教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會

物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用以及轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然科學。它的基本理論滲透在自然科學的各個領(lǐng)域，應用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學和工程技術(shù)的重要基礎。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學展現(xiàn)了一系列科學的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的基石，在人才的科學素質(zhì)培養(yǎng)中具有十分重要的地位。

調(diào)查統(tǒng)計表明，全國高校中每年學習基礎物理課程的本科生達到60%以上，從事物理課程教學的教師達到數(shù)萬人。新生一踏進大學校門，接觸培養(yǎng)學生批判性思維的課程就是基礎物理課程，充分體現(xiàn)了基礎物理教學在人才培養(yǎng)中的必要性和重要性。但是，多年來一些高校存在忽視基礎課程教學的一些痼疾。例如，對基礎課程建設的關(guān)注度偏低，安排基礎物理課程學時偏少，物理實驗教學被不斷削弱，時常面臨壓縮學時和取消課程的危機，難以達到教學基本要求；基礎課教學隊伍建設面臨諸多困難，后繼乏人、青黃不接現(xiàn)象較為嚴重等。一些高校缺乏對基礎物理教學在培養(yǎng)人才鏈條中的定位、作用與功能的深刻認識和理解，缺乏對基礎課教學改革創(chuàng)新的有效保障機制和政策支持。同時，基礎物理教學自身也存在體系結(jié)構(gòu)、教學模式、考核方式單一，教學方法改革滯后、教學創(chuàng)新活力不足、教育技術(shù)應用與開發(fā)力度不大等問題。這些問題已成為嚴重制約基礎物理教學質(zhì)量提高的“瓶頸”，對基礎課程建設提出了嚴峻挑戰(zhàn)，需引起教育部、高校領(lǐng)導、教學主管部門以及廣大物理教師的高度關(guān)注。為此，我們提出如下倡議。

一、進一步深化對基礎物理教學定位、作用和任務的認識

中國科學院《2007科學發(fā)展報告》中提出：物理學曾經(jīng)是，現(xiàn)在是，將來也依然是支撐所有科學技術(shù)的基礎科學……在國民科學素質(zhì)的培養(yǎng)中，基礎科學教育，包括物理教育有其獨特的地位……求新、求美、求真，良好的科學氣質(zhì)，是物理學對于人文精神的貢獻。物理學不但作為一門學科知識推動了社會前進，更作為一種人文的大科學引領(lǐng)了公民素質(zhì)提高。物理學在“兩彈一星”、高溫超導、中微子物理、量子反?；魻栃?、納米科技等基礎科學突破中，在量子通訊、高速鐵路、載人航天、探月工程、北斗導航等工程技術(shù)成果中，都提供了重要的基礎理論支撐。因此，物理學教育對于一個國家的科技、經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，是國家發(fā)展、人才培養(yǎng)、文明進步的重要需求。

以物理學基礎為主要內(nèi)容的基礎物理課程，是本科生教育的重要通識性基礎課程之一。教學實踐表明，該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)和能力的重要組成部分，具有其他課程不可替代的重要作用。通過基礎物理的教與學，通過觀察、分析、綜合、演繹、歸納、科學抽象、類比聯(lián)想、實驗等方法，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，增強學生獲取知識、擴展知識和獨立思考的能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實的態(tài)度、刻苦鉆研的作風和追求真理的勇氣；培養(yǎng)學生學會抓主要矛盾和矛盾的主要方面，運用所學的理論和方法分析解決實際問題；培養(yǎng)學生的科學觀察和批判性思維，激發(fā)學生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新欲望，敢于向舊觀念挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)學生一生受用的科學素養(yǎng)。尤其是物理實驗課，能更好地加深學生對科學本質(zhì)的理解、更集中地展示科學理性精神、更全面地激勵學生去探索科學的奧秘，它與理論課程相結(jié)合充分體現(xiàn)科學致力于尋求可重復或可比對的經(jīng)驗證據(jù)支持的思想。

