劉思寧（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

淺談高中政治有效思維課堂的構(gòu)建
——以《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》一課為例

劉思寧
（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

在課堂教學(xué)中，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思維、生成知識(shí)并深刻體會(huì)知識(shí)的建立過程，提高思維能力，構(gòu)建有效思維課堂。本文結(jié)合課例從五個(gè)方面闡述了高中政治有效思維課堂的構(gòu)建。

高中政治；學(xué)科思維能力；有效思維課堂

蘇霍姆林斯基說：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。構(gòu)建有效思維課堂，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思維，生成知識(shí)并深刻體會(huì)知識(shí)的建立過程，提高思維能力并達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的有效性。那么，在高中政治課堂我們應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、構(gòu)建有效思維課堂呢？

一、深挖教材，調(diào)動(dòng)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就需要教師在備課時(shí)深挖教材知識(shí)并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的理解教學(xué)內(nèi)容，為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)政治概念的深度剖析，政治概念是對(duì)政治事實(shí)和政治現(xiàn)象的抽象與概括，反映本質(zhì)特征的邏輯思維。因此，在課堂教學(xué)中在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)對(duì)這一政治現(xiàn)象有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從分析中得出結(jié)論并能準(zhǔn)確把握，這樣，學(xué)生的政治思維能力和學(xué)習(xí)思維能力都能得到提高。

新課程改革的核心之一是“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成一定的思維能力，他們形成了諸如對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的自我認(rèn)識(shí)的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意政治教育的實(shí)用性和社會(huì)性結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力。如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)”時(shí)，教師結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的含義及教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。具體：在含義中概括出：商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金的全球化；拓展出來的還有貿(mào)易全球化、消費(fèi)全球化、人才全球化、管理經(jīng)驗(yàn)全球化、信息全球化等。據(jù)此關(guān)注教材中具有代表性的知識(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的全面的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，再結(jié)合時(shí)政焦點(diǎn)與生活熱點(diǎn)聯(lián)系運(yùn)用，從而使得政治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將政治理論的學(xué)習(xí)與紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的去思考政治，思考生活；并能夠從不同層次、不同角度去分析、理解政治現(xiàn)象，提高思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合最新的時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，從而生動(dòng)課堂。例如：在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合學(xué)生的課前新聞播報(bào)“通過APEC、G20看中國(guó)影響力：中國(guó)有能力主導(dǎo)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展”進(jìn)一步說明中國(guó)的發(fā)展離不開世界、世界的發(fā)展也離不開中國(guó)；觀看視頻《APEC給我們的生活帶來什么？》并探究問題“我們身邊有哪些外國(guó)品牌？中國(guó)又有哪些品牌成功走出去”；調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)興趣，通過分析感受經(jīng)濟(jì)全球化就在我們身邊。如此，學(xué)生便能夠通過自主探究分析提高思維能力，并精準(zhǔn)把握所學(xué)內(nèi)容。

精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和參與熱情。教學(xué)活動(dòng)要以高效的問題引領(lǐng)課堂，在師生和生生互動(dòng)中點(diǎn)燃學(xué)生參與的激情和求知欲望。例如學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的積極影響”時(shí)，結(jié)合視頻資料“2014年伊利與美國(guó)DFA的合作”提出問題（1）跨國(guó)公司的積極作用是什么？（2）跨國(guó)公司作為經(jīng)濟(jì)全球化的載體，它們之間的合作又體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化有什么積極影響？學(xué)生通過探究從新的視角認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化的積極影響。接著教師結(jié)合學(xué)生分析提出問題（3）各國(guó)掌握的優(yōu)勢(shì)是不一樣的，利益分配會(huì)一樣嗎？（4）結(jié)合“微笑曲線圖”說明不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高利益被哪些國(guó)家分走了？學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)和圖形分析歸納得出結(jié)論，于是學(xué)生帶著興趣與問題（5）長(zhǎng)期如此分配，會(huì)導(dǎo)致什么后果？進(jìn)行有效思考，從而提高了辯證全面分析問題解決問題的思維能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，以疑激思

