王顥霖

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從學(xué)科交叉與分化管窺近代中國(guó)體育學(xué)演進(jìn)發(fā)展

王顥霖

采用文獻(xiàn)資料研究、邏輯分析等研究方法，以體育學(xué)、體育原理相關(guān)著作的內(nèi)容變遷來解釋學(xué)科交叉，并將體育學(xué)科分化演進(jìn)歷程劃分為3個(gè)時(shí)期：體育學(xué)科分化的初現(xiàn)期(20世紀(jì)20年代)，體育學(xué)科分化的擴(kuò)張期(20世紀(jì)30年代)，體育學(xué)科分化的成熟期(20世紀(jì)40年代)，以闡釋近代中國(guó)體育學(xué)演進(jìn)發(fā)展過程。

學(xué)科交叉；學(xué)科分化；近代中國(guó)體育學(xué)；演進(jìn)；發(fā)展

建國(guó)以來體育學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)是十分清晰的，反倒是近代體育學(xué)，就目前現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，很少有涉及到近代體育學(xué)這塊領(lǐng)域的研究，尚屬未開墾的荒蕪之地。無論是近代也好，還是新中國(guó)也好，盡管是兩段時(shí)期，且二者區(qū)別顯見，但對(duì)于體育學(xué)來說，它應(yīng)該是完整的，這關(guān)乎到一門學(xué)科的發(fā)展歷史。梁?jiǎn)⒊f：“蓋吾輩不治一學(xué)則已，既治一學(xué)，則第一步須先將此學(xué)之真相，了解明確?！盵14]因此，本研究將分別從學(xué)科交叉、學(xué)科分化這兩個(gè)方面入手，梳理史料，以客觀地展現(xiàn)并還原出近代體育學(xué)及其學(xué)科是如何演進(jìn)發(fā)展的，希望能夠拾遺補(bǔ)缺。

1 近代中國(guó)體育學(xué)科之始：體育學(xué)

“體育學(xué)”首先是作為一門培養(yǎng)體育專業(yè)師資人才而設(shè)立的課程，體育專業(yè)師資人才的培養(yǎng)是起因于《奏定學(xué)堂章程》的頒布，即“體育”一科被確立為必授科目之后，為解決體育師資教員需求量的增大。晚清政府學(xué)部在1906年的“通行各省推廣師范生名額電文中，要求府立師范學(xué)堂、中學(xué)堂另設(shè)體操專修科，修習(xí)五個(gè)月，授以體操、游戲、教育、生理、教授法等課程，以養(yǎng)成小學(xué)體操教習(xí)。(學(xué)部，1906)此處并未發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)人才養(yǎng)成教育所需的有關(guān)‘體育專業(yè)學(xué)科’，另查部分體操專業(yè)學(xué)堂則已出現(xiàn)‘體育學(xué)’或‘體育原理’乙科的‘體育專業(yè)學(xué)科’(表1)，(廣益叢報(bào)，1908；蘇競(jìng)存，1994，67-75頁)且為唯一的‘體育專業(yè)學(xué)科’，亦是我國(guó)體育學(xué)原理乙科的雛型?！盵9]也就是說，這些培養(yǎng)師資體育機(jī)構(gòu)在專業(yè)上主要開設(shè)兩大類課程，即學(xué)科與術(shù)科，其中，以“體育學(xué)”為單一專業(yè)學(xué)科。

表1 清末體育專業(yè)學(xué)校開設(shè)體育專業(yè)情形匯整表一覽表[9]Table 1 Professional Condition of Sports Professional School in the Late Qing Dynasty

晚清“體育學(xué)”應(yīng)源于日本，有以下佐證：當(dāng)時(shí)癸卯學(xué)制(1904—1911)為仿效日本學(xué)制，故而無論是官立，還是私立的體育專業(yè)學(xué)校所開設(shè)的體育專業(yè)課程設(shè)置上也多為日式，倒也不足為奇。清末時(shí)期的體育專業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦人多曾在日本留學(xué)，在日本最有名的就是大森體育學(xué)校，清末的這些體育專業(yè)學(xué)校大部分仿效該校的一些課程設(shè)置，如體育學(xué)、生理學(xué)與解剖學(xué)、教育學(xué)、體操(包括徒手、器械、兵式3種體操)、音樂等[27]。

