陶霄

（廈門興才學(xué)院，福建廈門361024)

利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一些思考

陶霄

（廈門興才學(xué)院，福建廈門361024)

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的時代，培養(yǎng)適合國際人才市場的高職人才，是高等職業(yè)院校的任務(wù)和責(zé)任。在這個過程中，高職英語的學(xué)習(xí)在高職人才面臨國際化的競爭中，毋庸置疑的占著重要的地位。而目前高職英語教學(xué)中一直存在難以解決的問題，課堂教學(xué)的枯燥使得大多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)望而卻步。在計算機網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式，一直是教育者們所探索的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高職；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的一個重要渠道。本文主要從闡述目前高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，并提出在信息時代如何利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的建議和措施。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，隨著科技的不斷進步，我們的學(xué)習(xí)方式也受科技的影響不斷發(fā)生改變。高職英語教學(xué)這些年也在不斷的摸索改進，在教學(xué)方式上，很多高校都配備了多媒體教室。在教學(xué)內(nèi)容上，也不斷適應(yīng)時代的要求改革教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合實際，增強了其適用性和操作性。但是高職英語教學(xué)從根本上并沒有脫離傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也都僅限于課堂之上，并且在課堂的教學(xué)中，也以教師的講解知識、學(xué)生接受知識為主，課程內(nèi)容也主要是課本佐以與之相關(guān)的英語音像、視頻來講解，音像和視頻在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可是在長時間的課堂教學(xué)里，學(xué)生的注意力還是無法達到長期集中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)依舊沒有掌握在學(xué)生手中。所以目前，高職英語的教學(xué)模式和高校強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目標是不一致的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高高職英語自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以使教師達到與時俱進的目的，提高自身教學(xué)資質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，有著不可比擬的優(yōu)勢。

（一）為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)意境

一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果[1-2]，因此，在英語課堂上竭盡所能的為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境時十分有必要的，而網(wǎng)絡(luò)資源由于其自身的快捷檢索和信息包含量大等特點，成為最方便和有效的使用工具[3]。例如，在具體的教學(xué)實踐中，對單詞的學(xué)習(xí)可以利用不同的形象記憶法，結(jié)合投影將生動的圖像和文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過聯(lián)想記憶法來記憶單詞，還可以通過推薦純正發(fā)音且適合學(xué)生現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的影視劇和音樂給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的聽力能力和閱讀理解能力。

（二）可以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)和娛樂的工具，在人們的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)這重要的位置，尤其是對于80、90后的人們對說，更是必不可少的一部分[4-5]。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一渠道，在興趣上與學(xué)習(xí)者達到某種程度的契合，使學(xué)習(xí)者能夠從心底認同這一學(xué)習(xí)模式并積極主動的學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境克服了傳統(tǒng)的英語教學(xué)中單調(diào)、死板的教學(xué)方式，豐富了高職英語的教學(xué)方法，通過鮮明、生動的表現(xiàn)手法，更方便學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）推進教學(xué)改革

現(xiàn)階段，一方面，高等職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)難、工作專業(yè)不對口等問題；另一方面，企業(yè)招不到合適的人才，人才的培養(yǎng)與人才市場的實際需求嚴重脫節(jié)，教學(xué)改革相關(guān)事宜迫在眉睫[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)基于自身的信息傳達的便捷、信息海量性等特征，可以迅速的將人才市場的環(huán)境變化傳達給教育者，以促使教育工作者做出符合實際的教學(xué)改革和調(diào)整。尤其是對于高職英語的教學(xué)而言，在經(jīng)濟全球化的時代，各種外企在中國扎根發(fā)展，學(xué)生不僅要提高自身的英語聽寫能力，更注重自身的口語能力的提高。

(四)開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識

任何語言的學(xué)習(xí)多伴隨著文化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的過程也是學(xué)習(xí)別國的文化的過程，從了解別國的文化入手來提高語言水平是最佳的學(xué)習(xí)方式。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以使學(xué)生了解更多的以英語為母語國家的文化知識，可以開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生明白英語與中文的本質(zhì)區(qū)別以及學(xué)習(xí)外國人民的思維方式，掌握英語這門語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要措施

（一）在教學(xué)過程中確立以學(xué)生為主體的原則

教師在教學(xué)過程中，首先要改變學(xué)生的這種偏見以及對于英語學(xué)習(xí)不正確的認識，并通過一些在工作中由于英語能力不強而在人才市場上處于劣勢競爭地位的案例，明確學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識。其次要通過網(wǎng)絡(luò)這個聯(lián)系便捷的平臺及時保持與學(xué)生的溝通互動，了解學(xué)生的心理狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并根據(jù)學(xué)生的實際情況做出相應(yīng)的教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上碰到了難題，作為老師要熱情的給予指導(dǎo)和幫助。

