武世奎，陳朝軍

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 (呼和浩特 010080)

藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文對鞏固和拓展學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力有舉足輕重的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，為畢業(yè)后從事醫(yī)藥工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。近年來，關(guān)于改革畢業(yè)論文組織模式，要求選題符合社會需要以及促進(jìn)學(xué)科交叉的報(bào)道較多。藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生需要對藥學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是最佳的實(shí)踐階段。導(dǎo)師指導(dǎo)組可避免單導(dǎo)師制產(chǎn)生的專業(yè)局限性，學(xué)生獲得全面的藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)，有利于畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求。嚴(yán)格的組織程序和組會交流可以克服學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的敷衍應(yīng)付，保證論文工作質(zhì)量，同時(shí)可提高畢業(yè)生的交流與表達(dá)能力?，F(xiàn)就畢業(yè)論文組織模式改革的方案以及在學(xué)科交叉指導(dǎo)小組工作的實(shí)踐進(jìn)行探討。

1 目前畢業(yè)論文工作中存在的問題

筆者對本校2010-2013屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度、論文水平、寫作能力進(jìn)行了調(diào)研。同時(shí)，對指導(dǎo)小組里教師的看法和反應(yīng)的問題進(jìn)行整理，結(jié)合實(shí)習(xí)單位對畢業(yè)生反應(yīng)的一些問題和對畢業(yè)生的要求，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問題。

1.1 學(xué)生自身問題

近年來隨著就業(yè)壓力越來越大，第八學(xué)期學(xué)生往往忙于找工作或應(yīng)付各類招聘考試，越來越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和教師不會因畢業(yè)論文設(shè)卡，他們在進(jìn)行論文工作時(shí)往往敷衍了事。由于中學(xué)階段一直接受應(yīng)試教育，大部分學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力仍然較弱。多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)論文工作中對指導(dǎo)教師的依賴性很強(qiáng)，甚至?xí)旬厴I(yè)論文當(dāng)作學(xué)生試驗(yàn)，在沒有給出具體試驗(yàn)方案的情況下顯得無所適從。在論文寫作的過程中他們表現(xiàn)出寫作能力欠缺，語言缺乏科學(xué)性和邏輯性。多數(shù)學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識對論文工作中的問題進(jìn)行科學(xué)分析、整理、表述進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。

1.2 教師指導(dǎo)中的問題

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)和管理工作，是將學(xué)生四年知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)的關(guān)鍵因素。連年擴(kuò)招致使學(xué)校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師指導(dǎo)的學(xué)生偏多，精力不足，導(dǎo)致不能及時(shí)與學(xué)生溝通。指導(dǎo)教師在選題的難易水平、創(chuàng)新性、合理性方面有所差異，傳統(tǒng)的論文選題形式對于學(xué)生能力的訓(xùn)練難于發(fā)揮作用。學(xué)科分類越來越細(xì)，高校教師業(yè)務(wù)上專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)術(shù)研究往往在單一領(lǐng)域進(jìn)行。而本科生畢業(yè)生需要全面掌握本學(xué)科的技能，以便能適應(yīng)工作要求。因此，現(xiàn)行的教師指導(dǎo)制度很難適應(yīng)新形勢要求。

1.3 畢業(yè)論文監(jiān)管問題

盡管學(xué)校對于畢業(yè)論文的整個(gè)過程均有要求，但在細(xì)則方面尚有欠缺，沒有明確的監(jiān)督機(jī)制和評審指標(biāo)。學(xué)生在畢業(yè)論文的工作階段忙于找工作或應(yīng)付各類考試，教師往往考慮到就業(yè)壓力照顧學(xué)生的要求。在學(xué)生不能保證工作量的情況下，教師的指導(dǎo)也不能面面俱到，形成了惡性循環(huán)。建立詳細(xì)的監(jiān)督評審機(jī)制，明確獎懲條例，對于學(xué)生素質(zhì)提高和教師的積極性將有很大的促進(jìn)作用。

以上問題在藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作中廣泛存在，從中可以看出由于教學(xué)組織模式帶來的學(xué)生素質(zhì)和態(tài)度問題，也有教師指導(dǎo)水平的局限性問題，更有監(jiān)管機(jī)制的問題。

