張徐

摘 要：江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試制度已經(jīng)實(shí)行了二十多年，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)技能的普及與推廣、推動(dòng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的迅速發(fā)展和信息社會(huì)對(duì)人才的特殊需求，對(duì)現(xiàn)行的省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試制度提出了新的要求，如何尋求更加科學(xué)、有效的考試方式，設(shè)置更加合理、契合社會(huì)需要的考試內(nèi)容，為進(jìn)一步促進(jìn)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)提供支撐，成為省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：江蘇??；高等學(xué)校；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；反思；策略

自20世紀(jì)90年代初，最初只能由少數(shù)精英掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸普及。個(gè)人計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用延伸到社會(huì)、工作與生活的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為諸如語(yǔ)言一樣為人們必備的基本技能之一。大學(xué)生正接受高等教育，通過(guò)計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)所獲得的信息素養(yǎng)和水平，在很大程度上影響著大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。江蘇省作為高等教育強(qiáng)省和大省，及時(shí)響應(yīng)社會(huì)需求，早在1993年即針對(duì)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”），帶動(dòng)了江蘇省高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程從初建到體系化的發(fā)展，引領(lǐng)和指導(dǎo)了全省高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的提升，也促進(jìn)了在校大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，迎合了社會(huì)的需求。

一、江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的由來(lái)和現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域迅速發(fā)展，操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)已成為人們必須掌握的一種基本技能。在這樣的背景下，為了適應(yīng)江蘇高等教育的發(fā)展水平，加強(qiáng)江蘇省高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)高校在校學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，江蘇省教育廳專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)有關(guān)知名計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，研究開(kāi)設(shè)了江蘇省高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，并組成考試委員會(huì)，設(shè)計(jì)考試方案、審定考試大綱、制定命題原則、指導(dǎo)和監(jiān)督考試的實(shí)施。江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試于1993年正式開(kāi)考，迄今已經(jīng)高效運(yùn)行了20余年，推動(dòng)了江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展，也為社會(huì)培養(yǎng)了具備一定計(jì)算機(jī)技能水平的人才。

省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以“重在基礎(chǔ)、重在應(yīng)用”的原則為指導(dǎo)，采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試的方式，每年3月和10月各舉行1次考試。目前考試類(lèi)別有3個(gè)級(jí)別共8個(gè)科目。其中一級(jí)為大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；二級(jí)包括：Visual Foxpro、Visual Basic、C語(yǔ)言、Visual C++、Fortran90；三級(jí)包括：偏硬、偏軟?？荚囆问綖椋阂患?jí)考試“機(jī)考”、二級(jí)考試“筆試+機(jī)考”、三級(jí)考試“筆試”。據(jù)江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中心統(tǒng)計(jì)，2003年春至今報(bào)考人數(shù)達(dá)510余萬(wàn)人次，累計(jì)發(fā)放合格證書(shū)達(dá)250余萬(wàn)張。在這一過(guò)程中，省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不斷適時(shí)更新考試的語(yǔ)種環(huán)境及方式，瞄準(zhǔn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要，針對(duì)社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)技能，新增開(kāi)考語(yǔ)種，使考試本身適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，得以持續(xù)發(fā)展，并且為社會(huì)挑選人才提供了重要的依據(jù)。該考試在華東地區(qū)也非常有影響力，證書(shū)的含金量受到廣大用人單位的認(rèn)可。41%的大學(xué)生認(rèn)為非學(xué)歷證書(shū)在就業(yè)過(guò)程中曾起到關(guān)鍵性作用，在這些非學(xué)歷證書(shū)中，選擇計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的達(dá)21%，省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是學(xué)生首選的計(jì)算機(jī)類(lèi)考試之一。

省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在一定程度上統(tǒng)一了全省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，規(guī)范了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，為高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平評(píng)估在客觀上提供了統(tǒng)一的依據(jù)?？疾閷W(xué)生理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合的考試形式對(duì)高校的教學(xué)方法和教學(xué)手段起到了一定的促進(jìn)作用。

二、對(duì)當(dāng)前江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的反思和改革思路

盡管省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在運(yùn)行過(guò)程中為適應(yīng)社會(huì)、高校和學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變做了很多的調(diào)整，但是仍存在一些問(wèn)題，如考試方式?jīng)]有充分運(yùn)用信息技術(shù)，考試教材匱乏且內(nèi)容相對(duì)滯后等。所以近幾年來(lái)，考試競(jìng)爭(zhēng)力有所下降，面臨現(xiàn)實(shí)危機(jī)。直接導(dǎo)致的后果是：參考高校數(shù)及考生總數(shù)持下滑趨勢(shì)。據(jù)考試中心統(tǒng)計(jì)，目前全省共有85所高校（114個(gè)考區(qū)）承辦省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，2009年至2014年省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名人數(shù)基本呈現(xiàn)逐年下降情況，其中2013年兩次考試的報(bào)名人數(shù)總計(jì)是35.7萬(wàn)人次，較2009年達(dá)到的峰值已經(jīng)減少了30%，2014年春季考試較去年同期又減少了3萬(wàn)余人。從考生的構(gòu)成來(lái)看，低級(jí)別的參考考生較多，一級(jí)考生超過(guò)了50%，而三級(jí)考生不足5%，這也要引起重視和反思。