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”，學(xué)貴質(zhì)疑。質(zhì)疑并提出問題是人的天性，是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的萌芽，它能啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底就十分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中用問答法來啟發(fā)學(xué)生的思維，他在教學(xué)中從不直接向?qū)W生陳述知識(shí)或傳授知識(shí)，而是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考回答問題，得出結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)真理。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容似乎沒有矛盾的地方或?qū)W生認(rèn)識(shí)上有矛盾的地方或理論與實(shí)際似乎矛盾的地方，巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的懷疑或驚奇感，促使他們的情感處于一種積極的狀態(tài)，變懷疑為動(dòng)力，化驚奇為探索。從方法上看，可以正問或反問、直問或曲問。例如本節(jié)筆者剛提出探究問題“中國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化？”時(shí)，大部分學(xué)生很疑惑，不知從何處著手；接著教師提示可以從知識(shí)角度和主體角度分析時(shí)，有的同學(xué)說出自己的不同的看法或疑問，生生間互動(dòng)、思維碰撞從而更加激發(fā)了他們的求知欲，最終在學(xué)生們的探究中找到答案，教師再加以點(diǎn)撥。這樣通過質(zhì)疑既鍛煉了他們的探究能力，又激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)以致用，以用促思

學(xué)習(xí)思想政治課的真正目的并不是為了應(yīng)付名目繁多的各種考試，爭(zhēng)個(gè)好分?jǐn)?shù)，排個(gè)好名次。學(xué)習(xí)的真正目的應(yīng)該是運(yùn)用所學(xué)的基本理論、觀點(diǎn)去分析和理解國(guó)家大政方針，并解決在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中碰到的實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中不能照本宣科，而應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論一旦與實(shí)踐相結(jié)合，就更容易被理解，更有活力，更有威力。所以教師講解理論既要聯(lián)系社會(huì)生活中的實(shí)際問題，更要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去思考、解決現(xiàn)實(shí)問題，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

例如本節(jié)課在探究問題“中國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化？”時(shí)，有的學(xué)生回答到“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的消極影響，我國(guó)應(yīng)提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力和維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的能力”教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)正確評(píng)價(jià)學(xué)生所思所答，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“那我們應(yīng)怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷錘煉自己的思維品質(zhì)，在分析中拓寬思路、提高自己的思維能力，同時(shí)引導(dǎo)其“注重國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念和愛國(guó)主義精神”，進(jìn)行情感教育，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)同樣要聯(lián)系實(shí)際，只有聯(lián)系實(shí)際才能進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，才能在實(shí)踐中體會(huì)理論并用理論去指導(dǎo)實(shí)踐真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

五、啟發(fā)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣

教學(xué)中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，生成興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維形成內(nèi)需之外，還要注重他們思維能力的形成，對(duì)其加強(qiáng)必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，促成他們的思維能力的提高。

在閱讀教材時(shí)主動(dòng)思考質(zhì)疑。閱讀方法指導(dǎo)是各位學(xué)科都需要的一種能力，對(duì)于政治學(xué)科而言，是培養(yǎng)政治思維能力的前提，我們?cè)诮滩拈喿x中要通過案例，把握案例的實(shí)質(zhì)和目的，從而學(xué)會(huì)思考閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句詞，探尋規(guī)律性的內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括和提煉要點(diǎn)；形成一定的表述能力，從而形成一定的思維能力。

增強(qiáng)自學(xué)和合作—探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。在政治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑。

教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用最終應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的有效思維，提高學(xué)生課堂的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面的觀察、分析問題，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)；引導(dǎo)其形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?？傊诟咧姓握n堂教學(xué)中，教師要結(jié)合情境、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中在對(duì)問題的討論中進(jìn)行思維碰撞和交流；通過對(duì)政治問題的分析理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教學(xué)中教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和思維方法的指導(dǎo)，構(gòu)建積極有效的思維課堂，學(xué)生在學(xué)校在課堂也能獲得終身受益的思維能力。

［1］周岳鯉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下政治學(xué)科 教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［EB/OL］. http://edu6.teacher. com.cn/tkc491a/webpages/anli/anli2.htm..

［2］李勝.淺談?wù)螌W(xué)科能力的培養(yǎng)［EB/OL］.http: //www.diyifanwen.com/jiaoan/zhengzhijiaoxu efansi/0812261014327721787.htm.

［3］單海云.淺談高中政治課堂中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［EB/OL］.http://www.xzbu.com/9/view-433 5235.htm.

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