劉云玲

作者信息:316000，福建廈門，福建省廈門市禾山中學(xué)

一、問題的提出

閱讀是高中英語教學(xué)和測(cè)試評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。近年來，高考英語閱讀理解部分推理判斷題所占的比重較大。這種題型對(duì)學(xué)生的理解能力提出了較高的要求，學(xué)生一方面要能較清晰地理解文本意思，抓住具體的事實(shí)細(xì)節(jié)；另一方面要求學(xué)生能捕捉其深沉抽象的含義，并從字里行間發(fā)掘其邏輯關(guān)系，根據(jù)文章的事實(shí)和線索進(jìn)行正確的邏輯推理，推測(cè)作者未提到的事實(shí)或某事發(fā)生的可能性。然而在每次考試后，學(xué)生反映失分較嚴(yán)重的是閱讀理解部分的推理判斷題。大部分學(xué)生反饋能看得懂閱讀文本，但是所選的答案大多不正確。在與學(xué)生訪談后發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常答錯(cuò)這類題目，如:What is the author’s attitude in the passage?學(xué)生經(jīng)常無法判斷作者的態(tài)度，在四個(gè)選項(xiàng)中他們可以明確地排除2個(gè)，可是在其余2個(gè)答案中卻徘徊不定。又如，The purpose of the passage is________?The author in the passage intends to______?學(xué)生經(jīng)常會(huì)選擇含有文章的內(nèi)容的答案，即與The passage is mainly about_______這類題相混淆。究竟什么原因?qū)е聦W(xué)生在閱讀文本后沒能實(shí)現(xiàn)正確的推理判斷呢？該如何有效地幫助學(xué)生提高理解能力，做出正確的推理判斷呢？

二、學(xué)生閱讀推理判斷題失分的原因

通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談分析學(xué)生試卷答題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生推理判斷題失分的原因如下:

（一）沒有深入理解文章內(nèi)容

學(xué)生習(xí)慣性地把閱讀材料逐字逐句譯成中文，只理解文章的字面意義，沒有深入理解文章的深層含義。學(xué)生無法把已知的信息和未知的信息聯(lián)系起來，缺乏體會(huì)作者“弦外之意”的能力，結(jié)果造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。如2014年高考全國(guó)新課標(biāo)C篇閱讀理解是一篇議論文，文章以馴獸師用椅子迷惑獅子為例告訴我們，當(dāng)我們面對(duì)選擇時(shí)，要快速做出決定，專注于一件事，并馬上采取行動(dòng)。其中第31題設(shè)題為When the world is“waving a chair in your face”，you are advised to__________.

A.wait for a better chance

B.break your old habits

C.make a quick decision

D.ask for clear guidance

大部分學(xué)生根據(jù)字面意思“When a lion lamer holds a chair in front of the lion’s face，the lion tries to focus on all four legs of the chair at the same time.With its focus confused and is unsure about what to do next.”選擇了D。他們沒有深入理解下文“How often do you find yourself in the same position as the lion?All you need to do is focus on one thing……take immediate action.”作者在此表達(dá)的“弦外之意”是，面對(duì)困惑時(shí)要專注于一件事，馬上采取行動(dòng)，所以答案應(yīng)為C。

（二）沒有抓住實(shí)質(zhì)性的東西

學(xué)生在進(jìn)行推理時(shí)，沒有仔細(xì)閱讀短文，而是想當(dāng)然地來作答。他們對(duì)文章中人物的各種關(guān)系、人物行為的動(dòng)機(jī)、作者要表達(dá)的意圖等未能進(jìn)行合理的分析，沒有抓住文章的實(shí)質(zhì)。如2014年高考山東卷D篇閱讀理解是一篇說明文，文章介紹了一種既智能又有趣的新型電動(dòng)牙刷。其中第 60題設(shè)題為 What can we infer about Serval’s Children?

A.There were unwilling to brush their teeth.

B.They often failed to clean their toothbrushes.

C.They preferred to use a toothbrush with a dry head.

D.They liked brushing their teeth after Serval came home.

在做題時(shí)，學(xué)生一看到是介紹智能牙刷的文章，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和愛好認(rèn)為大家都會(huì)對(duì)這種新型的牙刷感興趣，想當(dāng)然地選擇了D。學(xué)生沒有抓住實(shí)質(zhì)信息句“Serval says he was inspired by his experienced as a father.He would came home and ask his kids if they had brushed their teeth.They said‘yes’，but he would find their toothbrush heads dry.”從這段話中可以得知他的孩子沒有刷牙卻說自己刷牙了，這說明孩子們不喜歡刷牙。故答案應(yīng)為A。

（三）沒有站在作者的角度分析

學(xué)生在閱讀之后，未能站在作者角度去分析推理。大部分學(xué)生根據(jù)自身的觀點(diǎn)、態(tài)度判斷，未能透過字里行間去領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度傾向，必然造成不合乎邏輯的推斷。如2014年高考浙江卷D篇閱讀理解是一篇說明文，講述科技的發(fā)展似乎讓人們覺得我們已經(jīng)不需要過去，只要未來就可以了。但文中作者的態(tài)度與眾不同，作者認(rèn)為越是高科技的公司，辦公室卻越是原始和自然。其中第53題設(shè)題為 The writer’s attitude towards“l(fā)ow technology”can best described as_____________.