2 畢業(yè)論文組織模式改革方案

目前，我國四年制普通高校均在第七學(xué)期的期末組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文題目工作，在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文工作。筆者在調(diào)研中看到，大多數(shù)學(xué)生在3月中旬開始接觸課題，在5月末基本結(jié)束。學(xué)生需要在不到3個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，需要完成課題的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究以及畢業(yè)論文的寫作。從時(shí)間上顯得十分緊促，多數(shù)學(xué)生反映未能深入了解所做題目的內(nèi)容。如學(xué)生在第七學(xué)期就全面進(jìn)入畢業(yè)論文工作，會造成學(xué)制的壓縮，對前面課程教學(xué)造成較大影響。針對這一問題筆者提出“6+1+1”的學(xué)制模式以及在第七學(xué)期采用“4+1”的課程安排模式。

2.1 “6+1+1”與“4+1”結(jié)合的學(xué)制模式

所謂“6+1+1”的學(xué)制模式，前六學(xué)期完成主干課程的學(xué)習(xí)，在第七學(xué)期進(jìn)入課題研究。在項(xiàng)目組教師指導(dǎo)下選修課題相關(guān)課程。第八學(xué)期正式開始論文實(shí)驗(yàn)和寫作。第七學(xué)期課程安排采用4+1模式，即4天學(xué)習(xí)選修課程1天進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)(帶著問題學(xué)習(xí))。學(xué)期末撰寫專題論文(或綜述論文)和開題報(bào)告。第八學(xué)期正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展課題工作。

2.2 開設(shè)科研思維與方法、藥學(xué)研究進(jìn)展相關(guān)選修課程

前四個(gè)學(xué)期在各專業(yè)開設(shè)藥學(xué)概論、藥學(xué)史、創(chuàng)造方法學(xué)、科學(xué)技術(shù)史等選修課，介紹藥學(xué)各分支學(xué)科，讓學(xué)生了解藥學(xué)的發(fā)展歷史與發(fā)明創(chuàng)造。調(diào)動起學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第五、六學(xué)期開設(shè)藥學(xué)研究論壇，保證學(xué)生每學(xué)期完成10學(xué)時(shí)講座學(xué)習(xí)。聘請藥學(xué)知名教授結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，以系列講座的形式介紹當(dāng)代藥學(xué)研究的前沿進(jìn)展、研究成果;開設(shè)面向全校各專業(yè)的新藥研究與開發(fā)課程，介紹新藥研究的方法及相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 提前進(jìn)入導(dǎo)師科研項(xiàng)目

可安排學(xué)生在二年級進(jìn)入教師課題研究，在教師指導(dǎo)下閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書籍。通過教師的言傳身教，學(xué)生可“循序漸進(jìn)”在研究方法、研究方向和工作作風(fēng)上逐漸成熟。在教師指導(dǎo)下利用學(xué)校資源開展開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、鍛煉操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.4 以學(xué)院為單位改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開設(shè)以研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為模式的開放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過程中由帶教教師提出研究課題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識并利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完善后按照學(xué)生設(shè)計(jì)方案實(shí)行。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生展開集體討論、交流各自經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和總結(jié)能力。

2.5 鼓勵(lì)本科生參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新課題

實(shí)行學(xué)分獎勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)校每年拿出部分資金用于本科學(xué)生優(yōu)秀論文或創(chuàng)新成果的獎勵(lì)，并考慮具有突出能力的學(xué)生在推薦免試研究生方面給予加分。對于提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其參加區(qū)內(nèi)或全國高校大學(xué)生創(chuàng)新成果交流會議，開闊視野。學(xué)院學(xué)生已連續(xù)4年參加全國大學(xué)生藥苑論壇活動，學(xué)生參與熱情很高，要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新研究的學(xué)生日益增加。

3 學(xué)科交叉指導(dǎo)小組的建立及實(shí)踐

在指導(dǎo)小組的建立上要自由組建，學(xué)院進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，支持多學(xué)科交叉，為學(xué)生提供開闊的視野和多領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)機(jī)會。指導(dǎo)小組教師應(yīng)由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)造詣較深的教授帶領(lǐng)，配備1-2名副教授，講師和助教適當(dāng)輔助。指導(dǎo)小組責(zé)任明確，高級職稱教師主要負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)，提出研究方向。講師和助教明確課題任務(wù)和目標(biāo)，并全程參與學(xué)生指導(dǎo)過程，負(fù)責(zé)學(xué)生操作技能提高和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力。在學(xué)科配置方面，指導(dǎo)小組教師的專業(yè)背景應(yīng)多元化，至少應(yīng)具有2-3個(gè)以上專業(yè)。

