新媒體環(huán)境下拓展高校思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的思考

劉曉瑞

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信等新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展改變了當(dāng)代青年接受信息的方式，也為高校思政課教學(xué)提供了新的載體。本文結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分析了新媒體環(huán)境下拓展高校思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的必要性及其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，提出了思政課教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地利用新媒體，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，積極構(gòu)建雙主體教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué)； 新媒體； 網(wǎng)絡(luò)陣地

作者簡(jiǎn)介：劉曉瑞(1976-)，女，陜西戶縣人，講師，碩士，主要從事思想政治教育的教學(xué)與研究。

中圖分類號(hào)：G641

Enhancing Network Construction of Ideological and Political Course Teaching in

Colleges and Universities under New Media Environment

LIU Xiao-rui

(Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

Abstract:The rapid development of new media technology, such as Internet and mobile communication, has changed the acceptance way of information of contemporary young people, also provides a new carrier of ideological and political teaching for college. Combined with the characteristics of students, this paper analyzed the comparative advantage and the necessity of expanding network construction of ideological and political teaching compared with traditional classroom teaching under new media environment, and put forward that ideological and political teachers should keep pace with the times and use new media to actively expand the network teaching positions, build double subject teaching mode, enrich the teaching content, and innovate teaching methods.

Key words:ideological and political teaching; new media; network position

早在2004年，中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中就明確指出，我們要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，全面加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)文化成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段和載體。2014年8月19日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟吩俅螐?qiáng)調(diào)要堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一體發(fā)展。因此，高校思政課教學(xué)在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，拓展新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地既是大勢(shì)所趨，又是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的題中應(yīng)有之義。

1新媒體環(huán)境下拓展思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的必要性

1.1　適應(yīng)教學(xué)對(duì)象特征變化的需要

目前，高校思政課教學(xué)的對(duì)象由于其成長(zhǎng)環(huán)境受信息技術(shù)及社會(huì)變革的影響，特別是隨著新媒體的發(fā)展，使得學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道更加便捷，學(xué)習(xí)方式進(jìn)入“讀屏”時(shí)代，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也隨之大大改變，以至于不滿足被動(dòng)接受教師課堂灌輸?shù)闹R(shí)。這些新變化給思政課的傳統(tǒng)課堂帶來了新挑戰(zhàn)，這就需要拓展思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，彰顯以生為本的理念來提高教學(xué)效果。

1.2　增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性的需要

高校思政課教學(xué)的基本原則是理論聯(lián)系實(shí)際。以教材知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容往往不能真正做到“三貼近”，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。提倡信息分享和互動(dòng)交流的新媒體平臺(tái)不僅使學(xué)生更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)實(shí)問題，而且也使得信息資源的傳播方式大大改變，傳播速度更是傳統(tǒng)媒體遙不可及。新媒體使人人都享有了平等的話語(yǔ)權(quán)，都可以發(fā)布信息。這在一定程度上就使思政課教師的信息優(yōu)勢(shì)大大削弱了，從而也就降低了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。因此借助新媒體工具，拓展思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

1.3　實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣性的需要

目前，高校思政課教學(xué)方式雖然多樣化，但本質(zhì)上仍未脫離“教師講、學(xué)生聽”的單向傳遞為主的教學(xué)方法范疇。教師的“照本宣科”嚴(yán)重壓抑了新媒體環(huán)境中成長(zhǎng)起來的、具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、善于表達(dá)自我的當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性，使他們感到課堂教學(xué)無(wú)趣、無(wú)味、無(wú)用。這就催生了課堂“低頭族”、“拇指族”的出現(xiàn)，削弱了課堂教學(xué)效果。利用新媒體交互性的特點(diǎn)，拓展思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地，可以使學(xué)生主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行師生之間的信息交換，滿足學(xué)生雙向互動(dòng)的的學(xué)習(xí)方式。

2新媒體環(huán)境下拓展思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的優(yōu)勢(shì)分析

在堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在新媒體環(huán)境下拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地可實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。新媒體環(huán)境下拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì)：

2.1　表現(xiàn)力更加豐富

傳統(tǒng)的思政課由于受到教學(xué)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式比較單一，利用新媒體多元化的特點(diǎn)，可把教學(xué)內(nèi)容的精華部分通過文字、聲音、圖像、視頻等方式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)形式上的可聽、可視，這樣寓教于樂，一方面可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化、生動(dòng)化，另一方面其符合大學(xué)生的接受方式，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親和力。

2.2　互動(dòng)性更加明顯

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，教師處于支配地位，往往容易遭致學(xué)生反感。新媒體的開放性為大學(xué)生提供了一個(gè)多元互動(dòng)的交流平臺(tái)，使他們表達(dá)的意愿更強(qiáng)烈。利用新媒體平等性、匿名性和去中心化的的特點(diǎn)拓展思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由權(quán)威式的單向灌輸向雙向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

2.3　教學(xué)更加方便

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)在組織時(shí)往往受限于固定的時(shí)間和教室，教師上課來下課走，學(xué)生遇到問題得不到及時(shí)解決。 新媒體具有超鏈接、移動(dòng)化等特點(diǎn)，智能手機(jī)使信息推送實(shí)現(xiàn)隨人、貼身服務(wù)，做到精準(zhǔn)、快捷。利用新媒體拓展思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地，可以不受空間和時(shí)間的限制，突破傳統(tǒng)課堂只能在相對(duì)封閉的教室空間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的格局，還可幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的各種問題。