經(jīng)國(guó)體更替后，“體育學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變，不再是單一的體育專業(yè)學(xué)科，原有的“體育學(xué)”學(xué)科為他者所代替，這主要有兩個(gè)方面的原因。一是由于“學(xué)制變更”，即從日式的“癸卯學(xué)制”(1904—1911)、“壬子學(xué)制”(1912—1921)，轉(zhuǎn)向美式學(xué)制“壬戌學(xué)制”(1922—1927)，而后者的頒布是受到實(shí)用主義教育思想的影響，杜威訪華、像蔡元培、胡適等教育家、學(xué)者又多為留美人員，無論是從上層建筑——政府層面的倡導(dǎo)，還是教育界學(xué)者的推動(dòng)下，都無疑將中國(guó)教育體制，甚至于學(xué)術(shù)研究體系推向美國(guó)化的浪潮中，日式的“體育學(xué)”顯然不合時(shí)宜。二是民國(guó)時(shí)期留學(xué)歐美的體育學(xué)生增多。1929年宋君復(fù)(留學(xué)美國(guó)，就學(xué)于麻省春田學(xué)院)所著的《體育原理》出版后，吳蘊(yùn)瑞、袁敦禮(二人時(shí)任南京國(guó)立中央大學(xué)體育系與北平師范大學(xué)體育系的主任)于1933年出版了《體育原理》，這二人皆師從J.F.Williams(美國(guó)哥倫比亞大學(xué)體育知名學(xué)者)。同一時(shí)期出版的還有方萬邦的《體育原理》(方萬邦于1926年赴美，也是哥倫比亞大學(xué)畢業(yè))，這些留美學(xué)者也將J.F.Williams的著作《The Principles of Physical Education》(1927)引進(jìn)到了中國(guó)。由此推之，民國(guó)時(shí)期“體育原理”源自美國(guó)是確信無疑的，這也導(dǎo)致“體育學(xué)”課程漸漸為“體育原理”所代替。除了前文所說的3個(gè)版本“體育原理”著作外，在1949年中華人民共和國(guó)建國(guó)之前，與“體育原理”有關(guān)的著作還有8個(gè)版本(表2)。

表2 1949年以前中國(guó)體育學(xué)原理相關(guān)專書出版情形匯整一覽表[9]Table 2 Kinesiology Principles Related Books Published before 1949

從表2所顯示的資料可以得知，“體育原理”專著出版的最早時(shí)間是在20世紀(jì)20年代末期，但“體育原理”作為一門學(xué)科(課程)最早出現(xiàn)在民國(guó)時(shí)期，且有文獻(xiàn)可查的是在1924年北京體育學(xué)校的課程設(shè)置中出現(xiàn)的(伊見思，《北京體育學(xué)校之組織》，1924年《體育叢刊》創(chuàng)刊號(hào)；圖2)。盡管經(jīng)過近十年的發(fā)展，民國(guó)時(shí)期的“體育原理”依然受到美國(guó)的影響，如金兆均所發(fā)表的《體育真義之科學(xué)分析》(1941)一文，就是參考了美國(guó)學(xué)者的研究[愛阿華大學(xué)麥克樂教授(Charles Harold McCloy)《體育原理與方法》的筆記和講義；斯坦福大學(xué)赫壽靈登與納爾遜兩位教授的《體育之意義與目的》的筆記與講義][11]?？梢?，美國(guó)式的“體育原理”已經(jīng)漸漸為中國(guó)體育學(xué)者所接納。

至此，“體育學(xué)”為“體育原理”所替代。與此同時(shí)，體育學(xué)科逐漸擴(kuò)大：已不再以“體育原理”為單一的理論學(xué)科，而“體育學(xué)”轉(zhuǎn)而成為體育學(xué)科的統(tǒng)一名稱。早在20世紀(jì)20年代初，王庚(1923)就提出“體育學(xué)是科學(xué)”[28]的觀點(diǎn)。到30年代末，阮蔚村在《言論：何謂體育學(xué)》(1937)一文中寫道：“體育學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代人類自覺的需要成為一種新的應(yīng)用科學(xué)了?！w育學(xué)為新科學(xué)?！w育學(xué)為樹立科學(xué)的體育方法之新科學(xué)?！盵23]文中還涉及到了“體育學(xué)之分科及其內(nèi)容”，體育學(xué)的分科包括體育學(xué)概論、運(yùn)動(dòng)方法學(xué)、體育生理衛(wèi)生學(xué)、體育心理學(xué)、體育管理學(xué)、特殊體育學(xué)、體育史學(xué)。如此看來，民國(guó)時(shí)期體育學(xué)者已經(jīng)開始視“體育學(xué)”為各門體育學(xué)科的總稱?！绑w育原理”內(nèi)容的擴(kuò)充與“體育學(xué)”的轉(zhuǎn)變，恰好說明了近代體育學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)顯征，即學(xué)科交叉與學(xué)科分化。

2 近代中國(guó)體育學(xué)科交叉

“體育學(xué)”在20世紀(jì)20年代末期戛然而止，并為“體育原理”所代替，除了上述兩個(gè)原因之外，還有一個(gè)最為重要的原因，就是“體育原理”相比較“體育學(xué)”而言，更能說明當(dāng)時(shí)體育在學(xué)科發(fā)展方面所處于的一個(gè)狀態(tài)——趨向?qū)W科交叉，即學(xué)科自身內(nèi)或?qū)W科之間的概念、理論與方法互為借鑒、滲透與移植的一種研究性實(shí)踐活動(dòng)。這里以“體育學(xué)”、“體育原理”的相關(guān)著作為例，對(duì)體育學(xué)科交叉進(jìn)行解釋與說明。