3.1 責(zé)任導(dǎo)師和導(dǎo)師組相結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)院鼓勵(lì)博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師帶領(lǐng)不同學(xué)科的年輕教師組成本科論文指導(dǎo)小組。在論文選題時(shí)可以相互結(jié)合、資源共享。讓每個(gè)學(xué)生有自己的責(zé)任導(dǎo)師，同時(shí)也接受導(dǎo)師組多個(gè)教師指導(dǎo)。這可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)和精力的不足。

3.1.1 導(dǎo)師指導(dǎo)組組織形式

導(dǎo)師組應(yīng)由2-3個(gè)專業(yè)方向相近的導(dǎo)師組成，可以發(fā)揮導(dǎo)師組多元化的優(yōu)勢，加強(qiáng)監(jiān)督，提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)科交叉和融合的趨勢下，導(dǎo)師組以專業(yè)相近為原則自由組織，在指導(dǎo)過程中，可以引入企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。在人員結(jié)構(gòu)上，應(yīng)發(fā)揮博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)發(fā)揮年青導(dǎo)師的精力充沛和創(chuàng)新思維方式的優(yōu)勢。

3.1.2 定期開展教師指導(dǎo)和項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)

導(dǎo)師組應(yīng)組織畢業(yè)生參與文獻(xiàn)報(bào)告、研討活動。由主導(dǎo)師負(fù)責(zé)畢業(yè)生具體研究方向，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)研究，并撰寫論文，以及日常監(jiān)督工作。

3.1.3 導(dǎo)師組評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制包括對學(xué)生論文的評價(jià)以及對導(dǎo)師組的評價(jià)。畢業(yè)論文是畢業(yè)生的重要成果，是判斷培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，導(dǎo)師組可開展中期檢查和論文預(yù)答辯工作，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

對導(dǎo)師組的評價(jià)以學(xué)院主導(dǎo)，可考查學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量、畢業(yè)生學(xué)業(yè)和科研水平、畢業(yè)生對導(dǎo)師組的評價(jià)等。導(dǎo)師組的評價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入各成員的績效考核。

導(dǎo)師組也應(yīng)建立內(nèi)部審查機(jī)制，對內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整。

3.2 校企聯(lián)合指導(dǎo)的教學(xué)模式

學(xué)生在企業(yè)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，并在企業(yè)選擇有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)強(qiáng)的技術(shù)人員中遴選校外指導(dǎo)教師。校內(nèi)導(dǎo)師參與企業(yè)研究設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導(dǎo)方式，這有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作，同時(shí)可以緩解高校擴(kuò)招所帶來的師資、場地、設(shè)備等教學(xué)資源緊張的壓力，也解決了建立選題、校外指導(dǎo)教師的遴選以及過程監(jiān)控程序上的難題。

4 畢業(yè)論文監(jiān)管體制

做好上述工作后，如何保證論文質(zhì)量、杜絕抄襲現(xiàn)象，就要在畢業(yè)論文的整個(gè)過程加強(qiáng)檢查和監(jiān)督工作。在現(xiàn)有的開題、中期檢查、答辯環(huán)節(jié)后加上學(xué)術(shù)不端檢查工作。學(xué)院引進(jìn)了學(xué)術(shù)不端檢測軟件，對每位學(xué)生的論文進(jìn)行檢測。對存在大量抄襲的論文，不予通過，延緩畢業(yè)，從源頭上杜絕學(xué)生僥幸心理。這項(xiàng)工作已開展了2年，對本科論文水平的提高起到了很大的作用。在此基礎(chǔ)上又出臺畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管細(xì)則，對論文抄襲、剽竊行為進(jìn)行界定，提高處罰條例的可操作性，并認(rèn)定和追究導(dǎo)師及指導(dǎo)小組的責(zé)任。

以上是筆者對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中存在問題以及解決思路。在現(xiàn)有學(xué)制基礎(chǔ)上，盡量使學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作，調(diào)動其積極性是提高論文質(zhì)量的有效手段。建立論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，確保選題的水平和科技含量。嚴(yán)把本科畢業(yè)論文出口，促進(jìn)公平、公正的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生安心完成論文。

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