王露瑩

作者信息:710003，陜西西安，陜西省西安市愛知中學(xué)

教 材:人教版英語（新目標(biāo)）Go for it!七年級（下）

單 元:Unit 2 What time do you go to school?（Section B 2a-2c）

一、設(shè)計(jì)思路

人教版《英語（新目標(biāo)）》是以任務(wù)型語言教學(xué)為基礎(chǔ)的英語教材，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，即在日常的常態(tài)課中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，以教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”的教學(xué)策略。

基于“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)展示的舞臺”的共識和理念，精心備課，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以飽滿的激情，引領(lǐng)學(xué)生在質(zhì)疑探究、合作討論、主動(dòng)看書、互助分享的有效課堂中，活躍思維、激發(fā)興趣、培育情感、發(fā)展能力，用自己的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)著課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂中學(xué)生“學(xué)”與教師“導(dǎo)”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

教材中每個(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的話題，但它在學(xué)生的實(shí)際生活中連成了一個(gè)整體。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著新目標(biāo)的理念，針對學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)實(shí)際來實(shí)施的。以下是筆者對教材及學(xué)生的一些簡單的分析:

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是教材的第二單元，以學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為談?wù)撛掝}，通過對時(shí)間的表達(dá)和詢問方式的句型進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的能力。

—What time is it?

—It is six.

—What time do you usually get up?

—I usually get up at six am.

整個(gè)單元以談?wù)撊粘Ｗ飨r(shí)間安排為主線，將日常生活中所涉及的語言、詞匯和時(shí)間的表達(dá)法融入一系列的小任務(wù)中，初一的學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)達(dá)到交際目的，從而能夠合理地安排自己的作息時(shí)間且初步了解時(shí)差。

（二）教學(xué)對象分析

學(xué)生通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法已經(jīng)有了一定的語感和模仿運(yùn)用能力，也能夠用簡單的英語表達(dá)個(gè)人意見。通過本單元Section A的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握時(shí)間的表達(dá)法并能用英語談?wù)撟飨r(shí)間安排。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生:復(fù)習(xí)相關(guān)的時(shí)間表達(dá)方法以及重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，能夠就生活中的時(shí)間安排及日常活動(dòng)來交談；通過了解他人的作息習(xí)慣來區(qū)分健康的生活習(xí)慣和不健康的生活習(xí)慣；通過描述自己和他人的作息時(shí)間及日常活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合理安排作息時(shí)間的意識。

（二）方法與途徑

通過學(xué)生兩兩合作、小組合作，互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相監(jiān)督；通過互問互答和各種練習(xí)，對本節(jié)課中出現(xiàn)的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)能夠?qū)W以致用，并且學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)。

（三）情感與評價(jià)

本單元的話題貼近學(xué)生的生活，故而很容易激起學(xué)生表達(dá)常在什么時(shí)間做什么事情的興趣，最終也通過學(xué)以致用的成就感再一次引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體的使用不但可以讓學(xué)生迅速理解生詞含義，也輔助地?cái)U(kuò)大了課堂的容量，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）時(shí)間的表達(dá)法

5:15 five fifteen（a quarter past five）

11:50 eleven fifty（ten to eleven）

6:30 six thirty（half past six）

（二）重要詞匯及結(jié)構(gòu)

1.always，usually，sometimes，never；

2.get up，get dressed，brush（one’s）teeth，go to school，do morning exercises，do homework，eat/have dinner，take a walk，take a shower，go to bed；

3.atabout6:40，at22:00，from11 p.m.to 6 p.m.，inthemorning，atnight.

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）課前

筆者給學(xué)生布置復(fù)習(xí)作業(yè)，要求出聲朗讀單詞和學(xué)過的內(nèi)容，并再次熟悉時(shí)間的表達(dá)和詢問方式。

（二）課件

在課件制作方面，筆者提前準(zhǔn)備了學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)老師每天習(xí)慣性的活動(dòng)照片，準(zhǔn)備了啟發(fā)學(xué)生思考并發(fā)問的圖片，比如，兩個(gè)有著不同生活習(xí)慣的學(xué)生的組圖等，并且提前設(shè)計(jì)了當(dāng)堂訓(xùn)練的聽力、習(xí)題及書面表達(dá)。

（三）課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，筆者重視分層教學(xué)的滲透，將環(huán)節(jié)設(shè)置由簡入難、由單一到復(fù)雜，最后達(dá)到發(fā)散思考的目的，以此來凸顯學(xué)生的自學(xué)和思考過程。

五、教學(xué)過程

【Objectives】

1.Review the words and expressions we learnt in this unit.

2.Learn to distinguish healthy habits from unhealthy habits.

3.Learn to talk about and write daily routines.

【Teaching Procedures】

Step 1:Greeting&revision

By using a clock to ask student to express what is the time now.

Step 2:Three tasks

Task One:Revision

1.Review of words and expressions（Translation:Chinese→ English）

起床；穿衣服；刷（某人的）牙齒；去上學(xué)；做早操；做作業(yè)；吃晚餐；散步；洗淋??；上床睡覺

get up；get dressed；brush（one’s）teeth；go to school；do morning exercises；do homework； eat/have dinner；take a walk；take a shower；go to bed

總是，一直；通常地，一般地，有時(shí)；從不，絕不

Always；usually；sometimes；never

2.at about 6:40，at 22:00，from 11:15 p.m.to 6:30 a.m.，in the morning，at night（pay attention to the way of reading）

Use the words and the phrases to make sentences.

