課程是一門理論聯(lián)系實踐的課程。要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質(zhì)高、能力強的專業(yè)人才，在教學(xué)過程中要充分考慮理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效融合。根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科實踐特點，科學(xué)地建構(gòu)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，從課程體系與教學(xué)方法的創(chuàng)新、教師隊伍建設(shè)等方面進行研究與實踐。

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料；教學(xué)做一體化；教學(xué)改革

高職高專教育應(yīng)“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才[1，2]”。現(xiàn)在高校教學(xué)評估中也指出：從學(xué)生綜合能力和實際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，許多高職院校的實踐教學(xué)體系尚未形成[3-5]。從總體情況來看，我們擁有成千上萬的“高智能型學(xué)生”，而缺少的是“高創(chuàng)造型學(xué)生”， 因此，構(gòu)建一套高職教育人才培養(yǎng)模式的教學(xué)和實踐體系已成為現(xiàn)在高等教育的改革熱點[6-9]。

滁州城市職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)型高級技術(shù)人才為目標(biāo)，積極探索“理論與實踐相結(jié)合，知識與能力協(xié)同發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。材料工程專業(yè)是培養(yǎng)從事于玻璃行業(yè)的應(yīng)用型人才，該專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識更要具有過硬的實踐能力，同時結(jié)合我校材料工程專業(yè)實際情況，全面進行教學(xué)改革，以期能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質(zhì)高、能力強的專業(yè)人才。

1目前無機非金屬材料專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1　專業(yè)知識繁雜，理論實訓(xùn)分離

傳統(tǒng)的無機非金屬材料課程專業(yè)性強，難度大、內(nèi)容復(fù)雜，課堂上教師注重理論知識傳授，實訓(xùn)教學(xué)少，所采用的教學(xué)模式是“老師講-學(xué)生聽”的模式，容易導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)在由于學(xué)院材料專業(yè)招生困難，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力每況愈下，盡管課程已做了調(diào)整，難度降低，但專業(yè)知識仍顯復(fù)雜、枯燥，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容枯燥乏味，興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)的狀況。

1.2　教學(xué)方法單一

針對當(dāng)前大學(xué)課堂“滿堂灌”，教師辛苦而學(xué)生“受苦”， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師說，學(xué)生聽，在這樣的教學(xué)過程中都是理論課程知識的講授，學(xué)生多是記筆記，老師跟學(xué)生的互動很少，學(xué)生配合度也不高，導(dǎo)致學(xué)生不能進行深入的學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)被弱化。雖然現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施和手段越來越多樣化，采用一些多媒體教學(xué)設(shè)施，但這些從根本上并沒有改變教學(xué)手段匱乏的情況。

1.3　實踐教學(xué)體系不完善、不科學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)體系不夠科學(xué)和實用，而且忽視市場需求，沒有實際的生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動，使得教學(xué)往往與市場實際脫節(jié)，讓學(xué)生對企業(yè)和職業(yè)還需較長的適應(yīng)期。實訓(xùn)課程的內(nèi)容多是模擬企業(yè)的實際情景，與企業(yè)真實的情景不同，這種模擬實訓(xùn)的技能很難達到企業(yè)真實的技能要求，造成了模擬實訓(xùn)項目與實際脫節(jié)，所以畢業(yè)生從事玻璃行業(yè)工作后，不能較快適應(yīng)工作崗位角色，不能成為符合行業(yè)與企業(yè)訴求的人才類型。

1.4　學(xué)生評價體系不健全

傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，注重理論知識考查，同時理論考試為最后考核的方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等能力的發(fā)展，以至于花費大量的人力、物力和財力，而不能產(chǎn)出優(yōu)秀的人力資源。錯誤的考核內(nèi)容、考核方式的建立，容易導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強，培養(yǎng)了高智能型但實踐能力差的學(xué)生，與社會企業(yè)要求的人才相距甚遠。

1.5　雙能型師資隊伍教師數(shù)量不足，教師缺乏實踐經(jīng)驗

高職院校教師應(yīng)具備專業(yè)理論及專業(yè)理論在企業(yè)工作中應(yīng)用的能力，但現(xiàn)在專業(yè)課專任教師是一些高校畢業(yè)生任教，或者是其他高校調(diào)入，而實際到過企業(yè)工作的專任教師不多，他們有的缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，有的缺少教學(xué)經(jīng)驗，實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)不高，這樣“雙師型”教師的缺乏就無法開展高質(zhì)量的教學(xué)做一體的課程。

2教學(xué)做一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1　課程體系改革

無機非金屬材料專業(yè)在課程設(shè)置上以材料學(xué)科為核心，構(gòu)建以材料、化學(xué)知識為根本知識、工程技術(shù)為橫向知識、相關(guān)學(xué)科為延伸知識的基本知識框架，實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。研制模塊化課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程體系，整合傳統(tǒng)的專業(yè)課程。遵循“由淺入深，循序漸進”的教學(xué)規(guī)律，課程整合做到“三個突出”，即突出素質(zhì)教育、突出實踐能力培養(yǎng)、突出創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

重點抓好學(xué)校精品課程建設(shè)，發(fā)揮其示范作用，推進專業(yè)主要課程、學(xué)科與專業(yè)特色課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。同時全面落實課程(組)負責(zé)人制度，完善課程體系。