2.1 “體育學(xué)”相關(guān)著作

“體育學(xué)”相關(guān)著作主要有羅一東(1924)與章凌信、楊少庚(1927)所著的兩個(gè)版本的《體育學(xué)》(圖1)，這兩本《體育學(xué)》從內(nèi)容上來看是頗為類似的，都設(shè)有“發(fā)育論”與“運(yùn)動(dòng)論”，這顯然是吸收了醫(yī)學(xué)與生理學(xué)的理論。不同的是，羅一東在《體育學(xué)》“總論”部分的第六章中明確地闡述了體育學(xué)與他科學(xué)(生理學(xué)、解剖學(xué)、衛(wèi)生學(xué))之關(guān)系，還設(shè)有“衛(wèi)生論”一編，能夠?qū)Ⅲw育與衛(wèi)生相結(jié)合，就已說明當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)界還是認(rèn)同二者的關(guān)系，之后的體育理論著作基本上也都加入了與之相關(guān)的內(nèi)容。而章、楊二人合著的《體育學(xué)》中則設(shè)有“體育在教育上的地位”、“學(xué)校體育方法之區(qū)分”兩個(gè)部分的內(nèi)容，加入了與教育學(xué)有關(guān)的理論，證明學(xué)校體育在當(dāng)時(shí)已經(jīng)開始受到學(xué)者的關(guān)注。由此推之，教育學(xué)、醫(yī)學(xué)以及生理學(xué)應(yīng)該是最先被納入到“體育學(xué)”當(dāng)中的3門學(xué)科。

2.2 “體育原理”相關(guān)著作

“體育原理”相關(guān)著作從20世紀(jì)20年代起出版發(fā)行，直到1948年葉琛的《體育的基本原理》，已發(fā)展了20年左右(表3)。

圖1 羅一東與章凌信、楊少庚《體育學(xué)》比較示意圖Figure 1. Comparison on LUO Yi-dong and ZHANG Ling-xin of Kinesiology

表3 民國(guó)時(shí)期《體育原理》 6種版本內(nèi)容一覽表Table 3 Six Versions of the Principles of Physical Education

1.宋君復(fù)的《體育原理》(1929)較為簡(jiǎn)潔，雖只設(shè)了4章內(nèi)容，但史學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)3大學(xué)科均包含在內(nèi)；第三章的第一節(jié)“體育與道德”、第六節(jié)“體育對(duì)于心靈之價(jià)值”與心理學(xué)相關(guān)，但心理學(xué)理論不夠明確，整體而言，不若吳蘊(yùn)瑞與袁敦禮、方萬邦在章節(jié)內(nèi)容上那樣深入。

2.吳蘊(yùn)瑞與袁敦禮在《體育原理》(1933)中提及到“訓(xùn)練之遷移”，這基本上與現(xiàn)在的提法是相同的，表明了體育學(xué)者已對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容有所關(guān)注，且還結(jié)合解剖學(xué)、生理學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)來闡述體育功能的內(nèi)涵[5]。從章節(jié)安排上顯然吸收了社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論(見原書的第三章“社會(huì)之背景”，第四章“心身關(guān)系與體育”，以及第八章“體育與教育”)，這為日后體育人文社會(huì)科學(xué)分科提供了一定的理論基礎(chǔ)研究。

3.與前兩部著作不同，方萬邦的《體育原理》(1933)將生理學(xué)與心理學(xué)融入到第二章“人類的本性和進(jìn)化”當(dāng)中，并涉及到了基本肌肉和輔成肌肉、學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)律、學(xué)習(xí)曲線及訓(xùn)練的遷移，這與現(xiàn)在的“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”內(nèi)容頗為相似，還設(shè)有體育教材、體育測(cè)驗(yàn)及測(cè)量?jī)烧?。雖然“教育學(xué)”從一開始就為“體育學(xué)”、“體育原理”所吸收，但對(duì)于“教育學(xué)”原理與理論的應(yīng)用，是從方萬邦的著作中才有所體現(xiàn)的。書中還出現(xiàn)了一個(gè)比較全新的體育學(xué)科身影，就是“體育測(cè)量學(xué)”(見書中第八章“體育之測(cè)驗(yàn)及測(cè)量”)。

4.王學(xué)政的《體育之基本原理與實(shí)際》(1943)，相比較其他5個(gè)版本的“體育原理”而言，有著自己的特點(diǎn)，即一是將教育學(xué)中的課程理論運(yùn)用到了第五章“體育課程內(nèi)容及其教學(xué)方針”之中；二是，第七章“訓(xùn)練的規(guī)律”、第八章“運(yùn)動(dòng)練習(xí)之南針”和第九章“基本的技能”具有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的意味。

5.江良規(guī)的《體育原理》(1946)，從書的目次上來看，要較之以前的“體育原理”書籍有著更清晰的思路，可以看出體育學(xué)朝向?qū)W科分化的跡象，如體育哲學(xué)、體育史、體育生理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育心理學(xué)、體育行政、比較體育(參見第三、四、五章“體育之生理學(xué)基礎(chǔ)”，第六章“體育之社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)”，第七章“體育之心理學(xué)基礎(chǔ)”，第八章“體育之哲學(xué)”，第九章“德美兩國(guó)體育概況”)。