當今，全球科技創(chuàng)新正呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和特征，物理學必將在物質(zhì)結(jié)構(gòu)、宇宙演化、生命起源等基礎科學領(lǐng)域和信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)等方面發(fā)揮更加積極的基礎性作用。我們堅信，基礎物理教學也將像“撬動地球的杠桿”一樣，為啟迪學生的智能發(fā)揮出積極作用。高校領(lǐng)導、教學主管部門應從進一步明確人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)人才能力素質(zhì)的內(nèi)涵、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，加大指導和支持基礎物理教學發(fā)揮其重要作用的力度，切實保障物理教學必需的基本學時、核心環(huán)節(jié)和軟硬件條件。

二、進一步深入研究基礎物理教學中面臨的新問題、新任務和新挑戰(zhàn)

解放思想、更新教育觀念，是不斷提高教學質(zhì)量的重要基礎。多年來，各高校開展了卓有成效的基礎物理教學改革探索。但當今的人才培養(yǎng)需求給我們提出的改革任務更繁重、更緊迫。提高基礎物理教學質(zhì)量的新路在哪里？就在改革創(chuàng)新上，就在加快從傳統(tǒng)教學為主向促進學生全面發(fā)展為主的轉(zhuǎn)變上。我們要在學校的指導和支持下，結(jié)合課程教學面臨的新問題、新任務和新要求，突破傳統(tǒng)的教學觀念，深化教學改革，使基礎物理教學質(zhì)量得到明顯提升。

一要深化基礎物理教學目標的研究與實踐。遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，分類別、分層次構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，切實落實課程教學基本要求，教育引導學生在提高社會責任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力上下工夫，將知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求切實融入到教學活動之中，研究探索有利于促進學生全面發(fā)展的教學新模式。二要積極推進教學方法的改革實踐。好的教學方法是點燃學生創(chuàng)新才智的火種。要積極實踐探究式、啟發(fā)式、討論式的教學方法，為學生提供能夠堅持不懈深入思考的有價值的科學問題，啟迪學生探究世界奧妙的好奇心，從根本上扭轉(zhuǎn)目前教學中存在的重知識輕方法、重應試輕素養(yǎng)的現(xiàn)象。在理論教學中要強調(diào)學生“主動思考”，在實驗教學中要強調(diào)學生“主動實踐”，使學生善于質(zhì)疑辨析，獲得關(guān)于產(chǎn)生和評估科學證據(jù)及其解釋的基本經(jīng)驗。三要深化課內(nèi)外協(xié)同學習的改革。進一步打造富有特色的教學載體和平臺，鼓勵學生利用多種信息源開展學習，拓展視野，扭轉(zhuǎn)目前對學生課外學習關(guān)注指導不夠、拓展開發(fā)不足的現(xiàn)象。四要推進培養(yǎng)學生獨立實驗與研究能力的實踐探索。在實驗教學中滲透研究型教學理念，設計研究型教學環(huán)節(jié)，引導學生開展自主、開放、探究、合作式的研究型學習，引導學生從理論性探究、實驗性探究、拓展性探究、應用性探究等方面創(chuàng)新學習。

高校領(lǐng)導、教學主管部門是推進基礎物理教學改革的主要指導者。學校應從教學改革導向、教學評價體系、教學資源配置、人事制度改革、條件保障等方面給予基礎物理教學改革與實踐更多的關(guān)注與支持。廣大教師應根據(jù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，把握好教學改革的切入點和突破口，勇于嘗試，敢于探索，破解制約基礎物理教學質(zhì)量提升的“瓶頸”問題。

三、全面推進基礎物理教育教學的改革創(chuàng)新

今天，我們正面臨著國家推進科技創(chuàng)新的重要歷史機遇，機不可失，時不再來，基礎物理教學應積極適應這一新挑戰(zhàn)、新需求。從總體上看，目前基礎物理教學創(chuàng)新的基礎還不夠牢，教學隊伍的自主創(chuàng)新能力還不夠強，基礎課程創(chuàng)新難度大的格局還沒有得到根本改變?？萍及l(fā)展的方向是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，教學改革的方向也是不斷創(chuàng)新，教學改革也要緊緊扭住“硬骨頭”攻堅克難。我們呼吁高校領(lǐng)導、教學主管部門要高度重視和大力支持基礎物理教學改革，呼吁廣大教師積極投身于改革實踐，闖出一條適應高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求的基礎物理教學創(chuàng)新之路。