1.造成現(xiàn)狀的原因

一是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化。當(dāng)前高等教育的人才培養(yǎng)要主動(dòng)去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)化產(chǎn)物，更是要從考試科目、考試內(nèi)容等方面積極滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。目前社會(huì)發(fā)展以及信息技術(shù)發(fā)展迅速，但省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試自身主動(dòng)變革適應(yīng)的節(jié)奏較為遲緩，比如開(kāi)考科目與社會(huì)需求銜接不夠緊密、考試內(nèi)容與主流應(yīng)用有一定程度的背離等，這就使得社會(huì)對(duì)證書(shū)含金量的認(rèn)可大打折扣。筆者對(duì)浙江和上海的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行了調(diào)研，從開(kāi)考科目來(lái)看，上海除常規(guī)的語(yǔ)言類(lèi)語(yǔ)種外，在三級(jí)中開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)，考試內(nèi)容新穎，能夠很好地銜接當(dāng)前的主流應(yīng)用；浙江省一直在大力推進(jìn)嵌入式軟件、Linux操作系統(tǒng)等新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，浙江省的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試開(kāi)設(shè)了一級(jí)Linux、三級(jí)單片機(jī)及應(yīng)用技術(shù)、三級(jí)嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)和三級(jí)Linux網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用技術(shù)等科目。

2014年5月中國(guó)政府采購(gòu)網(wǎng)發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)行信息類(lèi)協(xié)議供貨強(qiáng)制節(jié)能產(chǎn)品補(bǔ)充招標(biāo)的通知》，其中要求所有采購(gòu)的計(jì)算機(jī)設(shè)備不允許安裝Windows 8操作系統(tǒng)。相關(guān)專(zhuān)家分析維護(hù)國(guó)家信息安全可能是這一決定出臺(tái)的重要因素，因此很多專(zhuān)家學(xué)者在呼吁我國(guó)應(yīng)大力研發(fā)擁有自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的操作系統(tǒng)，開(kāi)源的Linux操作系統(tǒng)成了很好的選擇。浙江省的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試從2006年開(kāi)考了基于Linux操作系統(tǒng)的科目，因此目前浙江省絕大部分高校已將Linux列為必修課程，某種程度上來(lái)說(shuō)為國(guó)家大力推行研發(fā)國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)儲(chǔ)備了大量的人才。這都值得江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試學(xué)習(xí)，考試中心要更多考慮如何去適應(yīng)地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

二是學(xué)校辦學(xué)政策的調(diào)整。多年前，江蘇省很多高校將獲得省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)作為學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)或者學(xué)位證書(shū)的基本前提，但隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段和社會(huì)信息化水平的提高，高校認(rèn)為在計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及的情況下，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，無(wú)需再采用將省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)和學(xué)位證書(shū)掛鉤的形式來(lái)推動(dòng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。目前，除南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京工程學(xué)院、南京師范大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院和南京審計(jì)學(xué)院等少數(shù)高校還將取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和學(xué)位掛鉤外，大部分高校已經(jīng)不將證書(shū)作為獲得學(xué)位的門(mén)檻?？荚噷?duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)沒(méi)有影響，使部分學(xué)生缺乏參加考試的主動(dòng)性，也從一定程度上導(dǎo)致了參考學(xué)生的減少。當(dāng)前很多用人企業(yè)反映剛畢業(yè)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力較差，因此教育主管部門(mén)和學(xué)校也高度重視提高大學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在修訂考試大綱的時(shí)候，可以考慮降低對(duì)基礎(chǔ)理論的考核，加大對(duì)考生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的考核比例。

三是計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)不足內(nèi)容簡(jiǎn)化。在學(xué)分制的培養(yǎng)體系和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大形勢(shì)下，高校要盡量壓縮課時(shí)，從而保證學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如南京郵電大學(xué)就規(guī)定，學(xué)生要通過(guò)參加競(jìng)賽、獲得證書(shū)和完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式獲得10個(gè)自主個(gè)性化學(xué)分才能畢業(yè)。因此，在保證學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分總數(shù)的前提下，大部分高校選擇了壓縮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)。自高校擴(kuò)招以來(lái)，部分高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有跟上，從而客觀上無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，而且教師在有限的課時(shí)下要完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)選擇了減少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生信息化素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力的弱化。從考試成績(jī)的分析來(lái)看，成績(jī)優(yōu)秀的考生比例偏小，二級(jí)和三級(jí)的及格率不高。二級(jí)考試不及格學(xué)生中約有60%是因?yàn)樯蠙C(jī)考試未達(dá)標(biāo)而無(wú)法獲得證書(shū)。部分學(xué)生因本身知識(shí)體系的原因，選擇了放棄省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，參加考核難度相對(duì)較低的其他類(lèi)別計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。此時(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試“以考促教，以考促學(xué)”的作用，以考試大綱和考試教材改革為抓手，加強(qiáng)相關(guān)數(shù)字課程的建設(shè)，推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革；通過(guò)建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織人員建設(shè)相應(yīng)的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，作為高校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.改革的方向和原則

