侯寶萍

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

現(xiàn)代教育技術(shù)理念研究初探

侯寶萍

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

現(xiàn)代教育技術(shù)在未來(lái)的教育教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的作用。分析教育技術(shù)的起源與發(fā)展，闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的理念與特征。

教育技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、教育技術(shù)的概念

1.教育技術(shù)的歷史起源

美國(guó)最早提出了“教育技術(shù)”的概念，教育技術(shù)的發(fā)展軌跡也較為清晰，對(duì)世界各國(guó)教育技術(shù)研究的影響也最大。教育技術(shù)的最早起源可以追溯到上世紀(jì)的20年代。早在二戰(zhàn)中，美國(guó)政府就招聘霍邦等視聽教育專家參與制訂戰(zhàn)斗人員培訓(xùn)計(jì)劃，以此來(lái)解決優(yōu)秀的士兵緊缺和受訓(xùn)人員文化程度較低兩個(gè)問題，視聽設(shè)備在當(dāng)時(shí)被廣泛地應(yīng)用。軍方購(gòu)買了5.5萬(wàn)部電影放映機(jī)，并花費(fèi)10億美元制作培訓(xùn)膠卷，從而迅速地培養(yǎng)了大批戰(zhàn)斗力較高的軍事人員。以至于二戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)敗的德國(guó)投降時(shí)，他們的總參謀長(zhǎng)說(shuō)：“我們能精確計(jì)算并準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)中每一件要發(fā)生的事，但唯獨(dú)沒有想到的，就是美國(guó)人把他們的普通老百姓培養(yǎng)成戰(zhàn)士的速度?！贝藭r(shí)教育技術(shù)的作用得到了充分體現(xiàn)。國(guó)際學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，是媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)的產(chǎn)生，無(wú)聲電影和有聲廣播技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，標(biāo)志著教育技術(shù)的真正起步。

美國(guó)教育技術(shù)的形成和發(fā)展追根溯源基本上可從三個(gè)方面來(lái)講：第一，視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了各種學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運(yùn)用；第二，多樣化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)；第三，教學(xué)方法的多樣化促進(jìn)了教育技術(shù)的核心即“教學(xué)設(shè)計(jì)”學(xué)科的產(chǎn)生。三個(gè)方面的發(fā)展，雖然關(guān)注點(diǎn)不同，但基本上都和從“視覺教學(xué)”到“視聽教學(xué)”到“視聽傳播”到“教育技術(shù)”這一發(fā)展模式相吻合。

2.教育技術(shù)的研究領(lǐng)域

美國(guó)視聽教育家戴爾(Edgar Dale)1946年寫的《視聽教學(xué)法》一書中，提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論，為教育技術(shù)研究領(lǐng)域的形成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此后，戴爾和他的學(xué)生芬恩在上世紀(jì)60年代提出，視聽傳播要想成為一個(gè)行業(yè)，必須發(fā)展自己的理論、研究和技術(shù)，并把這一領(lǐng)域命名為“教育技術(shù)”(instructional Technology)。因此，視聽傳播作為教育技術(shù)的雛形，是一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)。此后，媒體技術(shù)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是教育技術(shù)的主要研究領(lǐng)域，也正因如此，直到今天仍有很多學(xué)者認(rèn)為媒體技術(shù)是教育技術(shù)的一個(gè)重要標(biāo)志。目前，仍有很學(xué)者認(rèn)為教育技術(shù)就是教育中的媒體技術(shù)、教學(xué)心理學(xué)和教育系統(tǒng)方法這三個(gè)研究方向的匯合。而這一觀點(diǎn)仍然是教育技術(shù)研究的一個(gè)重要指導(dǎo)方向。

20世紀(jì)以來(lái)，隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論的更新，“視聽教育”的名字已經(jīng)不能完全代表國(guó)際教育組織研究與實(shí)踐的領(lǐng)域范圍，美國(guó)視聽教育協(xié)會(huì)于1970年6月25日正式更名為“教育通信與技術(shù)協(xié)會(huì)”(其英文原名為Association for Educational Communication and Technology，簡(jiǎn)稱AECT)。教育通信與技術(shù)協(xié)會(huì)在1972年正式將“教育技術(shù)”定為研究與實(shí)踐的領(lǐng)域。