A.positive B.defensive

C.cautious D.doubtful

學(xué)生在做題時(shí)，沒有站在作者的角度，而是完全根據(jù)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度來判斷，認(rèn)為高科技的公司就是高大上。另外，學(xué)生平時(shí)所見的是現(xiàn)代社會(huì)的豪華辦公室，所以選擇了D。而作者在文章中的“If low-tech office can potentially nourish the brains and improve the mental health”，這句話表達(dá)了作者非常喜歡這種“低科技”，所以對(duì)此持肯定和積極的態(tài)度。故答案應(yīng)為A。

三、學(xué)生自主探究閱讀推理判斷題解題策略

在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生推理判斷題型失分的原因之后，筆者決心改變以往僅僅布置閱讀作業(yè)，上課對(duì)對(duì)答案，學(xué)生問哪道題就解答哪道題，沒有問題就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)的低效教學(xué)方式。筆者嘗試以學(xué)生為主體，開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。班級(jí)學(xué)生被分為四人小組，每組設(shè)定了組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、謄寫員。每個(gè)學(xué)生在小組中任務(wù)分工明確，四人均要積極參與討論，大膽發(fā)言，自主探究閱讀理解推理判斷題的題型特征及其解題策略。

（一）探究推理判斷題的題型特征

在平時(shí)的備考復(fù)習(xí)中，高三學(xué)生每天都會(huì)有閱讀理解訓(xùn)練。筆者改進(jìn)了作業(yè)的內(nèi)容，要求學(xué)生在做完閱讀后將屬于推理判斷題型的題目抄寫在本子上，四人小組互相討論、核查、補(bǔ)充并將關(guān)鍵字眼圈出來，共同發(fā)現(xiàn)這類題型的特征，然后請(qǐng)小組發(fā)言人展示學(xué)習(xí)成果，教師加以指導(dǎo)。經(jīng)過一周的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)閱讀理解推理判斷題的一些特征，這類型題題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞有:infer，imply，suggest，indicate，conclude，learn from，probably，most，likely，can，could，may，might等。常見的設(shè)題形式有:

1.對(duì)文章的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行推測(cè)

（1）From the passage we can learn that_______.

（2）Which of the following can be inferred?

（3）From the passage we can draw a conclusion that________.

2.對(duì)作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度和寫作目的進(jìn)行推測(cè)

（1）The main purpose of the passage is to__________.

（2）What is the author’s attitude towards the experts mentioned in the passage?

（3）Which ofthe following best describes Turin’s work?

3.對(duì)文章隱含的意義進(jìn)行推測(cè)

（1）The author implies____________.

（2）What do you think would happen after__________________________.

（3）This event probably took place in________.

4.對(duì)文章的出處進(jìn)行推測(cè)

（1）This passage can be found in____________.

（2）This passage would be likely taken from____________.

（二）探究閱讀理解推理判斷題解題策略

學(xué)生在了解推理判斷題的題型特征后，筆者仍然以四人小組為單位開展小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己討論如何進(jìn)行推斷。學(xué)生在討論過程中爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來了，思維得到了拓展。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)推理判斷是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，但它并非無章可循，學(xué)生可以在閱讀理解整體語篇的基礎(chǔ)上，吃透文章的字面意思，對(duì)文字的表面信息進(jìn)行挖掘加工，以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，把握句、段之間的邏輯關(guān)系。以近期訓(xùn)練的各地高考卷為例，教師和學(xué)生共同整理了以下幾種解題策略:

1.根據(jù)文章中特定的信息進(jìn)行正向或者逆向推理判斷

閱讀中的每篇文章都含有某個(gè)特定的主題，學(xué)生在閱讀中要善于抓住某一段話中的關(guān)鍵信息，即對(duì)某些關(guān)鍵詞或短語去分析、推理、判斷，利用逆向思維或正面推理，推斷出這句話所隱含的深層含義（殷志勇 2009）。如2014年高考福建試卷第74題:It can be inferred from the passage that .

