薛靜，張懷志

“成功學案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建與實踐

薛靜，張懷志

（延安職業(yè)技術學院附中,陜西延安716000）

“成功學案導學式”課堂教學模式以“成功教育”理論和新課程改革所倡導的教育理念為理論基礎；新課堂教學模式的基本流程為“預習自學—合作探究—展示點評—檢測過關”；“成功學案”的研制與學習小組建設是實施“成功學案導學式”課堂教學模式的重點工作；推動課堂教學改革是學生成功、教師成長、學校發(fā)展的重要組成部分和必由之路。

成功學案導學式；教學模式；實踐

利用學案導學、構(gòu)建高效課堂，在當前基礎教育界教育教學改革實踐中取得了顯著成績。我校在推進教育教學改革中，形成了“成功學案導學式”的課堂教學模式，申報的陜西省教育科研課題“‘成功學案’導學式課堂教學模式的實踐研究”于2010年立項為“十一五”規(guī)劃課題?！俺晒W案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建與實踐，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，推動了學校內(nèi)涵發(fā)展與教育教學質(zhì)量的提高。

一、“成功學案導學式”課堂教學模式的理論基礎及基本理念

“成功學案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建，以“成功教育”理論為指導。上海閘北八中劉京海提出并實踐的成功教育理論，中華成功教育研究會李誠忠的成功教育理念，為“成功學案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建提供了理論支持。李誠忠教授及成功教育實踐學校河南商丘興華學校的老師來學校做培訓，廣大教師確立了“三個相信”的教育理念：相信每一位學生都有成功的愿望，相信每一位學生都有成功的潛能，相信每一位學生都可以取得多方面的成功；教育過程突出成功教育的“三個要素”：積極的期望，成功的機會，鼓勵性評價。

“成功學案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建，以貫徹新課程改革的理念為宗旨，把“為了每一位學生的發(fā)展”的理念體現(xiàn)在課堂中。一是構(gòu)建“以生為本”的課堂，課堂教學要著眼于學生的發(fā)展，要面向每一位學生，要突出三維目標，實現(xiàn)學生全面、和諧的發(fā)展。課堂中的學生，是主人、主角，“教師是學生學習的促進者、課程的開發(fā)者和研究者”，教師的一切活動是為學生的學習和發(fā)展服務的。二是構(gòu)建“以學為本”的課堂，課堂的著眼點在于學生的“學”，教是為了“學”，教師的作用在于“導學”；學生要轉(zhuǎn)變學習方式，實現(xiàn)“自主、合作、探究”，在學習過程中展露問題的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)問題，積極思維分析問題，自主合作解決問題。三是構(gòu)建“以成功為本”的課堂，倡導發(fā)展性的課堂評價觀，讓鼓勵、贊賞充溢課堂，讓每一位學生在課堂上都能主動學習、大膽展示、獲得成功體驗。

“成功學案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建，以建構(gòu)主義為強大理論源泉。建構(gòu)主義理論核心可以概括為：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，強調(diào)的是“學”。建構(gòu)主義的學習觀可概括為：（1）學習不是由教師把知識傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。（2）學習不是被動接收信息刺激，而是主動地根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。（3）學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構(gòu)自己的理解。（4）同化和順應，是學習者認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。建構(gòu)主義認為教學應由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架—圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（2）進入情境—把學生引入一定的問題情境。（3）獨立探索—讓學生獨立探索。（4）協(xié)作學習—進行小組協(xié)商、討論。（5）效果評價—對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。

二、“成功學案導學式”課堂教學模式的一般流程及規(guī)范

“成功學案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建，是在上述理論的指導下展開的，基本思路是用“成功學案”導學，突出預習環(huán)節(jié)，學生先學，然后根據(jù)學習情況進行合作學習和小組討論，將學習成果進行展示，教師精講助學精要點評。讓每一位學生都成為學習的主人，積極性得到充分調(diào)動，潛能得到充分挖掘，從而體驗成功的喜悅，實現(xiàn)課堂“以學生的學為本”的目標。

（一）、課堂教學的一般流程

新課堂模式的操作流程一般為四個環(huán)節(jié)：“預習自學——合作探究——展示點評——檢測過關”