3.教育技術(shù)的定義

“教育技術(shù)”這個(gè)名稱確定以后，教育界人士便開始討論它的定義。美國(guó)教育通信與技術(shù)協(xié)會(huì)于1994年發(fā)布了教育技術(shù)的定義：教育技術(shù)是研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、利用、管理和評(píng)價(jià)。這一定義也是在中國(guó)引用最為普遍的。但這一定義，應(yīng)該叫做一個(gè)科學(xué)定義，而不是一個(gè)普通的容易讓人理解的描述性的定義。要想理解這個(gè)定義必須有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。為了讓每一個(gè)普通的教師都了解“教育技術(shù)學(xué)”到底是什么，我們需要一個(gè)普通的定義，我們可以把教育技術(shù)簡(jiǎn)單地作如下解釋：教育技術(shù)是改造或創(chuàng)新一些技術(shù)并使之更適合教育教學(xué)需求的科學(xué)。教育技術(shù)的最終目的是改進(jìn)教育。

教育通信與技術(shù)協(xié)會(huì)在2005年發(fā)表了最新的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是一門關(guān)于如何通過創(chuàng)建、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程與學(xué)習(xí)資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的符合倫理實(shí)踐的科學(xué)。

這一定義將教育技術(shù)的研究領(lǐng)域描述為“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的理論研究與實(shí)踐問題，改變了原來(lái)“教學(xué)過程”的說(shuō)法，突出了現(xiàn)代教學(xué)理念要從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，從教授知識(shí)轉(zhuǎn)為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要轉(zhuǎn)變。“學(xué)習(xí)過程”是學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境獲得知識(shí)和技能的過程；“學(xué)習(xí)資源”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)者，相應(yīng)的教師則不再是灌輸型的教授知識(shí)，而是要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助和推動(dòng)學(xué)生更好地利用這些資源與環(huán)境。

在該定義中，教育技術(shù)的研究范疇不僅包含了教學(xué)領(lǐng)域，也涵蓋了企業(yè)的績(jī)效領(lǐng)域，同時(shí)又提出了新的要求，即教育技術(shù)的實(shí)踐研究要符合倫理規(guī)范。新的定義將“創(chuàng)造”納入教育技術(shù)的研究范圍，強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新”在教育技術(shù)中的重要性。

4.中國(guó)對(duì)教育技術(shù)的定義

中國(guó)的教育技術(shù)在早期主要就是音頻和視頻的應(yīng)用技術(shù)及一些其他相關(guān)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也就是早期的電化教育技術(shù)。教育形式主要是以廣播、電視、衛(wèi)星為載體，形成的教學(xué)資源和教學(xué)方法。進(jìn)入上世紀(jì)90年代以后，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使各種信息資源的傳播速度、傳播方式及資源共享方式都發(fā)生了根本性的改變，這也就使得中國(guó)的教育技術(shù)在教育資源、教育方式、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。

中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(Standards of Educational Technology of China，簡(jiǎn)稱SETC)是對(duì)所有參與教育過程的人員：學(xué)生、教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)具備的教育技術(shù)素養(yǎng)的明確規(guī)定。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，技術(shù)素養(yǎng)是在校學(xué)習(xí)期間逐步形成和完善的，教育技術(shù)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要具有保證作用；而對(duì)于教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員來(lái)講，技術(shù)素養(yǎng)是參與教育、教學(xué)過程的必備條件。教育技術(shù)的實(shí)施，對(duì)提高教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有明顯的導(dǎo)向作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的起源

在人類文明的發(fā)展過程中，文字的產(chǎn)生和演變見證并記錄了世界文明的發(fā)展歷程，是人類文明的重要標(biāo)志，也正是文字的產(chǎn)生使知識(shí)實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)空的傳播。廣播、電視、電影等視聽技術(shù)的產(chǎn)生提高了知識(shí)傳播的質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，將語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等多種信息資源融于一體，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播進(jìn)入三維立體時(shí)代。多媒體技術(shù)的形成和發(fā)展也就是現(xiàn)代教育技術(shù)的起源。

現(xiàn)代教育技術(shù)所體現(xiàn)的信息資源的多樣化、信息符號(hào)的數(shù)字化、信息處理的高速化、信息存儲(chǔ)的簡(jiǎn)單化、信息傳播的立體化，都為現(xiàn)代教學(xué)過程的智能化提供了可能，也使得所有想要自主學(xué)習(xí)的人能夠隨時(shí)隨地獲取到想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，方便快捷地共享世界最前端的文化知識(shí)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)概念