2.2　教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的創(chuàng)新

針對實驗室面積和儀器等不夠?qū)W生使用的不利因素，實行“少臺套大循環(huán)”，最大限度地提高實驗儀器的利用率。針對“填鴨式”、“黑板+粉筆”和“PPT”等教學(xué)方法和手段所存在的不足與缺陷，利用現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件和平臺，引進和開展“工程項目教學(xué)法”、“基于問題的學(xué)習(xí)”及“情景與案例”等先進的教學(xué)方法、手段與理念。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，大力提升教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)課程和專業(yè)特點，學(xué)校已經(jīng)在workshop教學(xué)法、項目伴隨教學(xué)方法、基于問題教學(xué)法(PBL)、案例教學(xué)方法等教學(xué)方法上進行了研究和改革，積極進行多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、開放式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)、課堂演講、課堂討論等教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探索情趣，融入到適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式中去，同時嘗試建立多維度教學(xué)體系：包括系統(tǒng)性教學(xué)、研究型教學(xué)、交流性教學(xué)、自主性教學(xué)，多種方法綜合運用，發(fā)揮不同方法的整體效益，將課堂教學(xué)與學(xué)生課下自學(xué)、課外科技創(chuàng)新等有機地結(jié)合起來，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2.3　教師隊伍建設(shè)的創(chuàng)新

著力打造雙能型師資隊伍，按照“培養(yǎng)為主，引進為輔；應(yīng)用能力培養(yǎng)與學(xué)歷層次提高并重，以‘雙能型’培養(yǎng)為重點；加大兼職教師聘任力度。主要舉措包括：1、制定“雙能型”教師的培養(yǎng)計劃，每年選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。建立專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的機制，每學(xué)年都選派一定數(shù)量的教師下企業(yè)掛職鍛煉；2、人才引進機制。建立企業(yè)教授“綠色通道”，從政策和資金上給予重點支持，鼓勵企業(yè)教授在校內(nèi)設(shè)立研究室，把工程實例、工程意識、工程文化帶到校園，并與專業(yè)教師深層次合作，結(jié)合理論模塊進行相關(guān)實訓(xùn)；3、在常規(guī)的崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師制、進修、訪學(xué)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作之外，通過青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃、青年教師教育教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、青年教師教學(xué)基本功競賽以及教學(xué)大獎賽、科研沙龍等多種方式和途徑促進中青年教師專業(yè)發(fā)展。4、加強產(chǎn)學(xué)研合作。關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的新技術(shù)在各行各業(yè)中應(yīng)用與推廣，積極推動產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作。通過與企業(yè)研發(fā)機構(gòu)合作，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐動手能力，進而帶動學(xué)生將本學(xué)科專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。

2.4　實踐教學(xué)改革與實踐教學(xué)條件建設(shè)

加強與課堂教學(xué)資源的優(yōu)化整合，多層次，重點，有針對性的優(yōu)化實踐教學(xué)體系，加大實踐課的比例。結(jié)合實驗教學(xué)，課程設(shè)計，畢業(yè)論文(設(shè)計)，學(xué)科競賽和實踐教學(xué)等教學(xué)活動，同時借鑒國外成功的應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗和CDIO工程教育方法，構(gòu)建工程化的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實踐和應(yīng)用能力。通過工程項目教學(xué)法，將理論講解、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)與創(chuàng)新活動等融為一體。實踐內(nèi)容包括公司觀摩、崗位實踐、聯(lián)合研發(fā)等，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全程的實踐教學(xué)體系。積極穩(wěn)妥地開展專業(yè)實驗教學(xué)改革，建立“基礎(chǔ)實踐-專業(yè)基礎(chǔ)實踐-專業(yè)綜合實踐-創(chuàng)新性實踐”的四層次、模塊化體系。

建設(shè)功能齊全、設(shè)施先進的實驗實訓(xùn)平臺。整合現(xiàn)有實驗室，促進實驗室資源共享，組建融教學(xué)、實驗、科研等功能于一體的加工實訓(xùn)中心，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，充分滿足認識見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的需要。積極推進校企聯(lián)合共建實訓(xùn)基地，滿足實踐教學(xué)和企業(yè)需要。

3結(jié)語

綜上所述，無機非金屬材料是一門新興學(xué)科，近幾年高職院校教學(xué)改革也在不斷深入，無機非金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)實踐改革也在不斷探索中。結(jié)合學(xué)院實際，認真總結(jié)了兄弟院校的成功經(jīng)驗，我們從職業(yè)活動的角度分析，以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，以學(xué)生的認知規(guī)律為突破口，期望實現(xiàn)對學(xué)生從單項技能、專業(yè)綜合技能、崗位技能的能力遞進式培養(yǎng)，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

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Teaching Reform Integrated Teaching, Learning and Practicing for Inorganic Material Specialty of Higher Vocational College

WANG Yong-hui

(Department of Urban Management, Chuzhou City Vocational College, Chuzhou 233100)

Abstract:inorganic non-metallic materials course is a course of theory with practice.Effective integration of theoretical teaching and practical teaching should fully be took into account in teaching process in order to cultivate high quality and capable personnel for to fit business.Integration of teaching, learning and teaching is scientifically constructed in this article according to the characteristics of teaching theory and practice, by innovation of curriculum system and teaching methods, by optimizing the teacher team.

Key words:inorganic non-metallic materials; integration of teaching； learning and practice; teaching reform

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-1869(2015)02-0094-03

作者簡介：王永輝(1979-)，安徽省滁州市人，碩士，講師，研究方向：無機材料。

基金項目：安徽省2011高等學(xué)校教學(xué)與質(zhì)量工程建設(shè)項目(2011125)，安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2014年教育科研立項課題(BCB14045)。

收稿日期：2014-11-04