（二）教師要盡可能的營造自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在一個輕松、和諧互助的人際氛圍中進行的學(xué)習(xí)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要改變以往的嚴肅態(tài)度，以更加親和的方式與學(xué)生相處，以一種朋友的身份給學(xué)生提供反饋、鼓勵和支持，從而創(chuàng)造出有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍。另外，對于教師布置的小組團隊作業(yè)，學(xué)生也要積極的配合完成。

四、對基于網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的建議

（一）加強英語教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫建設(shè)

雖然網(wǎng)絡(luò)平臺擁有其他平臺所無法代替的信息檢索便捷性、超鏈接功能、信息海量性等優(yōu)勢，可是我們也不得不注意網(wǎng)絡(luò)上的資源雜亂無章，優(yōu)劣并存的劣勢。要應(yīng)對這一問題，就需要教師利用自身的專業(yè)素養(yǎng)對資料進行辨別和篩選，建立高質(zhì)量的資源數(shù)據(jù)庫以供學(xué)生參考和借鑒，在一定的程度上能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不至于學(xué)生自己在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源的海洋中摸不清頭緒，找不到方向。一方面，可以減少學(xué)生的耗費時間，達到最高效的學(xué)習(xí)效果；另一方面，有利于保證學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。同時，資源數(shù)據(jù)庫的建立，也有利于提高教師的備課效率。

（二）充分利用課余的休閑時間，開展第二課堂

英語的學(xué)習(xí)重在實踐，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，無法滿足學(xué)生語言訓(xùn)練的要求，因此，有必要開展不同形式的課外活動，例如英語演講比賽、聘請專業(yè)的外教成立英語角、各種英語競賽，都是很不錯的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方式。

（三）完善教師培訓(xùn)機制

首先，各高職院校要建立完整的培訓(xùn)制度。中國自古就有“活到老，學(xué)到老”、“三人行，必要我?guī)煛钡墓庞?xùn)。在這樣一個知識更新速度不斷加快的時代，教師作為教授學(xué)生知識的領(lǐng)導(dǎo)者，更要不斷的投入到學(xué)習(xí)中，以更新自己的知識儲備適應(yīng)不同階段的發(fā)展要求，各高職院校要專職教師提供周期性的培訓(xùn)，以滿足教師不斷更新知識儲備的要求。其次，教學(xué)管理部門要積極組織對教師使用現(xiàn)代化科技的培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)多媒體教室設(shè)備的操作和使用、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計原則以及正確運用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的檢索軟件。

（四）建設(shè)有助于提高教學(xué)效率的評價機制

教學(xué)評價通常包括對學(xué)生的知識掌握的評價和對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。對學(xué)生的英語能力的評價，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以筆試為主的模式，研究一種以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主、體現(xiàn)其實用性為主的評價方式。對教師的評價，應(yīng)充分調(diào)動各方面的因素，一方面從學(xué)生對知識掌握的程度進行教學(xué)質(zhì)量的評價，另一方面結(jié)合學(xué)生對任課老師的評教系統(tǒng)進行評價，最后還要結(jié)合在平時的課堂中教務(wù)主任的聽課建議進行評價，以期建成切實有效的評價激勵機制。

結(jié)語

利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)高職英語的能力，對高職英語教學(xué)有重要的意義。在信息化時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提供豐富的教學(xué)資源，擴展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生眼界以增強學(xué)生的知識儲備。并且利用網(wǎng)絡(luò)動態(tài)的情境模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的語境。不僅可以提高英語教學(xué)的效率以使學(xué)生掌握所要求的語言能力、跨文化的交際能力，而且能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的便捷性和海量的資源實現(xiàn)高效的教程備案，而且可以通過直接的資料分享減少自己的工作量，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，利用相應(yīng)的資源以及網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通快捷性，及時與教師進行互動，解答自身在英語學(xué)習(xí)上所碰到的難題，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，如何正確的看待并充分有效的利用這一新模式，以更好的服務(wù)于英語教學(xué)，是高職英語教育工作者所面臨的重大課題。

[1]楊帥.“網(wǎng)絡(luò)空間”視閾下高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究——《綜合英語2》空間教學(xué)例析[J].教育界,2011,(27)

[2]胡琰.高職院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究[D].2011.

[3]盧恩波,張曉敏,殷兆武.高職英語課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(29)

[4]趙晨輝.基于網(wǎng)絡(luò)資源利用和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革探索與實踐[J].職教通訊,2011,(14)

[5]劉娟音.基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011,10(17)

[6]孫衛(wèi)偉.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語閱讀自主學(xué)習(xí)模式[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2012,(1)

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1674-6198（2015）03-0068-02

2015-04-22

陶霄(1980-),女，陜西人，廈門興才學(xué)院講師，從事英語教育。