預習自學：學生先自學，以“成功學案”為學習“路線圖”，緊緊圍繞課本學習，理解主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題和不懂的地方。合作探究：對不懂的和有疑惑的問題，由小組長組織本組同學先一對一進行小討論，然后全組進行大討論，解決疑惑和問題，交流收獲。展示點評：展示本組解決問題的思路方法、學習成果，同時師生對主要內(nèi)容再進一步進行精要點評、歸納總結(jié)和提升。檢測過關：課堂最后，讓學生進行小結(jié)梳理，反思目標是否完成，并及時進行效果檢測。

教學流程不機械教條，不搞“一刀切”，根據(jù)學生、學科、課型、內(nèi)容等情況靈活運用，鼓勵創(chuàng)新。

（二）各環(huán)節(jié)的基本規(guī)范

課堂教學模式的構(gòu)建，需要在實踐中形成各環(huán)節(jié)的的主要方法和基本規(guī)范。通過實踐、總結(jié)、再實踐這樣的過程，才能形成符合教學實際的操作方法。

1、“預習自學”基本規(guī)范

以“成功學案”為學習“路線圖”，緊緊圍繞課本學習，獨立思考，理解主要內(nèi)容，解決學案提出的問題，發(fā)現(xiàn)疑惑和不懂之處。①根據(jù)學科、年級的差異可選擇課前預習或課堂預習。如果是課前預習，應在課前批改和檢查學案，了解學生的問題所在。課堂上留出一點時間，讓學生確定預習時不清楚內(nèi)容和不懂內(nèi)容，以便隨后進行討論。②如果是課堂自學，要求老師當堂展示學習目標，布置自學內(nèi)容，同時留出10分鐘左右的時間進行預習自學。在此過程中老師要督促和指導學生自學。③學生對于基礎知識要邊讀邊勾畫，重點知識進行重點記憶。要通過自主學習明確自己的疑難問題，并用雙色筆標注下來，以便討論時做到有的放矢，提高討論效率。④堅決避免“找答案”式的自學，要以課本、學案為主，合理使用資料。通過獨立思考，理解、掌握所學內(nèi)容，敢于提出自己的觀點和方法，不唯所謂的“答案”。

2、“合作探究”基本規(guī)范

根據(jù)學案完成情況，把疑惑和不懂之處集中起來，由小組長組織本組同學先按AABBCC的“對子”分層“對學”，然后全組討論。討論時間把握在10分鐘左右。①老師安排完任務，每一名同學要情緒高漲、積極投入，熱烈討論。②討論由學科組長負責組織，對有疑惑或不懂的問題先進行一對一討論，也就是“對學”。③“對學”后，學科組長負責把“對學”結(jié)果進行匯總，對有疑惑或不懂的問題進行集體討論，即“群學”，共同解決問題。④“群學”時所有同學起立討論。討論后如果還有解決不了的問題，可以向其他組求助，也可向老師求助。⑤小組長控制討論的節(jié)奏，指導好討論的方法，做到有序討論，提高討論效率。要安排“兵教兵”，要在學案上做好記錄，準備展示交流。⑥小組長要注意討論的靈活性，先討論重點的問題，普遍性的問題，做到有效、高效討論。⑦討論過程中，發(fā)言的同學要突出重點，盡量清晰、簡練闡述觀點和解決問題的方法，組內(nèi)其他同學要學會傾聽，不隨意打斷發(fā)言。⑧討論過程中，老師要及時了解各組學生討論狀況，及時給予學生幫助，并為下面的點撥做準備。

3、“展示點評”基本規(guī)范

展示本組解決問題的思路方法、學習成果，同時師生對主要內(nèi)容再進一步進行精要點評、歸納總結(jié)和提升。展示、點評時間把握在15分鐘左右，展示內(nèi)容老師可以在課前安排，在討論結(jié)束后展示，也可在討論過程中展示。①討論過程中的展示：對于理科的解題過程和文科的一些大篇幅板書展示，學生討論時可以首先討論本組要展示的問題，之后由組長指定本組學生上黑板展示。其他同學再對其他題目進行討論。②對于口頭展示或板書內(nèi)容少的內(nèi)容可以安排在討論后展示，口頭展示要脫稿，要求表達流暢，條理清晰。展示過程中要求其他同學認真傾聽，做好記錄。③展示時，盡量做到簡潔、高效，重點分析題意、思路、方法、規(guī)律、易錯點等，不在細小的問題上糾纏。展示要迅速，不拖沓，不耽誤一秒。④展示的同學板書過程中，老師要安排好非展示同學任務。⑤老師要合理選擇展示的問題，80%的同學都會的問題不展示，一般問題由組內(nèi)“小展示”，重點、難點、關鍵問題安排班級“大展示”。⑥對于展示內(nèi)容一定要有點評，可先讓學生點評，再由老師根據(jù)情況給予及時點評、點撥。⑦點評過程，所有同學要積極參與、用心傾聽，并善于補充、質(zhì)疑、拓展，善于開展創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)新的問題。要養(yǎng)成用紅筆修改學案和在教材上勾畫的習慣。⑧學生點評時，教師要走到學生中，要做一個傾聽者，合作者；盡量不要打斷學生的點評，真正把課堂還給學生！⑨學生可先點評展示過程，再點評展示的內(nèi)容，重點點評思路、方法，總結(jié)規(guī)律，并提出新思路、新方法、新問題。⑩老師的精要點撥一般可有三個方面：一是對學生展示和點評情況進行評價；二是解答疑難問題，補充學生遺漏的要點；三是對重點問題進行講解、拓展和提升，重點梳理方法，總結(jié)規(guī)律，找出知識背后承載的能力。

