雷香蘭

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中如何確立人文內(nèi)容

雷香蘭

【摘要】英語(yǔ)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)往往只關(guān)注基本知識(shí)、基本技能，而忽略了人文內(nèi)容，或?qū)θ宋膬?nèi)容的確立模糊不清。作者結(jié)合高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就英語(yǔ)教學(xué)中不同課型，不同教學(xué)活動(dòng)中所要求的對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)等的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，探討了教學(xué)目標(biāo)中人文目標(biāo)的內(nèi)容及其對(duì)優(yōu)化課堂所起的重要作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；人文內(nèi)容

一、課題研究的背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容劃定了五項(xiàng)范圍：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這五項(xiàng)內(nèi)容形成了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的總理念。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括兩大塊，一是英語(yǔ)語(yǔ)言，二是與英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的人文內(nèi)容。目前，英語(yǔ)教師在教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)定上還存在一定的誤區(qū)，并且也有認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。常見(jiàn)的有：教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位；以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)缺乏可操作性；以語(yǔ)言目標(biāo)代替人文目標(biāo)；教師自身的錯(cuò)誤造成目標(biāo)制定不合理；照搬課標(biāo)中的相關(guān)情感目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生的實(shí)際接受能力等。

以上問(wèn)題中最難設(shè)定、也是令大多數(shù)教師困惑或者束手無(wú)策的是情感目標(biāo)的確定，有的教師甚至?xí)e(cuò)誤地以為在語(yǔ)法課、習(xí)題講解課等課型中不用設(shè)計(jì)情感目標(biāo)。因此，探討教學(xué)目標(biāo)中人文內(nèi)容的確立對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著舉足輕重的作用。

二、課題研究的目的和意義

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：“有效教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指導(dǎo)員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺(jué)性和積極性，才能最快殲滅敵人，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?！币虼?，積極性和自覺(jué)性也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)中的人文內(nèi)容作為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不可分割的一部分，與英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)。因?yàn)?，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)外顯的或內(nèi)隱的方式從情感方面激發(fā)起學(xué)生的主體意識(shí)，才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志以及合作精神（張正東、李少伶2007）；這些因素的產(chǎn)生又反過(guò)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成獨(dú)立獲取不同文化背景知識(shí)的能力，開(kāi)拓視野、充實(shí)生活。由此看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確人文目標(biāo)具有重要作用，教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循，這是高效課堂的前提和保障。

三、課題研究的理論依據(jù)

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的（教育部2006）。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件；文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。不難看出，人文目標(biāo)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成功的重要前提和保障。

四、研究方法

本課題將在高中英語(yǔ)教學(xué)中從母語(yǔ)或歷史的角度去分析、歸納英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同課型中的人文知識(shí)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)研究學(xué)生的主體地位，幫助其樹(shù)立反映主體地位的正確的情感態(tài)度，充實(shí)自身的人文素養(yǎng)。具體通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行人文研究：

（一）閱讀與寫作課中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

以學(xué)生為本，利用閱讀和寫作的素材，采取多種電教及多媒體手段，進(jìn)行形式多樣的練習(xí)及活動(dòng)；把所學(xué)的語(yǔ)言活化，讓學(xué)生置身于仿真的語(yǔ)言環(huán)境里，用英語(yǔ)思維，感知英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家文化，從而實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。

（二）詞匯學(xué)習(xí)課中人文知識(shí)的確立

由于歷史的原因，英語(yǔ)中的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配很多，因此，要達(dá)到課標(biāo)中所要求的學(xué)會(huì)若干個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配的目標(biāo)，就需要了解相關(guān)歷史文化知識(shí)。在采取多種途徑、方法和技巧幫助學(xué)生熟記的同時(shí)，必須“見(jiàn)縫插針”地在英語(yǔ)表達(dá)、理解、講解中去記，才能達(dá)到熟記的效果。如學(xué)習(xí)go Dutch，就必須先了解荷蘭早期海上貿(mào)易中心的形成以及各國(guó)商賈相聚交流的信息（以后不一定再見(jiàn)面，因而為互不相欠各付其賬，于是就有了“go Dutch”的應(yīng)用）。了解詞匯的語(yǔ)境、背景含義，在龐雜的詞匯學(xué)習(xí)中融入大量的課外知識(shí)，學(xué)生們便可以養(yǎng)成隨時(shí)、隨處、隨事全方位思考與學(xué)習(xí)的能力。

（三）語(yǔ)法中的歷史因素、人文素養(yǎng)及幽默蘊(yùn)意

語(yǔ)法課教學(xué)除了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)觀察、運(yùn)用、加深理解語(yǔ)法規(guī)則，還必須注意語(yǔ)言現(xiàn)象和其中所蘊(yùn)含的人文知識(shí)。如“倒裝句”的特點(diǎn)形成于英國(guó)個(gè)人至上的社會(huì)特點(diǎn)，英國(guó)也是歸納法的發(fā)祥地，他們重視說(shuō)話所針對(duì)的具體物、人、情感等，因此，把他們的背景放在語(yǔ)句的后面（張正東、李少伶2007）。而漢語(yǔ)中沒(méi)有倒裝特點(diǎn)的原因可能是我們幾千年來(lái)存在的一種自上而下的群體文化，說(shuō)到的人、事、物也是處于一定的大背景下。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就可以把漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用轉(zhuǎn)換為積極的作用。

五、研究成果

（一）明確了教學(xué)目標(biāo)中人文目標(biāo)的內(nèi)容

首先，以學(xué)生為本，從情感方面激發(fā)其主體意識(shí)；其次，學(xué)生能夠運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略拓展視野、充實(shí)自我；最后，學(xué)生能通過(guò)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解異域文化，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）具體化了不同課型的人文目標(biāo)的確立

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫課重在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2.詞匯學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持“詞不離句”的原則，引導(dǎo)學(xué)生眼看、耳記、口說(shuō)、手寫和聯(lián)想，重視積累，適時(shí)歸納。

3.語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)可采取對(duì)比的手段，學(xué)生通過(guò)對(duì)大量具體語(yǔ)境的反復(fù)觀察、分析，最后歸納、總結(jié)出語(yǔ)法現(xiàn)象；再通過(guò)反復(fù)運(yùn)用，不斷加深認(rèn)識(shí)，最后達(dá)到運(yùn)用自如。這些學(xué)習(xí)中的方法步驟的實(shí)現(xiàn)就達(dá)成了課標(biāo)中學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)要求。

（三）優(yōu)化了課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)中人文目標(biāo)的確立與實(shí)踐把英語(yǔ)教學(xué)的人文內(nèi)容融化于所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能中，這樣既有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，又有助于學(xué)生用好英語(yǔ)，還能直接提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）保證了課堂教學(xué)的效果

英語(yǔ)教學(xué)中的人文目標(biāo)從情感入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力，這種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，人文教育是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。英語(yǔ)教學(xué)中的人文內(nèi)容貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，而這些內(nèi)容又存在于課內(nèi)外的廣闊天地中，這就要求教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中要研究學(xué)生的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并通過(guò)多渠道來(lái)幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和辨別力，形成跨文化交際能力。

引用文獻(xiàn)

教育部.2006.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社.

張正東，李少伶.2003.英語(yǔ)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社.

作者信息：710082，陜西西安，陜西省西安市第一中學(xué)chanellei@163.com