一是加快基礎課教學隊伍建設?！敖逃笥嫞處煘楸?。有好的教師，才有好的教育”。長期以來，基礎課教師教學任務普遍較重，尤其是中青年教師教學科研壓力很大。問題說了很多年，但沒有根本改變?；A課教學要有所突破，必須在創(chuàng)新實踐中培育教師、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚教師。教學主管部門應積極推進完善教師培養(yǎng)培訓體系，特別是要關(guān)心和支持基礎課一線中青年教師的成長，規(guī)劃和落實好基礎課教師的成長路徑，注重對基礎物理課程教學方法、教學設計的培訓，特別是在政策導向上鼓勵和保證他們盡心盡力投身于教學，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的基礎課教學隊伍。

二是加快基礎物理課程結(jié)構(gòu)改革。教師們要在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能上多下功夫、下大工夫，構(gòu)建更加符合學生特點的教學模式和課程體系，使課堂教學不再是單向的講授知識，而是更多地開展師生思想交流、分享經(jīng)驗、研討問題、啟迪思維，探索多元化的新課型，更好地激發(fā)學生學習基礎物理的興趣，培養(yǎng)學生適應科技發(fā)展的能力以及對終身學習的正確認識。

三是加快教學手段現(xiàn)代化和教學平臺建設。計算機輔助技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、新興媒體技術(shù)對提升教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，并越來越凸顯。基礎物理教學不僅要在傳統(tǒng)課堂中進行，也應不斷拓展教學空間，加強課程實驗、文獻檢索、資料查詢、網(wǎng)絡課堂、專題研討、課程競賽等教學活動的開展。要進一步加強和發(fā)掘物理演示實驗的功能，構(gòu)建多元化的教學平臺，建設先進的多功能基礎物理實驗室，增強學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。學校有關(guān)部門應在人力、物力和財力上給予更多的政策支持。

四是加快優(yōu)質(zhì)教學資源和精品教材建設。教師們要結(jié)合國家實施精品資源共享課建設的新要求，在優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)、整合、開放、拓展等方面，用好國內(nèi)外兩種優(yōu)質(zhì)教學資源，尤其要積極探索MOOCs教學的新結(jié)構(gòu)、新模式和新方法，提升基礎物理的教學質(zhì)量。教學主管部門要加強對基礎課精品教材建設的指導，教師們要在不斷吸收國內(nèi)外教材建設經(jīng)驗的基礎上，推進基礎物理教材精品化、系列化、立體化、多元化、動態(tài)化的創(chuàng)新體系建設，為廣大學生搭建良好的物理教學資源平臺與學習環(huán)境。

五是加快基礎課程教學質(zhì)量評估體系建設。教育部、高校領(lǐng)導和教學主管部門應高度關(guān)注基礎課教學質(zhì)量評估體系建設，研究科學的基礎課程教學評價方式，逐步建立基礎課教學質(zhì)量報告制度，科學評價教師的教學實踐，指導教師的教學能力提升，鼓勵一線教師的教學熱情，支持教師開展教改嘗試，準確把握學生學習基礎物理課程的成效，為提高基礎物理教學質(zhì)量提供制度保證。

習近平總書記指出，機會總是留給有準備的人的，也總是留給有思路、有志向、有韌勁的人們的。全國從事高?；A物理教學的教師們要解放思想、找準方向、勇于超越，牢固樹立敢為天下先的志向和信心，敢于走別人沒有走過的路，在攻堅克難中追求卓越。讓我們共同努力，為加快基礎物理課程建設步伐、提高國家人才培養(yǎng)質(zhì)量的“中國夢”做出積極貢獻！

[責任編輯：夏魯惠]