唐鳳英

作者信息:538100，廣西防城港，廣西防城港市東興市北侖河中學(xué)104334278@qq.com

教學(xué)實踐證明，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以增加英語課堂的活力。因此，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中給予其科學(xué)的認識，可以使英語教育和信息技術(shù)有機結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的作用

整合初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)，就是在英語課堂教學(xué)過程中有機整合信息的技術(shù)、資源和方法，以及課程和人力資源，最終共同完成課堂教學(xué)任務(wù)，這種新型的教學(xué)模式在先進的思想指導(dǎo)下，結(jié)合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等工具，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也使課堂氛圍變得活躍，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。此種信息整合是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育發(fā)展的必然結(jié)果，既能發(fā)揮新型教學(xué)工具的優(yōu)勢，又能體現(xiàn)教學(xué)思想的進步，同時，也給英語教學(xué)中的師生提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）通過整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力

語言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富，英語教學(xué)過程中，應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語為母語國家的文化，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點，把英語的相關(guān)文化知識傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生很難在實際的文化氛圍中練習(xí)英語，但是，通過信息技術(shù)與課程的整合，就能實現(xiàn)這一部分的教學(xué)”（祝智庭 2001）。例如，在教學(xué)有關(guān)國外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動禮儀等相關(guān)內(nèi)容時，為了能夠使學(xué)生熟悉國外的人文風采，便于其理解當?shù)氐纳盍?xí)慣，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來，開展研究風土人情的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于教材了解國外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。

（二）通過整合課程與信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道

行為主義理論認為，語言是通過后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣，不是與生俱來的。人們在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國際語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語言在運用中不能像使用本民族語言那么熟練。在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時相對缺乏實踐機會和語言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，它可以模擬英語交流情境，讓學(xué)生“近距離”接觸國外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時，能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來促進學(xué)生掌握英語知識（何克抗 2007）。

二、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一般情況下，在英語教學(xué)中，單詞、句子的學(xué)習(xí)都是通過教師在課堂上領(lǐng)讀和講解、學(xué)生跟讀和聽講的形式來完成的，而且多以師生、生生交流為主，教學(xué)形式過于單調(diào)，學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶。如果把教學(xué)課程與信息技術(shù)整合在一起，如，結(jié)合圖像、視頻和音樂等方式進行交流，將會使教學(xué)氛圍更加直觀，而且能夠融入生活情境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)七年級Unit 8 Topic 2 Section B時，“Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take？”是教材中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的交流興趣，并使其合理運用所學(xué)知識，上課前，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，把一些以往拍攝到的風景照或家鄉(xiāng)的照片找出來，作為基礎(chǔ)素材備用。英語教師在制作課件時，可以穿插一些學(xué)生搜集到的素材，這樣既能擴大交流范圍，又能夠吸引學(xué)生，學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動，在無形之中就熟悉了教材內(nèi)容。德國教育家第斯多惠曾說:“激勵、喚醒和鼓舞才是教學(xué)藝術(shù)?！币虼?，想要學(xué)生熟練地掌握英語，就需要喚起學(xué)生的興趣，最終在語言交流的過程中實現(xiàn)真正的教學(xué)目標，完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）能使教學(xué)過程得到優(yōu)化

英語教學(xué)中，每一節(jié)課都有新的內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)習(xí)卻多是通過閱讀、對話的方式來掌握，任務(wù)重，方式又枯燥，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍輕松了很多。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的過程中，可以采用實物、圖像和動畫的形式來刺激學(xué)生的大腦；還可以通過各種場景進行對話練習(xí)，如購物的場景，視頻上可以播出各種店鋪，有超市、書店、雜貨鋪等，讓學(xué)生在不同的場景中進行對話練習(xí)；也可播放具體的對話場景，讓學(xué)生體會語言的實際應(yīng)用過程。這樣做，不僅能夠很好地感染學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加動力，也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容靈活地表現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時，還能使學(xué)生在語言氛圍中受到熏陶，激活學(xué)生的思維，進而將教學(xué)內(nèi)容很自然地輸入到學(xué)生的腦海中，進而提高了學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力（陳靜 2010）。

三、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的原則

（一）多媒體的運用要審時度勢

教學(xué)過程中多媒體的適時運用對教學(xué)目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強烈、他們最需要幫助的時候，教師運用多媒體對學(xué)生進行啟發(fā)和點撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學(xué)目標能否實現(xiàn)。

（二）要把握好運用多媒體的頻度

雖說多媒體為英語教學(xué)帶來了很多便利，但傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如，教師通過板書，既可以對指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進行深入分析，也有利于學(xué)生對知識進行消化和吸收。師生對話中，教師也能及時捕捉學(xué)生口語中存在的問題并及時糾正。因此，英語課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因為使用多媒體而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運用頻度。

（三）要充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性

多媒體的設(shè)計要突出教材重難點，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實效”，既要考慮到學(xué)生的認知規(guī)律、情感因素，也要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的編排和設(shè)計，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。

四、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合中的師生角色問題

隨著教育的發(fā)展，教師由課堂的主宰者逐漸轉(zhuǎn)變成了課堂的參與者和組織者，負責在教學(xué)過程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，與學(xué)生建立教學(xué)中的合作關(guān)系。因此，教學(xué)中首先需要整合的是英語教師與信息技術(shù)，教師需要掌握教育技術(shù)和現(xiàn)代理論，并且要能夠熟練地應(yīng)用相關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的應(yīng)用，獲取教學(xué)的最新信息，與英語教育的最新內(nèi)容相結(jié)合，使教師自身的教學(xué)水平得到提高，從而有效應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)中。這樣新型的教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)，自行輔助學(xué)習(xí)，還能營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造鍛煉英語語言的條件（崔巍 2009）。例如:在講授七年級（下）英語教材中的Unit 7 How do you make fruit salad時，采用多媒體工具可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，比如將情境中的“Make salad”用國外做沙拉的視頻作為學(xué)生的語言環(huán)境，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能把教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。原本枯燥、靜止的文字，因為多媒體的運用而變得豐富多彩，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使其可以積極地去觀察、想象、思考等，進而能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其主動去探究英語知識，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語知識的目的。

教學(xué)過程中，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，通過英語的教學(xué)環(huán)境來構(gòu)建知識，然后掌握所學(xué)語言，采用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化工具，把所教內(nèi)容用聲音、色彩、動畫等形式展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的各種感官，同時還需要搜集一些相關(guān)的信息資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。例如，給學(xué)生布置一個課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來搜集相關(guān)資料，并經(jīng)過篩選，實現(xiàn)自主記憶的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也由傳統(tǒng)的被動接受型變?yōu)橹鲃犹剿餍?，樂于自覺構(gòu)建和發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此時的信息技術(shù)就是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)資源進行自主探究。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是為了輔助教學(xué)，而不是要改變所有的教學(xué)方式，教學(xué)中需要正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)，以教學(xué)為中心，多角度分析教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中的時間和空間不被限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其可以更為直接地理解知識的發(fā)展過程，在真實的模擬實驗中鍛煉英語語言綜合運用能力，活躍思維，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。