6.葉琛則在《體育的基本原理》(1948)中將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)及物理學(xué)等學(xué)科作為“體育的科學(xué)基礎(chǔ)”(見該書中的第四章內(nèi)容)，還特地強(qiáng)調(diào)了除生理學(xué)與解剖學(xué)外，“體育程序中社會(huì)與心理的因素以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)上物理學(xué)的應(yīng)用，也是同樣的重要”[38]。其又論及社會(huì)學(xué)與體育的關(guān)系，“使個(gè)人變成團(tuán)體中的一分子，實(shí)際地學(xué)習(xí)社會(huì)行為”，并借助“心理學(xué)”與“社會(huì)學(xué)”的交叉學(xué)科——“社會(huì)心理學(xué)”來說明“體育最能供給自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”[38]。此外，其還通過心理學(xué)的兩個(gè)學(xué)習(xí)理論，即“結(jié)的心理學(xué)(Band Psychology)”、“蓋式塔心理學(xué)(或完形心理學(xué)，Gestal Psychology)”[38]來討論它們對(duì)于技能學(xué)習(xí)與獲得的認(rèn)識(shí)有何不同，這基本上與當(dāng)代心理學(xué)理論保持一致?？梢姡瑢W(xué)科間互為交叉的這種趨勢(shì)已成學(xué)科發(fā)展主流。

以上事實(shí)證實(shí)了從第一部《體育學(xué)》出版發(fā)行開始，其理論內(nèi)容就在不斷地?cái)U(kuò)充與吸納新的學(xué)科知識(shí)(表4)。1)在20世紀(jì)20年代，史學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)就已經(jīng)為中國(guó)體育學(xué)術(shù)界所接納(參見羅一東《體育學(xué)》，1924；章凌信、楊少庚《體育學(xué)》，1927)。2)進(jìn)入20世紀(jì)30年代，出版了以《體育原理》為主的一批體育理論著作，開始將原有史學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)與心理學(xué)知識(shí)領(lǐng)域再次擴(kuò)展到了社會(huì)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)等新的學(xué)科領(lǐng)域。3)至20世紀(jì)40年代，則延展至營(yíng)養(yǎng)學(xué)、遺傳學(xué)、教育心理學(xué)以及物理學(xué)學(xué)科。值得注意的是，出現(xiàn)了一些與體育學(xué)科密切相關(guān)的理論，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能。勿容置疑，“體育學(xué)”與“體育原理”的這種學(xué)科交叉式的理論研究，為體育學(xué)科分化奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

表4 20世紀(jì)20至40年代的“體育學(xué)”、“體育原理”內(nèi)容發(fā)展變遷Table 4 Content Change:Kinesiology and Principles of Physical Education from 1920s to 1940s

3 近代中國(guó)體育學(xué)科分化

文藝復(fù)興以來，伴隨著科學(xué)的發(fā)展，其在原有的“七藝”(即文法、修辭學(xué)、辯證法、幾何、算數(shù)、天文學(xué)以及音樂學(xué))的基礎(chǔ)上，分化出若干個(gè)新學(xué)科。從原有科學(xué)知識(shí)體系中脫離而自成一體，又具有自己獨(dú)立的研究對(duì)象、特有的研究方法以及相對(duì)完整的理論知識(shí)體系的一門學(xué)科。將這一過程稱之為學(xué)科分化，學(xué)科分化趨勢(shì)占據(jù)近代學(xué)科發(fā)展的主導(dǎo)地位。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，“西學(xué)東漸”使得近代西方科學(xué)在中國(guó)得以傳播，“中國(guó)學(xué)術(shù)不重分類”[15]的局面被“西學(xué)分科”的主張打破。自1903年設(shè)立“體操”一科(《奏定學(xué)堂章程》)以來，體育經(jīng)民國(guó)時(shí)期三十余年的發(fā)展，逐漸壯大，從一門“體育學(xué)”分化出許多新的體育學(xué)科，為了能夠更好地理解近代中國(guó)體育學(xué)科分化的過程。本研究通過考證學(xué)科分化時(shí)間及其演進(jìn)歷程這兩個(gè)方面，來具體加以探討說明。3.1 近代中國(guó)體育學(xué)發(fā)生學(xué)科分化的時(shí)間考證

從課程設(shè)置上來看，晚清時(shí)期(20世紀(jì)初)的師范學(xué)堂及體操學(xué)堂受日本的影響較大，只是將體育作為一門課程而已。清政府派遣留日學(xué)生“始于光緒二十二年(明治二十九年)”[25]。這一年(1896)恰是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后第一年，而留日極盛期是在“二十七年至三十二年”[25](1901—1906)。求學(xué)日本的中國(guó)留學(xué)生歸國(guó)后大力宣揚(yáng)日本的“軍國(guó)民教育”思想，像陳獨(dú)秀(1901年、1902年、1907年，三赴日本進(jìn)修)、徐一冰(1905—1907年，于日本大森之體育會(huì)體操學(xué)校畢業(yè))、秋瑾(1904—1905年，兩度赴日本留學(xué))等都是在此間。到1907年，體育學(xué)堂辦學(xué)仿效日本模式創(chuàng)辦體育學(xué)校更是達(dá)到了高峰(圖2)。另據(jù)目前所掌握的資料來看，以1907年為界，早在1904年推行日式“癸卯學(xué)制”過程中，《學(xué)務(wù)綱要》(張之洞、張百熙所擬)中規(guī)定將“兵式體操”練習(xí)納入學(xué)堂[40]。很明顯，在1907年之前，除了兵操以外，并無專門的體育學(xué)科設(shè)置。而自1907年之后，“體育學(xué)”作為一門課程開始出現(xiàn)在晚清的一些學(xué)堂中，直至1911年前后，仍以“體育學(xué)”為單一專業(yè)課程。值得注意的是，晚清的個(gè)別學(xué)堂(重慶體育學(xué)堂、云南陸軍講武堂)在設(shè)置課程時(shí)，就已經(jīng)開始使用“學(xué)科”一詞，但諸如教育學(xué)、生理學(xué)與倫理學(xué)等學(xué)科并沒有與體育相交叉而產(chǎn)生出新的體育學(xué)科。另外，從出版著作來看，晚清所出版的大多是與“體操”有關(guān)的著作，且以譯著為主。此時(shí)并未出現(xiàn)明顯的體育學(xué)科分化跡象，這種狀況一直延續(xù)至民國(guó)初期(圖2)。也就是說，真正意義上的近代中國(guó)體育學(xué)科分化主要發(fā)生在民國(guó)時(shí)期。

