□蔡桂全

（玉林師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 玉林 537000）

論地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑
——以玉林師范學(xué)院大學(xué)生入企掛職為例

□蔡桂全

（玉林師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 玉林 537000）

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展要求高等學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的綜合人才，這就為高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的新要求。通過長期選派大學(xué)生入企掛職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型綜合人才。

應(yīng)用型人才；綜合素質(zhì)；入企掛職

2014年2月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)，提出：“將引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，部署要加快發(fā)展中國現(xiàn)代職業(yè)教育。隨后，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)透露，教育部將把1999年大學(xué)擴(kuò)招后‘專升本’的600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。2014年4月的《駐馬店共識(shí)》后，新建600多所地方本科院校將進(jìn)入一個(gè)從傳統(tǒng)的教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，在此大背景下，全國新升本科院校都在思考如何進(jìn)行一系列教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐改革，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，使畢業(yè)生人才能夠面向社會(huì)工作的基層，面向普通的職業(yè)工作崗位，更快的適應(yīng)社會(huì)的需求，從而提高高校就業(yè)核心競爭率，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展要求高等師范院校要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型教師綜合人才，這就為高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。玉林師范學(xué)院作為地方新升本科院校之一，一直致力于為區(qū)域社會(huì)輸送優(yōu)秀師資和服務(wù)型人才。在人才培養(yǎng)方面，注重改革課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，積極拓寬思路、探索，旨在通過第二堂課活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型綜合人才。

一、地方院校大學(xué)生入企掛職對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

（一）豐富了第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，搭建實(shí)踐育人的培養(yǎng)平臺(tái)

玉林師范學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要涵蓋主題實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生骨干基層掛職等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上提高了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。今年的社會(huì)實(shí)踐在已有的活動(dòng)基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了學(xué)生入企事業(yè)掛職鍛煉的形式和范圍。參加“入企掛職”鍛煉的大學(xué)生，其所在的工作崗位都是具有技術(shù)型、應(yīng)用型崗位的工作特點(diǎn)。通過“入企掛職”、“校企合作”的人才培養(yǎng)實(shí)踐模式，大學(xué)生不僅能夠深入基層、深入生產(chǎn)一線，還能主動(dòng)地、積極地參與到企業(yè)的管理中來。大學(xué)生通過掛職實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過實(shí)踐，可以將所學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)自身的操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理受挫能力，有利于體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂教育的有益補(bǔ)充，是思想政治教育的新平臺(tái)。

（二）豐富人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型高素質(zhì)人才

玉林師范學(xué)院積極探索堅(jiān)持以依托地方優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)特色，通過利用地方區(qū)域資源優(yōu)勢，不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)，在服務(wù)地方的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。今年學(xué)院推薦大學(xué)生入企業(yè)掛職的新做法，恰恰凸顯了玉林師院高度重視與企業(yè)的緊密合作，堅(jiān)持“校企合作”的原則，通過“走出去、請進(jìn)來”的形式，不僅加深了與玉林市周邊企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方資源共享，互利互惠，還使學(xué)院拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)特色。入企掛職的校企合作模式是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐平臺(tái)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，進(jìn)一步推進(jìn)、擴(kuò)大、深化校企合作，提高合作質(zhì)量，使學(xué)校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的辦學(xué)特色更加得以凸顯。

（三）加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，有利于產(chǎn)學(xué)研的深度融合

校企合作是一種注重合作培養(yǎng)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。如今，它已成為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的重要途徑和手段之一。今年，玉林師范學(xué)院繼續(xù)推進(jìn)與地方更多企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)大學(xué)生的模式，共同培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展所需要的新型人才，不僅滿足了市場企業(yè)對優(yōu)秀大學(xué)生人才的需要，還為學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了發(fā)展方向。而產(chǎn)教融合，校企合作，不但拓寬了學(xué)院與企業(yè)的合作前景，把高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還可以使企業(yè)吸納高校的高科技人才，更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。一直以來，玉林師院堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，如今校企合作逐漸加強(qiáng)，更有利于實(shí)現(xiàn)校企的“雙贏”合作。