4、“檢測過關”基本規(guī)范

課堂最后5分鐘左右，讓學生進行小結(jié)梳理，反思目標是否完成，并及時進行效果檢測。①學生反思當堂所學內(nèi)容，整理學案要點。②當堂檢測，過關落實。檢測題目要有層次性，讓不同層次的學生達到不同的目標。③檢查方式，可以利用導學案上題目，可以利用多媒體投影，可以學生之間互查。④抓課后整理。要引導學生養(yǎng)成反思總結(jié)習慣，將重要的思路、方法、規(guī)律等關鍵點，用雙色筆醒目地標注。⑤抓鞏固落實，人人過關。要督促學生完成規(guī)定的訓練任務，學案要認真檢查批改。要發(fā)揮小組長、學科組長的作用，讓每個同學做到堂堂清、天天清。⑥要培訓學生用好“雙色筆、活頁夾、糾錯本”這三件寶。

在教學實際中，不一定追求“預習自學、合作探究、展示點評、檢測過關”環(huán)節(jié)的完整?？梢詡?cè)重某些環(huán)節(jié)，形成預習自學型、預習討論型、討論展示型、展示檢測型等不同特點的課型。也可以在一節(jié)課內(nèi)上述流程有幾個小的循環(huán)。根據(jù)學科、年級、教學內(nèi)容等的特點，創(chuàng)新地運用流程，不拘泥于形式，不機械教條。

三、構(gòu)建“成功學案導學式”課堂教學模式的兩個重點

實施“成功學案導學式”課堂教學模式，要重點抓好“成功學案”的研制與學習小組建設這兩項工作。

“成功學案”是教師在把握課程核心理念的基礎上，以教學內(nèi)容為素材，根據(jù)學生情況編制的指導學生自主學習、合作探究的學習方案。其作用可以認為是學生自學的“路線圖”，同時包含學習方法指導，具有“導學”作用，相當于“無言的老師”?！俺晒W案”經(jīng)過幾個輪次的修改完善，一般包含四個環(huán)節(jié)：自學、量學、用學、思學。自學：精心設計主要問題，學生根據(jù)問題和課本，自學重點內(nèi)容。量學：學生通過自我檢測、互查互教的方式完成設計的題目，檢測自學效果。用學：即課堂作業(yè)，學生運用所學知識解決問題，檢測鞏固知識、形成能力。思學：即學后反思。教師有針對性的引導與精講（即助學）貫穿于教學過程中，不寫在學案上。學案模式不搞“一刀切”，根據(jù)學生的特點和不同學科、不同課型的特點，各備課組不斷改進，形成了各具特色的“成功學案”模式，如“知識鏈接—自主學習與探究—基礎演練—能力拓展”、“知識鏈接—自主閱讀—品讀鑒賞—探究拓展”、“自主學習—問題探究—展示質(zhì)疑—課堂測評”等?！俺晒W案”的研制過程充分體現(xiàn)集體智慧，一般經(jīng)歷四個步驟：即“一人主備—形成個案”、“集體研討—形成共案”、“個性創(chuàng)新—形成特案”、“課后反思—形成新案”。