“現(xiàn)代教育技術(shù)”與“教育技術(shù)”名稱的區(qū)別主要在于“現(xiàn)代教育技術(shù)”加上了“現(xiàn)代”一詞。從“現(xiàn)代”一詞的字面上理解，可以歸納為兩種解釋：第一種是指現(xiàn)在新出現(xiàn)的教育技術(shù)，這是相對(duì)于傳統(tǒng)教育技術(shù)而言的，這種解釋更突出對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的創(chuàng)新；第二種是指現(xiàn)在正使用的教育技術(shù)，它既包含了傳統(tǒng)教育技術(shù)又包含了新出現(xiàn)的教育技術(shù)。兩種解釋相比較而言，第二種含義更廣泛一些。

現(xiàn)代教育技術(shù)突出“現(xiàn)代”二字主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(1)主要研究與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課題；

(2)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，作為教育信息的傳播載體，為教育教學(xué)提供豐富的資源與環(huán)境；

(3)利用科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，使教育技術(shù)更加具有時(shí)代特色，更智能化、先進(jìn)化。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

1.從教學(xué)模式看

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所形成的教學(xué)系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和教與學(xué)相互協(xié)作的特點(diǎn)。教學(xué)基礎(chǔ)的先進(jìn)化，教學(xué)環(huán)境的特殊化，教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)資源的豐富化，都使得學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間與空間的交流，這一點(diǎn)更是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

2.從教學(xué)內(nèi)容看

現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使得文字、聲音、圖像集為一體，立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)跨越時(shí)間與空間的學(xué)習(xí)環(huán)境和通古貫今的知識(shí)體系。知識(shí)的豐富多樣性則為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從教學(xué)手段看

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所形成的教學(xué)系統(tǒng)最主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用。多媒體系統(tǒng)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字通訊網(wǎng)技術(shù)來(lái)處理和控制多媒體信息的系統(tǒng)，從廣義上分，多媒體系統(tǒng)就是集電話、電視、媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等于一體的信息綜合化系統(tǒng)。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是枯燥的課堂講授，抽象的書本知識(shí)變得數(shù)字化、簡(jiǎn)單化、智能化，使得學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩，更利于知識(shí)的傳播與吸收，更顯著地提高學(xué)習(xí)成效。

4.從教學(xué)范圍看

作為一門新興的科學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具有開放性?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)方法都保持開放的態(tài)勢(shì)。不斷有新技術(shù)被引用到教育教學(xué)領(lǐng)域，如信息通信技術(shù)、流媒體技術(shù)、智能代理技術(shù)的應(yīng)用，行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等心理學(xué)理論的應(yīng)用，企業(yè)績(jī)效管理技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)的應(yīng)用等等。教育技術(shù)作為教育的一個(gè)制高點(diǎn)，已經(jīng)成為21世紀(jì)新時(shí)代教師的必備素質(zhì)，不可避免地涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等。不同的學(xué)科在教學(xué)中需要不用的理論、方法和技術(shù)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)以開放的態(tài)勢(shì)吸納了更多的理論和方法。而教育技術(shù)的突破和創(chuàng)新正是源于這多方面學(xué)科理論的引入。

結(jié)束語(yǔ)：

“科教興國(guó)”是黨中央、國(guó)務(wù)院按照鄧小平理論和黨的基本路線，科學(xué)分析和總結(jié)世界近代以來(lái)特別是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，并充分估計(jì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展科教興國(guó)對(duì)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活和現(xiàn)代化進(jìn)程的巨大影響，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的宏偉目標(biāo)而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。是我國(guó)發(fā)展教育的重要舉措，可見我國(guó)對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展也極為重視。技術(shù)是人才走向全球化的通行證，而人才來(lái)源于教育，因此教育與技術(shù)的結(jié)合，把技術(shù)應(yīng)用于教育，培養(yǎng)更好的人才，推動(dòng)生活、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展勢(shì)在必行。我們已深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求。教育技術(shù)正從教育改革邊緣移向中心，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用將會(huì)越來(lái)越重要。

[1]梁秀瓊，吳錫璋.現(xiàn)代工作站的新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)[J].交通與計(jì)算機(jī)，1994，(03).

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[4]國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究的定義和領(lǐng)域——對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)[J].電化教育研究，2003，(03).

Preliminary Research on the Concept of Modern Education Technique

HOU Bao-ping

(TianjinEngineeringTechnicalInstitute,Tianjin, 300280)

Modern education technique plays a key role in education and teaching reform in the future. The paper analyzes the origin and development of the education technique and expounds the concept and characteristics of modern education technique.

education technique; modern education technique

2014-11-30

侯寶萍(1982-)，女，天津市人，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室從事網(wǎng)絡(luò)管理工作。

G40-057

A

1673-582X(2015)04-0038-04