二、地方院校大學(xué)生入企掛職的現(xiàn)狀分析

（一）玉林師范學(xué)院大學(xué)生入企業(yè)掛職的成績概述

近年來，玉林師范學(xué)院高度重視通過第二課堂的主陣地，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，使大學(xué)生的素質(zhì)能力得到拓展和提升。學(xué)院團(tuán)委利用寒暑假、課后時(shí)間，采取各種有效方式，積極引導(dǎo)大學(xué)生到機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村，開展社會(huì)調(diào)查、科技下鄉(xiāng)、文化服務(wù)、文明共建、掛職鍛煉、勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。旨在通過形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)，以及受挫能力、自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的提升，為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型、綜合型的高素質(zhì)人才。

一直以來，玉林師范學(xué)院積極拓展新思路，探索新渠道，尋找提高大學(xué)生綜合應(yīng)用能力提高的新途徑。在多年的實(shí)踐中，學(xué)院團(tuán)委深入貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政發(fā)[2012]1號(hào))和共青團(tuán)中央《關(guān)于在廣大青少年中深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)的通知》等文件精神，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的精神內(nèi)涵，組建多個(gè)學(xué)生黨員、學(xué)生干部實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，其中國家級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)2支，自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)3支，校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)21支，分別到廣西各地企事業(yè)單位掛職鍛煉，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)基層組織建設(shè)，服務(wù)青年學(xué)生成長成才為主線，既符合學(xué)校轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)目標(biāo)與“產(chǎn)教融合，校企合作”實(shí)踐的要求，也符合學(xué)院多年來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色之路。

（二）大學(xué)生入企掛職存在的問題分析

1.入企掛職崗位、內(nèi)容受限，沒有很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性

高校引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，主要是為了拓寬學(xué)生實(shí)踐空間、加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)對于大學(xué)生成長的重要性。但是，由于社會(huì)實(shí)踐的開展主要集中在寒暑假，大學(xué)生由于時(shí)間原因服從學(xué)校安排參與掛職鍛煉的人數(shù)不多，即使有機(jī)會(huì)報(bào)名參加，也因?yàn)閸徫还┻^于求而在掛職面試中被淘汰。學(xué)校在選拔大學(xué)生參加入企掛職社會(huì)實(shí)踐教育的程序中，更多側(cè)重學(xué)生干部、學(xué)生黨員的選拔，以及成績優(yōu)秀的、有一技之長的大學(xué)生。學(xué)生的專業(yè)、個(gè)人能力的發(fā)展以及興趣愛好都被放在次要選擇，這些面小、崗位有限、掛職時(shí)間短等因素，不僅會(huì)影響廣大學(xué)生群體參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，還不能有效地對掛職大學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，入企掛職的實(shí)踐育人作用沒有充分地體現(xiàn)出來。

2.大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)，校企合作存在形式化問題

參加企業(yè)掛職的大學(xué)生雖然在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了的知識(shí)和技能，但是由于高校對學(xué)生的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過程等方面與企業(yè)的實(shí)際需求不符，往往導(dǎo)致了學(xué)生空有學(xué)識(shí)和本領(lǐng)，卻在崗位上無法施展。再者，很多大學(xué)生在入企業(yè)掛職中，適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏自信心和主動(dòng)性，一旦受到批評(píng)，很容易受到打擊，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而企業(yè)作為以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)的市場經(jīng)濟(jì)的主體，不愿意過多的承擔(dān)成本和風(fēng)險(xiǎn)，他們更多的是通過接收學(xué)生黨員、學(xué)生干部等有一定管理能力的大學(xué)生到無關(guān)緊要的部門，擔(dān)任文員或者管理者秘書等閑職崗位，達(dá)到實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)。一方面，大學(xué)生的技能本領(lǐng)無法通過崗位工作真正發(fā)揮出來，應(yīng)用型能力的培養(yǎng)只是一句空話；另一方面，企業(yè)合作意識(shí)不強(qiáng)，沒有過多的關(guān)注大學(xué)生的素質(zhì)、能力的培養(yǎng)過程，只是把校企合作當(dāng)作是選擇人才的一個(gè)途徑而已，合適就實(shí)習(xí)，留下來就當(dāng)就業(yè)，不合適的話，掛職結(jié)束后，合作就結(jié)束了。所以，校企合作更多時(shí)候是紙上談兵。