Task Two:Who has healthy habits?（Section B 2a-2c）

1.Judge who is unhealthy or healthy according to two groups of pictures，and try to say why.

2.Listen to the tape and tell us these sentences are True or False.

F1.Tony likes to get up early.

T2.Tony eats breakfast quickly.

F3.When Tony gets home，he always eats dinner first.

T4.Tony goes to bed at about ten thirty.

T5.Mary always goes to school at eight thirty.

F6.Mary usually eats hamburgers for lunch.

F7.Mary never eats ice-cream after dinner.

T8.Mary goes to bed early，but her brother goes to bed late.

3.Read the article and answer these questions.

（1）What time does Tony usually get up?

（2）How long does Tony play basketball after school?

（3）What does Tony usually do in the evening?

（4）When does Mary play volleyball?

（5）What does Mary think of ice-cream?

（6）Who is healthier?Why?

4.Read again and write down the unhealthy habits of each person.Then think of healthy activities for them.

5.Please read the article again and fill in the blanks with suitable words.

Tony and Mary are brother and sister but they have______habits.Tony usually______late and he______too quickly.Mary thinks it’s______for his health.And she usually eats a good breakfast and has______fruit and vegetables for lunch._________，they both play sports in the afternoon.Tony either watches TV______plays computer games after he_______his homework in the evening,but Mary usually_______.And Mary likes ice-cream because it tastes______.

Task Three:Writing—Mr.Wang’s Day

1.Look and say sth about the pictures of my friend，your head teacher，your math teacher，Mr.Wang.

2.Write a short passage about Mr.Wang to introduce his daily routines.

Step 3:Summary

Three tasks aimed at three teaching aims:

1.Review the words and expressions we learnt in this unit.

2.Learn to distinguish healthy habits from unhealthy habits.

3.Learn to talk about and write daily routines.

Step 4:Homework

Write a letter to your friend about your weekend.

Step 5:Blackboard designing

六、教學(xué)反思

筆者主要對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和反思:

首先，筆者先確定了本節(jié)課的框架，將本節(jié)課分為三個(gè)部分:第一部分是舊知識復(fù)習(xí)，第二部分是區(qū)分健康和不健康的習(xí)慣，第三部分是寫一篇關(guān)于班主任王老師的一天的短文。希望通過三個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)置，達(dá)到三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，繼而升華到教育學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

其次，在確定了框架后，設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過精心的篩選，以“問時(shí)間”導(dǎo)課，并迅速轉(zhuǎn)入正題。但是如果能充分利用筆者手里的表，多問幾個(gè)時(shí)間的表達(dá)，就更加好了。接下來筆者認(rèn)真選擇了10個(gè)常用的動(dòng)詞短語、4個(gè)常用的頻率副詞以及5個(gè)有代表性的時(shí)間短語，以期學(xué)生的翻譯、拼讀、詮釋和運(yùn)用達(dá)到檢測前面所學(xué)知識的目的。學(xué)生暴露了問題，筆者在后面的課程設(shè)置中繼續(xù)針對這些問題來練習(xí)以鞏固。第二個(gè)環(huán)節(jié)，先通過對兩組圖的觀察，讓學(xué)生初步辨別誰更健康，并讓學(xué)生初步表述原因，給學(xué)生建立初步的辨別意識。之后以Section B 2b的文章為載體，通過一聽三讀來充分理解文章的含義。一聽課文，辨別句子的正誤，并改正錯(cuò)誤的句子，初步區(qū)分二者的生活習(xí)慣；一讀課文，回答問題，辨別誰的生活習(xí)慣健康；二讀課文，找出二人不健康的生活習(xí)慣，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩Υ@些不良習(xí)慣的做法；三讀課文，用所給詞的適當(dāng)形式填空，所給文章與原文稍有變化，繼而有一定的挑戰(zhàn)性，這也是一種考察文章理解的手段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置最終升華到教育學(xué)生培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣為最終目的。第三個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生最喜歡的王老師為人物中心，通過對其一天日?；顒?dòng)的描述，轉(zhuǎn)為第三人稱的練習(xí)。本環(huán)節(jié)非常貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生很感興趣。先對每一張圖片進(jìn)行描述，為學(xué)生接下來的練習(xí)作好鋪墊，但也出現(xiàn)了問題:不能正確地運(yùn)用動(dòng)詞單三形式，在后面的練習(xí)中要充分重視、練習(xí)、鞏固。

最后，對本節(jié)課進(jìn)行了快速總結(jié)，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，非常的匆忙，若能讓學(xué)生總結(jié)，那么就會(huì)起到一個(gè)很好的回顧所學(xué)的作用。

家庭作業(yè)的設(shè)置也是本節(jié)課的一個(gè)環(huán)節(jié)，再次回歸到第一人稱的練習(xí)上——描述自己周末一天的活動(dòng)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置讓本節(jié)課前后呼應(yīng)，也讓學(xué)生再次注意，不要忽視和混淆第一人稱和第三人稱的區(qū)別。