A.an official report will settle the energy problem

B.the two parties are divided over the issue of wind farms

C.the two parties have agreed on a further negotiation

D.political beliefs concerning energy issue go against facts

此題根據(jù)文章第三段最后一句話“The two parties in the coalition（聯(lián)合）government are in disagreement over what it should say.”得出特定的信息“disagreement”并進(jìn)行正向推理，兩個(gè)黨派在風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)問題上意見不一。故選B。

2.根據(jù)篇章信息進(jìn)行綜合推理判斷

閱讀理解題型中有些題目無法從某個(gè)特定的信息中進(jìn)行推理判斷，而要從全文入手，對(duì)篇章加以理解分析。此類題型需要學(xué)生在理解全文意思的基礎(chǔ)上，篩選與設(shè)題有用的相關(guān)信息，綜合分析后去推理判斷。如2014年高考福建試卷第68題:The author intends to tell us that_______.

A.true happiness lies in achieving wealth by fair means

B.big houses are people’s most valued possessions

C.big houses can in a sense bring richness of life

D.true happiness comes from spiritual riches

本題為推理判斷作者的寫作意圖，根據(jù)文章第三至第七段內(nèi)容整合得知，作者把人的生命之屋比喻成豪宅，一種愛好就是一個(gè)房間，我們都需要藝術(shù)、文學(xué)、音樂、體育來豐富我們的精神世界，獲得真正的快樂，即真正的快樂源于精神財(cái)富。故選D。

3.根據(jù)語境的褒貶性進(jìn)行推斷

在閱讀文章時(shí)，學(xué)生可以從文章中尋找?guī)в蟹从橙宋锾囟ㄐ睦怼⑶榫w或者意圖的標(biāo)志性詞匯或句子，根據(jù)其褒貶性進(jìn)行推理判斷。如2014年高考福建試卷第63題:The moral of the original story is that________.

A.a wicked person cannot escape punishment

B.a devoted person certainly deserves respect

C.a well-behaved child earns a great reward

D.a dishonest child cannot get mother love

此題根據(jù)第六段最后一句“Because of their wickedness and falsehood，they had to spend the rest of their days blind.”可知，她們的邪惡和謊言使她們最后變成了瞎子。由此可以推知，惡有惡報(bào)。故選A。

又如，2014年高考福建試卷第64題:What does the author think of the Disney version?

A.Excellent B.Ordinary

C.Dull D.Ridiculous

本題就可根據(jù)文章最后一句“Thank goodness Disney made such changes；it indeed was a wise move.”可知，作者認(rèn)為改編后的迪士尼版本很好，故選A。

4.根據(jù)作者的立場(chǎng)進(jìn)行推斷

每篇文章，作者要表達(dá)什么內(nèi)容、目的為何都可以在字里行間找到線索。作為讀者，需站在作者的角度去思考推斷，透過字里行間去了解捕捉作者的思想意圖，可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)去對(duì)比分析，但決不能以自己的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和愛好去理解文章的內(nèi)涵。如2014年高考山東試卷第50題:What can we learn from the last paragraph？

A.The author turned out to be a great singer.

B.The author enjoyed the heat of wave of 1962.

C.The author’s life has been changed by the two movies.

D.The author considers the experience at the theater unforgettable.

此題由文章最后一段作者說時(shí)至今日他仍然會(huì)唱The Man Who Shot Liberty Valance里的歌，會(huì)背誦里面的獨(dú)白得知，他很少會(huì)記起1962年的熱浪但是會(huì)時(shí)常記起這部電影，這說明作者很懷念那段在電影院度過的時(shí)光。故選D。

結(jié)束語

教育部2001年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新一輪英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及判斷性思維的能力。《2015年福建省普通高考考試說明》也指出，閱讀是高中英語教學(xué)和測(cè)試評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。閱讀理解在試卷中所占權(quán)重較大，考生應(yīng)能理解主旨和要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、作出簡(jiǎn)單判斷和推測(cè)、理解文章的基本結(jié)構(gòu)，理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。閱讀理解是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)行語言實(shí)際運(yùn)用的一個(gè)重要階段，在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀推理判斷題的設(shè)題規(guī)律、題型特點(diǎn)、解題策略。教師還要做一個(gè)有心人，在高考復(fù)習(xí)過程中不能一味地趕進(jìn)度，閱讀理解題不能只是對(duì)對(duì)答案，而要關(guān)注學(xué)情，要做學(xué)生高考復(fù)習(xí)道路上的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。學(xué)生要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，并且要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展合作探究式學(xué)習(xí)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，在解題時(shí)結(jié)合背景知識(shí)和語境知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，識(shí)別不同的文體風(fēng)格，理解作者的思路和觀點(diǎn)（黃聚寶 2009）。有了良好的學(xué)習(xí)方法，加上持之以恒的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種能力定會(huì)不斷地提高。