3.入企掛職的管理缺乏長效性和科學(xué)性的指導(dǎo)，機(jī)制建立缺乏動(dòng)力

入企掛職是社會(huì)實(shí)踐途徑的新嘗試，在掛職對象面試選拔、掛職時(shí)間、掛職實(shí)踐管理、掛職崗位設(shè)置、掛職團(tuán)隊(duì)建立、掛職獎(jiǎng)懲制度等都在摸索中逐步建立和完善。由于入企掛職的管理機(jī)制剛建立不久，很多方面的制度建設(shè)尚未完善，不僅出現(xiàn)人力資源耗費(fèi)、管理不到位、資金不足、獎(jiǎng)懲不明等情況，還發(fā)生企業(yè)對學(xué)生掛職鍛煉評(píng)價(jià)不客觀，崗位設(shè)置中學(xué)生適應(yīng)力不強(qiáng)、表現(xiàn)缺乏自信心，行動(dòng)缺乏主動(dòng)性，以致很多大學(xué)生不能勝任崗位需求，也不能很出色地完成掛職鍛煉等工作。

三、進(jìn)一步完善大學(xué)生入企掛職鍛煉的建議

（一）拓展崗位領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)大學(xué)生提高素質(zhì)的主動(dòng)意識(shí)

從入企業(yè)掛職的情況來看，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生參加掛職的人數(shù)有限，掛職的工作崗位所涉及的領(lǐng)域相對較窄，學(xué)生沒能接觸到一些專業(yè)性、技術(shù)型更強(qiáng)的崗位，才能無法發(fā)揮，影響了學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)能力的自信心和主動(dòng)意識(shí)。因此，高校需要轉(zhuǎn)變觀念，在教育和引導(dǎo)廣泛學(xué)生參加入企掛職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，主動(dòng)出擊，把實(shí)踐領(lǐng)域輻射至周邊地區(qū)，甚至是廣西各地市縣，還要多方聯(lián)系增加掛職企業(yè)，建立實(shí)踐培訓(xùn)基地，簽約合作內(nèi)容和培養(yǎng)方案，積極拓展更多符合企業(yè)崗位的需求且學(xué)生專業(yè)對口的崗位，重點(diǎn)突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，推薦更多的學(xué)生走入企業(yè)，走進(jìn)社會(huì)，增長見識(shí)，培養(yǎng)和提高自身的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，為大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

（二）積極探索人才培養(yǎng)的新方式，提升校企合作發(fā)展的新高度

大學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，既是高校實(shí)踐育人工作的新探索，也是廣大青少年深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)的重要工程，這一工程的實(shí)施對于我院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變有著舉足輕重的作用。入企掛職是高校第二課堂實(shí)踐教育的重要組成部分，而第二課堂是高校育人體系中不可或缺的有機(jī)組成部分，通過推進(jìn)第二課堂輔導(dǎo)課課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的綜合素質(zhì)，提高社會(huì)認(rèn)知、體驗(yàn)受挫能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素養(yǎng)，成為大膽創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，接受新事物的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

