引用文獻格式樣例

一、論文結(jié)尾的引用文獻格式樣例

1.專著、論文集

主要責任者.出版年.題名：其他題名信息[文獻類型標志].其他責任者.版本項（第一版不著錄）.出版地：出版者，引文頁碼[引用日期].

示例如下：

薩皮爾.1921/2001.語言論[M].陸卓元，譯.北京：商務印書館：186.

束定芳，莊智象. 2008.現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法[M].修訂版.上海：上海外語教育出版社.

Bublitz，W.&Lenk，U.& Ventola，E.1999.Coherence in spoken and written discourse [C]. Amsterdam：John Benjamins Publication Company.

Fried-Booth，D.L.2002.Project work [M]. 2nd ed.Oxford：Oxford University Press.

2.專著、論文集中析出文獻

析出文獻主要責任者.出版年.析出文獻題名[文獻類型標志].其他責任者//專著主要責任者.專著題名：其他題名信息.版本項.出版地：出版者，析出文獻的頁碼.

示例如下：

陳思清.1992.從圖式論看閱讀的心理過程[C]//桂詩春.中國學生英語學習心理.長沙：湖南教育出版社：154-155.

MacWhinney，B. 2001. Last words [C]//Cenoz，J.& Genesee，F(xiàn). Trends in bilingual acquisition.Amsterdam：John Benjamins，257-264.

3.連續(xù)出版物中的析出文獻

析出文獻主要責任者.年.析出文獻題名[文獻類型標志].連續(xù)出版物題名，其他題名信息，卷（期）：頁碼.獲取和訪問路徑.

示例如下：

夏紀梅. 2011.首屆“外教社杯”全國大學英語教學大賽決賽述評[J].英語教師，（3）：2-4.

Hedge，T.1993.Key concepts in EFL：project work [J].ELT Journal，47（3）：275-277.

Collins，C. & Trofimovich，P. & White，J. et al. 2009.Some input on the easy/difficult grammar question：an empirical study [J]. Modern Language Journal，93（3）：336-353.

二、引用文獻排序

1.中文文獻在前，西文文獻在后。

2.各自按作者姓氏的首字母排序。

3.同一作者有多個參考文獻時，按年代由遠及近排序。

4.同一作者單獨完成的文獻優(yōu)先于該作者與他人合作的文獻。

5.同一作者同一年內(nèi)有兩篇及以上文獻被引用時，用a、b、c順序表示。

示例如下：

何克抗.1997a.建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報，（5）：76-77.

何克抗.1997b.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎（上）[J].電化教育研究，（3）：3-9.

三、在正文中標注出引用文獻對應的位置

示例如下：

聽力“學習者合約”具體要求：找出自己在英語學習方面的不足，確定短期目標和長期目標，包括達到目標所需要的時間、材料和采納方法，老師定期檢查并組織分組討論，交流經(jīng)驗，監(jiān)控進展，評估效果（張彥君2004：58）。

書中以研究英語閱讀教學中“讀后活動的設計與實施”這一問題為切入點，借助課堂觀察與案例分析，系統(tǒng)梳理分析了讀后語言輸出活動的設計與實施中所存在的問題，提出了基于困惑的相應對策，如：重視吸收環(huán)節(jié)、豐富活動類型、強化主題意識、搭建語言支架以及增強監(jiān)控意識等。

全書以行動研究為載體，從讀后活動的“設計—實施—評價”三個階段對小課題進行了實踐探究，向一線外語教師展現(xiàn)了對這一主題的思考、實踐、反思與感悟。讀者評價說“雖然是某個研究的總結(jié)報告，不過對于英語教學很有啟發(fā)性。”“書中提到的關(guān)于閱讀教學的反思很值得英語教師細讀?！?/p>