民國(guó)初期，教會(huì)學(xué)校陸續(xù)在全國(guó)各地開設(shè)學(xué)校，西方的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及體育學(xué)科通過基督教會(huì)學(xué)校一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透進(jìn)來。期間舉辦了一些講習(xí)所、訓(xùn)練班，其所教授的課程中，如“在華訓(xùn)練班的課程中，體育專業(yè)學(xué)科有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育測(cè)驗(yàn)、體育史等科目(蔡政杰，1992年，63頁)1918年的上海基督教青年會(huì)體育專門學(xué)校課程中有‘體育哲理’乙科(蔡政杰，1992年，83頁)‘體育哲理’課程正是體育學(xué)原理的相關(guān)學(xué)科。就制度而言，在華的各基督教會(huì)學(xué)校體育對(duì)專業(yè)訓(xùn)練課程尚未統(tǒng)一”[9]。若與同時(shí)期的北京高等師范學(xué)校(圖2)相比較，不同之處在于教會(huì)學(xué)校出現(xiàn)了一些“新”的體育科目——運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育測(cè)驗(yàn)、體育哲理，這為之后的中國(guó)體育學(xué)向?qū)W科分化發(fā)展無疑起到了推動(dòng)作用。不得不承認(rèn)，無論是在體育運(yùn)動(dòng)推廣上，還是在學(xué)校體育課程設(shè)置上，以及體育學(xué)科構(gòu)建上，教會(huì)所起到的作用是不容忽視的。

當(dāng)然，近代中國(guó)體育學(xué)科分化的出現(xiàn)，除了因受到西方的影響外，還源于民國(guó)初期涌現(xiàn)出各類單一學(xué)科與綜合性的科學(xué)社團(tuán)。當(dāng)時(shí)由中國(guó)科學(xué)社、江蘇教育會(huì)以及中華醫(yī)學(xué)會(huì)等科學(xué)社團(tuán)組建了“科學(xué)名詞審查會(huì)”，在該會(huì)的影響下，至20世紀(jì)20年代末期，核查漸轉(zhuǎn)向分科[8]，這意味著學(xué)科分化已經(jīng)成為民國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)展的一個(gè)主流方向。

雖然體育史、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育測(cè)驗(yàn)、體育行政、體育教學(xué)法、人體機(jī)動(dòng)學(xué)等學(xué)科已在民國(guó)初期的部分學(xué)校開設(shè)，但是據(jù)劉彩霞所編著的《百年中文體育圖書總匯》(2003)一書來看，民國(guó)初期至20世紀(jì)20年代之前，即1912—1919年間，共出版69本圖書——其中武術(shù)26本、國(guó)外拳術(shù)2本、體操9本、球類6本、田徑2本，僅武術(shù)和體操兩類著作占到出版總數(shù)的50.7%。然而，與以上學(xué)科相關(guān)的體育學(xué)術(shù)著作，卻是在進(jìn)入20世紀(jì)20年代以后才出版發(fā)行的。所以，從時(shí)間推斷上來講，將20世紀(jì)20年代作為中國(guó)體育學(xué)科分化的起始時(shí)間應(yīng)該是較為合理而可靠的。

3.2 近代中國(guó)體育學(xué)科分化的演進(jìn)歷程

20世紀(jì)20～40年代是近代中國(guó)體育學(xué)學(xué)科體系架構(gòu)逐漸形成與完善的時(shí)期，本文將近代中國(guó)體育學(xué)科分化演進(jìn)歷程大致分為了3個(gè)階段：1)體育學(xué)科分化的初現(xiàn)期(20世紀(jì)20年代)；2)體育學(xué)科分化的擴(kuò)張期(20世紀(jì)30年代)；3)體育學(xué)科分化的成熟期(20世紀(jì)40年代)。