“成功學案導學式”課堂教學模式實施的重要環(huán)節(jié)還在于學習小組建設。組建學習小組，使得改變滿堂灌的“師本課堂”，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變成為可能。自學之后，以小組為單位兩人或六人合作學習，生生互動、師生互動，小展示、大展示，學生的學習激情得到充分調(diào)動，課堂的信息量、思維密度大增，學生體驗成功的機會大增，“生本課堂”成為了現(xiàn)實?！皩W習小組建設”重點應做好以下幾方面的工作，一是小組組建與分工。從男女、特長、性格、成績等方面綜合考慮，科學、均衡劃分小組，一般6人一組，分為A B C三個層次，A是綜合能力較好的，對學、互助按（AA BB CC）分層進行。每個小組設有組長、學科組長。二是小組合作與交流。小組的合作交流應采取多種形式，如游戲競賽式、互問互答式、辯論式、協(xié)商式等，目的是讓每位同學都參與。每個人就探究的問題先獨立思考，再分別提出自己的看法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，由本組代表在全班陳述。三是小組長的人選及培訓。組長一般要有較強管理協(xié)調(diào)能力；人緣、性格較好；有一定的特長；積極向上有進取心；基礎知識掌握扎實、學習成績良好。這樣的人選可能很少，關鍵在于培養(yǎng)和培訓，小組長能力的提高、小組學習習慣的養(yǎng)成，培訓是關鍵。四是小組學習的評價。各班設立專門機構(gòu)，制定本班小組學習的評價辦法，主要評價內(nèi)容、方法以及激勵表彰等，學校層面每學期對學習小組進行表彰獎勵。五是小組文化建設。每組有組名、組訓、組牌、組規(guī)，各組在教室或外墻辦專欄等，展示本組面貌與特色。各小組的文化建設不僅僅是外在的形式，重在建設和諧的人際關系，建立情感與友誼，使組員團結(jié)互助、凝心聚力、共同進步。

四、構(gòu)建“成功學案導學式”課堂教學模式的體會

“成功學案導學式”課堂教學模式的構(gòu)建與實踐，使教師教學方式和學生學習方式有了根本轉(zhuǎn)變，“學本課堂”、“生本課堂”逐步成為現(xiàn)實，學生學習積極性大大增強。進入課堂，看到的是學生愉快的表情、熱烈討論的場面，學生搶答問題、積極登臺展示、爭著補充，前后黑板成了學生展示的舞臺，教師走下了講臺，把學習的主動權交給了學生。

學生的學習成績有一定的變化，主要表現(xiàn)在優(yōu)生的成績有一定提高，而差生的比例有所減少。如以往八年級時，學生有兩極分化現(xiàn)象，一些學生學業(yè)成績有較大下滑，但課改以來這種狀況明顯減少，課改初步達到了‘差者成優(yōu)，優(yōu)者更優(yōu)’的目的。學生不僅僅提高了學習成績，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣，團隊合作意識增強，表達能力、思辨能力提高，對待學習有激情，日常生活精神面貌昂揚向上，這些都表明學生整體素質(zhì)有了提高。

促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。新課堂教學模式的構(gòu)建，使得教師教育理念有了實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，專業(yè)成長步伐加快；學生不僅在課堂上能自主學習，在各方面都由被管理者成為“管理者”；通過班級文化、走廊文化、班訓操訓、大課間操、家長會等，創(chuàng)造了一個和諧健康、催人向上的文化氛圍。新課堂教學模式的構(gòu)建，成為學校內(nèi)涵發(fā)展水平提高的重要途徑。

“成功學案導學式”課堂教學模式進一步完善，需要不斷實踐、不斷總結(jié)，不斷解決遇到的問題和困難。在實踐中要做好“五個加強”工作，即加強學案的研制、加強小組建設、加強課堂展示、加強課后管理、加強對學生的培訓。在學案研制的過程中，統(tǒng)一教師的認識與教學行為，在抓學習小組建設、學生培訓的過程中，調(diào)動學生積極性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。每一屆學生都是不同的，在實踐新課堂教學模式并使之不斷完善、豐富的過程中，就會不斷促進學生成功、教師成長、學校發(fā)展。

[1]豐建勝.教是為了不教[M].吉林：東北師范大學出版社, 2011.

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[3]吳中民.構(gòu)建高效課堂的理念與方法[M].吉林：吉林大學出版社,2013.

[4]朱慕菊.走進新課程—與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社,2002.

G632.4[

]A[文獻標識碼]1674-6198（2015）01-0062-03

2015-01-12

陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“‘成功學案’導學式課堂教學模式的實踐研究”（課題編號：SGH 10266）研究成果。

薛靜（1965-），男，陜西子長人，延安職業(yè)技術學院副教授，主要從事中學教育管理與研究；張懷志（1964-），男，陜西志丹人，延安職業(yè)技術學院副教授。