唐春美

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果已成為英語(yǔ)教師的共識(shí)。將小學(xué)英語(yǔ)課堂生活化，扎根于課本基礎(chǔ)知識(shí)，與實(shí)際生活情境等聯(lián)系，能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)形象，英語(yǔ)知識(shí)更易于記憶，從而有效改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效果（姚穎 2008）。

一、聯(lián)系生活情景教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教師在教學(xué)備課前，要根據(jù)課程進(jìn)行生活情景的設(shè)置教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)并不需要太復(fù)雜的生活例子，因此選擇簡(jiǎn)單易懂的生活例子，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講解“cute”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以引入學(xué)生們都喜歡的毛絨玩具泰迪熊進(jìn)行教學(xué)，教師可以這樣說(shuō)：“I think the TED bear is very cute，what about you？”

這樣的提問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生思考，還運(yùn)用了學(xué)生最熟悉的話題進(jìn)行單詞教學(xué)，這就是一次小學(xué)英語(yǔ)教育生活化的成功嘗試。教育來(lái)源于生活，課堂知識(shí)最好更大地生活化，這是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)，也是每一位教師應(yīng)該努力的方向。

二、利用實(shí)物教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，不要單純地只教給學(xué)生單詞，讓學(xué)生死記硬背——既不好理解，也不容易激發(fā)學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，學(xué)生上英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大下降。教師備課時(shí)準(zhǔn)備一些與生活有關(guān)的實(shí)物或者實(shí)物的圖片是非常有必要的。比如：在進(jìn)行水果類單詞教學(xué)時(shí)，拿出蘋果、香蕉等水果對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體教學(xué)，并在復(fù)習(xí)時(shí)拿出這些實(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生回答“apple”等單詞正確時(shí)，就將實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給他們，這樣不僅給學(xué)生滿足感，讓他們備受鼓舞，還促進(jìn)了他們對(duì)單詞的深層次記憶，大大提高了他們的上課積極性，使他們對(duì)知識(shí)的接收能力大大提高（黃偉 2008）。當(dāng)然，這一方法不只局限于單詞教學(xué)，在平常的英語(yǔ)對(duì)話中也可以引用實(shí)物演示。人與人之間進(jìn)行對(duì)話太生硬，小學(xué)生并不喜歡去聽(tīng)，但是如果改成小叮當(dāng)與大雄對(duì)話，那么學(xué)生會(huì)很喜歡參與進(jìn)去，并且激發(fā)他們?nèi)フf(shuō)更多的英語(yǔ)，這樣能夠明顯提高教學(xué)效果。

三、對(duì)話教學(xué)生活化，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的導(dǎo)入

目前，很多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都不同程度地選擇了將英語(yǔ)與生活相結(jié)合，那么如何正確地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入生活情景呢？

（一）設(shè)置對(duì)話的生活情境

在沒(méi)有任何情境的情況下去空談?dòng)⒄Z(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)交流，是很生硬的，沒(méi)有任何意義的，不能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

暑假、寒假等長(zhǎng)假剛過(guò)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用“Trip”進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)然，教師可以先自己擬定一段對(duì)話來(lái)拋磚引玉：

In my summer vacation，I have a very interesting trip.I go to the Yunnan province with my mom，we go to the Yulong mountain and I see many beautiful places.What about you?

玩、旅行，可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)生都感興趣的話題。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生更能夠仿照教師的對(duì)話模式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的大膽發(fā)言，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還提高了學(xué)生組織英語(yǔ)的能力。一切生活中的題材都能引起學(xué)生的共鳴，而生活中的題材豐富多彩，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)要求一點(diǎn)一點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)去找尋自己所需要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備材料（李、許樹(shù)新2008）。

（二）選材取決于生活

教師可以將生活中有聯(lián)系的物品放到一起，去激發(fā)學(xué)生的想象能力，去編一段英語(yǔ)對(duì)話，比如顏色和物品等。教師可以這樣編寫對(duì)話：

A：There are many watches，they are very beautiful，do you think so?

B：Yes，I like them very much.

A：Which color do you like best?

B：I like the blue one，I think it can make me very happy.What about you?

A：I like the red one.Because I think it can suit me very well.

這樣的對(duì)話簡(jiǎn)單易懂，連續(xù)的句式同時(shí)使用，不僅能使學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和上課的積極性。教師以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了從生活到教材的一個(gè)活用的過(guò)程。教師展現(xiàn)給學(xué)生的不再是死記硬背的書本知識(shí)，而更多的是回歸到感性世界，在生活中取材，滿足學(xué)生對(duì)情感的需求，這同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生留意生活，關(guān)注生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，擺脫對(duì)固定教材的依賴，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)生活化。這樣生活化的英語(yǔ)教學(xué)拓展了學(xué)生的訓(xùn)練渠道，進(jìn)行更加生動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的課堂效率和接受知識(shí)的能力會(huì)有很大的提高。

四、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)生活化，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上接收的知識(shí)會(huì)有至少10%不能夠被接受，所以這時(shí)候就需要教師想方法、想措施讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。“作業(yè)”便是一個(gè)很好的解決方法。但是教師不要留下過(guò)多的試題之類的書面作業(yè)讓學(xué)生完成。繁重的書面作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生很大的恐懼心理、厭煩心理。教師應(yīng)該留下更多的口語(yǔ)化、生活化的作業(yè)讓學(xué)生去完成，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂與生活息息相關(guān)（汪秀鵬、李育榮2008）。如：在學(xué)習(xí)“Picture”有關(guān)的話題時(shí)，可以讓學(xué)生把在生活中看到的景物畫成畫，將畫中的景物和顏色用英語(yǔ)標(biāo)明，然后再讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不僅能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的繪畫能力。

現(xiàn)如今，教育來(lái)源于生活的倡導(dǎo)越來(lái)越多，這就需要我們教師去探索、深究，提高自己的課堂效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化設(shè)計(jì)導(dǎo)入不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。在生活中取材實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生活化的引導(dǎo)，教師應(yīng)該最大限度地做好一切備課準(zhǔn)備，不管是前期教學(xué)的導(dǎo)入，還是后期教學(xué)的知識(shí)鞏固，都應(yīng)該找好能讓學(xué)生感興趣的生活素材和話題，引導(dǎo)學(xué)生引用素材去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，這樣才能夠使學(xué)生始終保持著對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。