鼓勵(lì)和選派大學(xué)生到企事業(yè)單位掛職鍛煉，積極探索大學(xué)生“工學(xué)交替”模式的人才培養(yǎng)途徑。企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)大學(xué)生，企業(yè)可根據(jù)人才需求的要求提供專家對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提供實(shí)踐基地給大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和就業(yè)。大學(xué)生不僅在高校接受專業(yè)的理論知識(shí)，還可以在企事業(yè)中接受職業(yè)教育和實(shí)踐教育，按照社會(huì)的需求把自己培養(yǎng)成為具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，樹立良好的工作意識(shí)，形成較好的服務(wù)意識(shí)，擁有實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（三）健全入企掛職的長效機(jī)制，確保大學(xué)生掛職鍛煉的長期性發(fā)展

大學(xué)生到企業(yè)設(shè)點(diǎn)掛職鍛煉，學(xué)校和企業(yè)雙方的相關(guān)工作交接不夠清晰明了，導(dǎo)致雙方對某些問題認(rèn)識(shí)模糊，責(zé)任不清，增加了工作難度。另外，入企業(yè)掛職的時(shí)間長短影響著學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率和應(yīng)用能力的提高，因此，有必要建立一個(gè)長效機(jī)制，確保大學(xué)生入企掛職有條規(guī)可依，有制度保障，有政策支持，堅(jiān)持把入企掛職當(dāng)作一項(xiàng)長期進(jìn)行的工作來抓，努力使學(xué)校與企業(yè)的合作成為“連續(xù)性和固定性，讓學(xué)生掛職鍛煉趨于“長期性和陣地性”。首先，合理配置教學(xué)資源，把第二課堂活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃管理，把第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)的育人目標(biāo)與第一課堂的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，通過教學(xué)教育和實(shí)踐教育達(dá)到對學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。其次，加強(qiáng)完善選拔制度、派遣制度、學(xué)習(xí)制度、管理制度和評(píng)價(jià)制度等，保障入企掛職能夠有效地進(jìn)行，從而充分地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身能力的積極性。第三，學(xué)校要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)資金支持大學(xué)生入企掛職活動(dòng)，比如購買人身保險(xiǎn)、交通費(fèi)補(bǔ)助等，保障學(xué)生在實(shí)踐工作中能夠安全、順利進(jìn)行，并從政策上支持有開發(fā)精神、出有研究成果的大學(xué)生進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)在實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的主動(dòng)性。第四，進(jìn)一步配備管理隊(duì)伍，把各項(xiàng)政策宣傳、落實(shí)、監(jiān)督到位，完善管理人員的培訓(xùn)制度，使他們更加科學(xué)有效地推動(dòng)入企掛職活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)校黨委應(yīng)該在制度的制定、政策的頒布以及管理人員的培訓(xùn)方面給予關(guān)注和幫助，為大學(xué)生入企掛職“保駕護(hù)航”，使入企掛職的實(shí)踐項(xiàng)目成為一項(xiàng)長期促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)提高的實(shí)踐平臺(tái)，成為地方院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要的新途徑?！?/p>

[1]教育部副部長魯昕2014年3月22日在“中國發(fā)展高層論壇2014”的講話[R].

[2]孔繁敏等.建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[3]杜洪香.創(chuàng)新校企合作模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 濰坊高等職業(yè)教育，2010，（3）.

[4]田敏.完善校企合作體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（4）.

【責(zé)任編輯 謝明俊】

On the New Path of Talents Cultivation in Local Universities---Take YNU as an Example

CAI Gui-quan
(Yulin Normal Unviersity, Yulin, Guagnxi 537000)

The rapid development of economy and society demands higher schools to cultivate comprehensive talents for the society; it also puts forward higher requirements for college talent cultivation mode. Through social practice activities like selecting university students to take a temporary post in the local enterprises, students’innovation spirit and practice ability is cultivated, and their comprehensive quality is improved, which will provide applied and comprehensive talents for the development of regional economy and social development.

applied talents; comprehensive quality; take a temporary post

G640

A

1004-4671（2015）01-0138-04

2014-09-21

本文系2015年玉林師范學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目：基于大學(xué)生實(shí)踐能力提升的高師院校第二課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：15XJJG35）階段性成果。

蔡桂全（1980～），男，廣西桂平人，玉林師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院黨委書記，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。