3.2.1 20世紀(jì)20年代：學(xué)科分化的初現(xiàn)期

20世紀(jì)20年代初，我國(guó)體育受到歐、美自然體育理論的影響。麥克樂(Charles Harold McCloy)的兩度來華(1913—1919年與1920—1926年)將美國(guó)自然主義體育思想與體育學(xué)科引進(jìn)中國(guó)，尤其是其在國(guó)立東南大學(xué)任教期間，不僅培養(yǎng)體育人才，還創(chuàng)辦了《體育季刊》雜志，編譯了多種體育著作與教材，對(duì)于推動(dòng)民國(guó)體育學(xué)科的確立貢獻(xiàn)良多。這一時(shí)期，中國(guó)的體育學(xué)者已開始注意將一些自然科學(xué)知識(shí)融入進(jìn)理論研究中，學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣大漲。留學(xué)歐、美的體育人才不斷增加，不僅推動(dòng)了近代中國(guó)體育學(xué)在專業(yè)設(shè)置上不斷完善，更是促進(jìn)了在20世紀(jì)20年代對(duì)體育學(xué)科理論體系的初步構(gòu)建。該時(shí)期的學(xué)科分化主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.就北京體育學(xué)校(1924)和北京清華學(xué)校暑期學(xué)校體育(1928，圖2)開設(shè)的體育科目來看，已較之民國(guó)初期有所變化，即除去體育原理、體育史以外，出現(xiàn)了新的學(xué)科科目，如體育組織及行政、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)行政、人體機(jī)動(dòng)學(xué)/身體機(jī)動(dòng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理衛(wèi)生/運(yùn)動(dòng)生理、體育建筑與設(shè)備、體育教材教法、身體測(cè)量學(xué)、體育哲學(xué)等，學(xué)科分化初現(xiàn)。

2.就20世紀(jì)20年代所出版的體育學(xué)術(shù)著作而言(表5)，除“體育學(xué)”、“體育原理”之外，出現(xiàn)了與人體自然學(xué)科有關(guān)的著作《運(yùn)動(dòng)生理》，說明體育學(xué)科已開始轉(zhuǎn)向科學(xué)化學(xué)術(shù)研究?？颇吭O(shè)置雖依然超前于專業(yè)學(xué)術(shù)著作的出版，但二者的“聚焦”相對(duì)集中在了“體育史”、“體育學(xué)”、“體育原理”、“運(yùn)動(dòng)生理”這4門學(xué)科，初步構(gòu)成近代中國(guó)體育學(xué)基本體系框架。

圖2 晚清、民國(guó)時(shí)期體育課程比較圖[2,4,7,9,16,22,26,29,41,42]Figure 2. Comparing Sports Discipline in late Qing Dynasty and the Republic of China

3.學(xué)科分化促進(jìn)了研究領(lǐng)域的細(xì)化與學(xué)術(shù)的職業(yè)化。此間催生了自近代以來中國(guó)第一代體育學(xué)者，且各自都“術(shù)有專攻”，如羅一東(研究領(lǐng)域：體育理論，1924)、王懷琪(研究領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)學(xué)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，20世紀(jì)20年代其共編著20余本書)、程瀚章(研究領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)生理，1924；1925；1929)，另外，李培藻則主要專注于對(duì)國(guó)外著作的翻譯(3本)，比之晚清，體育學(xué)者群體固定，學(xué)術(shù)職業(yè)化程度較高，這無疑推動(dòng)了體育學(xué)的學(xué)科建設(shè)。

表5 民國(guó)時(shí)期體育主要出版著作一覽表(1920s—1940s)Table 5 Sport Books of the Republic of China (1920s—1940s)

3.2.2 20世紀(jì)30年代：學(xué)科分化的擴(kuò)張期

經(jīng)過“黃金十年”(1927—1937)，民國(guó)時(shí)期體育學(xué)科的發(fā)展更趨向系統(tǒng)化，也更為成熟。較之第一時(shí)期，出現(xiàn)了一些新的體育學(xué)科，從國(guó)立中央大學(xué)體育系(1931)、四川體育專科學(xué)校(1932)、私立東亞體育?？茖W(xué)校(1933—1937)與北京市立體育專科學(xué)校(1936)所開設(shè)的體育學(xué)科(圖2)可以看出，“體育概論”、“國(guó)術(shù)”、“運(yùn)動(dòng)裁判”、“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”等還是比較新的學(xué)科。諸多新學(xué)科的涌現(xiàn)，使得20世紀(jì)30年代成為近代中國(guó)體育學(xué)科分化的擴(kuò)張期。

學(xué)科分化的擴(kuò)張，引發(fā)了體育理論的蓬勃發(fā)展。像羅一東《體育學(xué)》(1931；1938)、陳詠聲《體育概論》(1933；1934)、宋君復(fù)《體育原理》(1933；1934)、方萬邦《體育原理》(1933；1936)、吳蘊(yùn)瑞與袁敦禮《體育原理》(1933；1935)等著作的相繼出版，極大豐富了體育理論知識(shí)。作為“傳統(tǒng)”學(xué)科的“體育學(xué)”、“體育原理”已經(jīng)日臻完善，逐漸成長(zhǎng)為體育學(xué)的主導(dǎo)性學(xué)科。