為更好地引領(lǐng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，更好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才評(píng)價(jià)的新要求，我們必須針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的特點(diǎn)，大力推進(jìn)考試改革，充分發(fā)揮考試的教學(xué)導(dǎo)向作用和積極功能。計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何更加全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，如何督促學(xué)校加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的深度和廣度，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是改革的核心問(wèn)題。改革要以重在基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)應(yīng)用能力的思想為指導(dǎo)，以考促進(jìn)教師教學(xué)、以考促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

為此，江蘇省教育廳于2013年年底重新組建了考試委員會(huì)和考試中心，要求對(duì)省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行改革，使考試更加適應(yīng)高等教育教學(xué)工作改革和發(fā)展的需要，進(jìn)一步符合培養(yǎng)規(guī)格、貼近教學(xué)內(nèi)容、銜接崗位需要。

三、江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試改革的主要內(nèi)容及策略

省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是由江蘇省教育廳高等教育處主管的考試項(xiàng)目，考試的中心任務(wù)是服務(wù)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，筆者擬從考試級(jí)別與語(yǔ)種、考試內(nèi)容、考試方式與考試系統(tǒng)、考試結(jié)果的評(píng)價(jià)等方面嘗試探討考試的改革策略。

（1）明確考試改革原則。首先要明確考試改革的方向和原則，只有做好頂層設(shè)計(jì)，后面改革才會(huì)不盲目。既然省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是屬于教學(xué)類(lèi)的考試，那么改革不僅要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，也要體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的要求。省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這些年在華東地區(qū)樹(shù)立了品牌效應(yīng)，得到了一致認(rèn)可，改革必須要保留江蘇特色，但要更加貼合當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要有力促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要能夠引領(lǐng)江蘇省的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。改革要特別注意循序漸進(jìn)、積極穩(wěn)妥地進(jìn)行，一切要以有利于考試本身發(fā)展、有利于人才培養(yǎng)、有利于服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

（2）重新設(shè)立考試科目和編制考試大綱。當(dāng)前考試體系需要重新構(gòu)建，江蘇省內(nèi)高校數(shù)量眾多，在校生規(guī)模龐大，培養(yǎng)層次豐富，科目的設(shè)置要體現(xiàn)分層次分類(lèi)型的考核，比如：可以增加辦公軟件高級(jí)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科目，使得我省各類(lèi)學(xué)校的大部分學(xué)生都能找到適合自己參考的科目。省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為服務(wù)于教學(xué)的一類(lèi)考試，因此在語(yǔ)種設(shè)置時(shí)，在考慮高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的設(shè)置的基礎(chǔ)上，還要考慮如何與信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，如何與人才培養(yǎng)的需要相適應(yīng)，如何更好地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)以考促教的目的，更好地促進(jìn)在校學(xué)生提高計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用水平，增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力和求職競(jìng)爭(zhēng)力。大綱和教材的修改要兼顧教指委和江蘇省關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及大綱的吻合度，同時(shí)也要反映計(jì)算學(xué)科和社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展與變化，尤其要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及考核， 增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力。

（3）創(chuàng)新考試方法和手段，推進(jìn)無(wú)紙化考試形式。實(shí)行無(wú)紙化考試可以進(jìn)一步提高考生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于加大對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力方面的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。最終要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新型的基于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用等綜合能力培養(yǎng)的考核方法和手段，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的良性互動(dòng)。

（4）加強(qiáng)考評(píng)體系和考試結(jié)果反饋機(jī)制的建設(shè)。江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考生數(shù)量下滑，通過(guò)率不高，從一定程度反映了高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不夠。因此，要加強(qiáng)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的考評(píng)，建立考試結(jié)果反饋機(jī)制。一是可以采取適當(dāng)形式對(duì)全省高校計(jì)算機(jī)考試情況予以發(fā)布，形成提升教學(xué)水平的良性激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。要將學(xué)校的省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的參考率、及格率和優(yōu)秀率，打造成為衡量我省普通高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。二是加強(qiáng)成績(jī)分析，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。按“985工程”與“211工程”建設(shè)高校、一般本科、獨(dú)立學(xué)院、民辦學(xué)院、高職（示范）、一般高職進(jìn)行分析對(duì)比，為上級(jí)部門(mén)提供理論支持和決策依據(jù)。針對(duì)通過(guò)率偏低的高校，中心從成績(jī)分析的角度查找考生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的薄弱環(huán)節(jié)并反饋給高校，促進(jìn)教學(xué)改革。比如：理論通過(guò)率很高但上機(jī)通過(guò)率很低，反應(yīng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)投入不足，可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析幫助高校查找問(wèn)題所在。三是建立考試結(jié)果的動(dòng)態(tài)反饋與調(diào)整機(jī)制。通過(guò)對(duì)考試數(shù)據(jù)的分析，也可以幫助考試中心查找考試本身存在問(wèn)題，從而反過(guò)來(lái)對(duì)考試的改革進(jìn)行思考。

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