3新媒體環(huán)境下拓展思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的路徑思考

3.1　構(gòu)建雙主體教學(xué)模式，拓展網(wǎng)絡(luò)陣地

在新媒體環(huán)境下通過建立互動(dòng)平臺(tái)的方式構(gòu)建“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思政課教學(xué)模式來拓展網(wǎng)絡(luò)陣地。

高校思政課教學(xué)在新媒體環(huán)境下，，學(xué)生已然不是傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)的接受者，而是教學(xué)全過程的積極參與者。教師要充分尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。教師可以利用新媒體平臺(tái)，建立思政課網(wǎng)站、博客、微博、微信公眾號(hào)等交流平臺(tái)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，發(fā)表自己的思想和見解。具體做法是：學(xué)生就與課程相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的自由提問和討論，然后教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納整理，在課堂上把這些問題作為答疑釋惑的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣就大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的思想魅力和理論深度。新媒體環(huán)境下教師不再是單一的傳道者，而要做學(xué)生的導(dǎo)師和領(lǐng)路人，教師可以以朋友的身份主動(dòng)融入學(xué)生的社交圈，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在被尊重、被理解和被關(guān)心中吐露心聲，從學(xué)生的只言片語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，這樣既可及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，還可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力，從而引導(dǎo)他們理性看待社會(huì)矛盾和問題；既可以實(shí)現(xiàn)師生間的網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，課上課下聯(lián)動(dòng)的雙向良性互動(dòng)，又可以充分激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而增強(qiáng)思政課的“理性魅力”。

3.2　豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展網(wǎng)絡(luò)陣地

建立新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

高校思政課體系具有顯著的綜合性特點(diǎn)，內(nèi)容涉及方方面面，教師通常要考慮到課時(shí)、進(jìn)度等因素，以教材體系為主線，結(jié)合教學(xué)大綱來對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念、價(jià)值觀教育。然而實(shí)踐永無(wú)止境，中國(guó)特色社會(huì)主義理論也會(huì)不斷豐富和發(fā)展，教材又具有相對(duì)的穩(wěn)定性。因此思政課教學(xué)中要及時(shí)融入馬克思主義中國(guó)化的最新創(chuàng)新理論成果，就可利用新媒體的即時(shí)性延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合形勢(shì)政策教育要點(diǎn)形成專題模塊，從而使思政課教學(xué)保持與時(shí)俱進(jìn)的意蘊(yùn)。利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師除了通過發(fā)布同步教學(xué)資料等信息對(duì)學(xué)生的思想、觀念、態(tài)度、價(jià)值、道德等進(jìn)行潛移默化的積極影響外，還要立足現(xiàn)實(shí)多樣性的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育、心理健康教育與輔導(dǎo)等內(nèi)容，一方面通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)發(fā)起話題引導(dǎo)學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使思想政治教學(xué)更具有生活氣息以提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性；另一方面可把學(xué)生討論的代表性觀點(diǎn)和學(xué)生的讀書心得、理論學(xué)習(xí)成果加以整合分享給其他學(xué)生，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)的作用，從而使馬克思主義理論充滿時(shí)代氣息。

3.3　創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展網(wǎng)絡(luò)陣地

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)改變教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，就要改革傳統(tǒng)的單一灌輸方式。

建立新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師通過把握大學(xué)生群體的語(yǔ)言習(xí)慣，利用話語(yǔ)轉(zhuǎn)化機(jī)制形成學(xué)生喜聞樂見的富有時(shí)代氣息的表達(dá)方式，既可從學(xué)生心理特質(zhì)和思想現(xiàn)狀出發(fā)，與學(xué)生開展平等對(duì)話和合作，促進(jìn)學(xué)生各抒己見；也可從學(xué)生感興趣的話題入手，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生就社會(huì)上熱議的焦點(diǎn)問題暢所欲言，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生也可及時(shí)反饋在學(xué)習(xí)、生活和思想中遇到的實(shí)際問題和困惑。教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題做一對(duì)一的交流，對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題做一對(duì)多的解答指導(dǎo)。這樣堅(jiān)持網(wǎng)上、網(wǎng)下互動(dòng)，課上、課下聯(lián)動(dòng)結(jié)合，通過春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，不僅有效地消除師生之間的心理距離,增進(jìn)了師生之間的相互了解，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的接受和認(rèn)同；既提高了思政課教學(xué)的時(shí)效性，又提升了思政課教學(xué)的吸引力。

需要注意的是，教師在拓展網(wǎng)絡(luò)陣地時(shí)，不僅要提高自身的媒介素養(yǎng)和掌握信息傳播主導(dǎo)權(quán)的能力，還要注重增強(qiáng)信息發(fā)布內(nèi)容的豐富性、可讀性、服務(wù)性和指導(dǎo)性，注意信息發(fā)布的時(shí)效性，提高其在學(xué)生中的公信力和影響力。必須把思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能和課堂教學(xué)“主渠道”相結(jié)合，做到以“課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔”，不能用網(wǎng)絡(luò)陣地代替師生“面對(duì)面”的課堂教學(xué)，在實(shí)踐中要推進(jìn)兩者的交互融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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