伴隨著擴(kuò)張的深入，使體育學(xué)發(fā)生兩種轉(zhuǎn)向：

一是，學(xué)科轉(zhuǎn)向科學(xué)化研究。早在20世紀(jì)20年代，麥克樂就提出了“體育科學(xué)化”[37]。進(jìn)入30年代后，出現(xiàn)具有標(biāo)志性的兩本體育人體自然科學(xué)著作：1)吳蘊(yùn)瑞的《運(yùn)動(dòng)學(xué)》(1930)，此書參考德、美的運(yùn)動(dòng)著作而成，是中國(guó)第一本關(guān)于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的基礎(chǔ)理論書籍。隨即有學(xué)者針對(duì)此書撰寫了《吳著運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題之解答》(王錫九，《體育季刊》1933年第1期)一文，可見此書在體育學(xué)界還是頗具影響力的。2)蔣湘青的《人體測(cè)量學(xué)》(1931)參考了美國(guó)Sargent(哈佛大學(xué))、梅克洛等人著作，書中介紹了人體測(cè)量理論、度量的標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)量工具與儀器、人體部位及相應(yīng)的測(cè)量方法，還涉及到體格與健康、生理機(jī)能(肺活量)測(cè)試及其計(jì)算公式與方法。這兩本書無疑助推了體育學(xué)科由“理論式研究”朝向“科學(xué)式研究”。值得一提的是，歷經(jīng)“洋土體育之爭(zhēng)”，國(guó)術(shù)充分認(rèn)識(shí)到自身“科學(xué)化”的缺乏，將一些自然科學(xué)理論納入國(guó)術(shù)教材與著作之中，像吳圖南肯定了力學(xué)、心理學(xué)與生理衛(wèi)生的作用(《科學(xué)化的國(guó)術(shù)太極拳》，1931)[32]，吳志青提出將“生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等原理”作為武術(shù)科學(xué)化的依據(jù)(《科學(xué)化的國(guó)術(shù)》，1931)[33]。

二是，學(xué)科轉(zhuǎn)向“本土化”研究。盡管受當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)科研水平的限制，但我國(guó)學(xué)者還是能夠?qū)⑾嚓P(guān)原理運(yùn)用于本土研究領(lǐng)域，像吳蘊(yùn)瑞在《運(yùn)動(dòng)學(xué)》(1930)中結(jié)合本土競(jìng)技運(yùn)動(dòng)情況，理論與實(shí)際相聯(lián)系，將力學(xué)原理與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(器械體操、游泳項(xiàng)目與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)相結(jié)合予以技術(shù)動(dòng)作分解與分析(見原書“運(yùn)動(dòng)”部分)?！叭梭w測(cè)量學(xué)”方面，曾仲魯在《體育測(cè)量之研究》(《體育季刊》，1933)中對(duì)“歐洲人與日本人及我國(guó)民的體高發(fā)育統(tǒng)計(jì)”，并敘述“體高與體力的關(guān)系、與體育發(fā)育有關(guān)的事項(xiàng)(如遺傳、營(yíng)養(yǎng))、體高之階級(jí)、體高測(cè)量器、體高測(cè)量法”[3]。

此外，“國(guó)術(shù)”作為“本土化”學(xué)科在民國(guó)時(shí)期早已推行，自“1935年之后，‘國(guó)家本位’的體育思想升高，體育學(xué)界以‘國(guó)家本位’和‘適合國(guó)情’的立場(chǎng)，表明‘洋土并行’與‘洋土不分’應(yīng)完全以國(guó)家民族之利益為依歸，也是真正落實(shí)‘體育本土化’的內(nèi)涵”[37]。1936年《暫行大學(xué)體育課程概要》正式將國(guó)術(shù)納入必授科目。受到“體育科學(xué)化”的影響，隨著學(xué)者對(duì)于學(xué)科理解的深入，接受與消化其他學(xué)科，在“國(guó)術(shù)”一科的原有基礎(chǔ)上，學(xué)科范圍有所延伸，復(fù)又縱向衍生出新的分支學(xué)科，如國(guó)術(shù)教學(xué)“為初創(chuàng)之學(xué)科也(吳圖南，1984)”[31]。除“國(guó)術(shù)教學(xué)”外，還出現(xiàn)了“國(guó)術(shù)理論”、“國(guó)術(shù)研究”、“國(guó)術(shù)史”、“國(guó)術(shù)精義”等學(xué)科(見國(guó)立中央大學(xué)體育系、北京市立體育?？茖W(xué)校)。當(dāng)然，“體育史”學(xué)科也顯露出相似特點(diǎn)，除“中國(guó)體育史”外，部分學(xué)校(重慶大學(xué)體育系、科、班)在20世紀(jì)30年代開設(shè)了“世界體育史”一科，同期還出版了章輯五編著的《世界體育史略》(1931)。這些跡象雖不顯著，但是展現(xiàn)出學(xué)科分化的又一個(gè)趨勢(shì)，即學(xué)科分化轉(zhuǎn)向縱向深入發(fā)展。

3.2.3 20世紀(jì)40年代：學(xué)科分化的成熟期

成熟期的學(xué)科分化發(fā)展主要表現(xiàn)出以下特征：

1.學(xué)科內(nèi)涵與理論有所豐富。1)體育史：從1919年郭希汾的《中國(guó)體育史》出版起始，20世紀(jì)20年代出版了王健吾的《體育史》(1922)，30年代出版了章輯五的《世界體育史略》(1931)、阮蔚村的《遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)歷史與成績(jī)》(1933)，40年代接連出版了謝似顏《西洋體育史》(1944)、程登科《世界體育史綱要》(1945)、董守義的《國(guó)際奧林匹克》(1947)，可以看出“體育史”的學(xué)科視角與研究主題發(fā)生變化，學(xué)科理論更加細(xì)致化。2)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)：20世紀(jì)40年代初，出版了由蔡翹所編著的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》(1940)，書中討論了肌肉特性、肌肉(橫紋肌)收縮、血液循環(huán)、呼吸變化、疲勞等內(nèi)容，這與同時(shí)期的西方體育學(xué)科研究范圍是相吻合的。與程瀚章的《運(yùn)動(dòng)生理》(1929)相比，更為接近現(xiàn)代的“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”。3)體育心理學(xué)：1942年出版了中國(guó)第一部《體育心理學(xué)》(蕭忠國(guó)、吳文忠編譯，1942)論著。書中內(nèi)容多譯自松井三雄(日本國(guó)立體育研究所心理學(xué)部部長(zhǎng))的《體育心理學(xué)》，結(jié)合了生理學(xué)與心理學(xué)的理論與知識(shí)，如書中第四編“運(yùn)動(dòng)的分析”中第二章“智的內(nèi)容”對(duì)人的視野、耳(聽覺)身體內(nèi)部器官的感知覺進(jìn)行介紹；還有與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容(參見第四編第一章“運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容”)，如運(yùn)動(dòng)的力量、速度、正確度與確固度以及運(yùn)動(dòng)律；除此以外，在第五編“運(yùn)動(dòng)的影響”中專設(shè)一章討論疲勞，尤其是涉及到了關(guān)于疲勞的測(cè)量方法。4)出現(xiàn)“體育概論”與“體育原理”(見前文，不再累述)并存的現(xiàn)象。“體育概論”是自20世紀(jì)30年代發(fā)展起來的一門“新”學(xué)科，與之相關(guān)的書籍在40年代相繼出版了3部，表6可以看出，學(xué)科理論內(nèi)容趨漸完善與豐富?！绑w育概論”與“體育原理”這兩門學(xué)科較為接近，易為混淆不清，江良規(guī)(1946)就此問題展開討論：“體育概論之作用，則極明顯，其目的在引導(dǎo)初學(xué)者入體育之門，予以體育理論及實(shí)際之初步介紹。體育原理則不同，彼乃以種種科學(xué)之事實(shí)為根據(jù)，以理想的態(tài)度，討論各種體育上合理的實(shí)施原則，故一，指出實(shí)現(xiàn)體育目的所必須依據(jù)之原理，原則為理想的；二，所指之原則，并不得為幻想，而是以科學(xué)的發(fā)見(現(xiàn))為根據(jù)，所以又是科學(xué)的。所以體育原理乃‘根據(jù)科學(xué)的理想’?！盵12]此一事實(shí)，不僅為我們展示出學(xué)科邊界與研究對(duì)象的確立，還表明了體育學(xué)人已經(jīng)對(duì)學(xué)科內(nèi)涵的深度有所理解與把握，這對(duì)于體育學(xué)及其學(xué)科演進(jìn)發(fā)展來說是極具意義的。

表6 民國(guó)時(shí)期4種《體育概論》版本目次一覽表Table 6 Contents of Four Versions’ Physical Education Introduction

2.學(xué)科意識(shí)與自覺有所提升。期間，體育學(xué)者開始反思自身學(xué)科的一些實(shí)際問題，如吳蘊(yùn)瑞在《師范學(xué)院體育系之缺點(diǎn)與改進(jìn)》(《國(guó)民體育季刊》創(chuàng)刊號(hào)，1941年9月)一文中指出：“共同必修科目太多排擠體育學(xué)科?！缛梭w機(jī)動(dòng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育史、健康檢查、體育建筑與設(shè)備，均為體育專業(yè)訓(xùn)練之重要科目?！盵34]江良規(guī)(1946)對(duì)體育學(xué)內(nèi)容的層次分類提出“在‘體育學(xué)’中，將體育學(xué)的內(nèi)容依據(jù)教育學(xué)的模式，大分為‘生理學(xué)’、‘心理學(xué)’、‘社會(huì)學(xué)’、‘哲學(xué)’、‘史學(xué)’等幾個(gè)層次”①江良規(guī).體育原理[M].上海：商務(wù)印書館,1946.轉(zhuǎn)引自“國(guó)立”教育資料館.體育理論基礎(chǔ)經(jīng)典叢書(上)[M].臺(tái)北：“國(guó)立”教育資料館,2007,4:54.。民國(guó)政府教育部于1946年10月規(guī)定了“體育師范科之主要科目為國(guó)文、解剖生理、教育概論、體育教材及教學(xué)法、體育原理、體育行政、體育測(cè)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)等七科”[4]。至20世紀(jì)40年代，體育學(xué)體系構(gòu)架基本“浮出水面”。

3.學(xué)術(shù)研究方法有所進(jìn)展。民國(guó)初期的體育研究方法運(yùn)用較多的就是史學(xué)的研究方法，如文獻(xiàn)法、歷史學(xué)等。進(jìn)入20世紀(jì)40年代以來，陸續(xù)出現(xiàn)了一些使用心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)研究方法的體育研究，以體育測(cè)量為主，多數(shù)研究出現(xiàn)在《健與力》雜志上，如王學(xué)政《在文明生活中體育基本問題之分析(Ⅰ)》(1945)[1]中運(yùn)用了數(shù)學(xué)圖表的形式，雖然文中引用的是美國(guó)的例子，但可見中國(guó)學(xué)者已經(jīng)受到一些“科學(xué)”研究方法的影響，尤其是受到當(dāng)時(shí)美國(guó)的測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等研究方法的影響。諶厚博(1945)以1944年四川江津胄才初級(jí)中學(xué)男生229人的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)槔?，?jì)算組距、中兩數(shù)的百分等級(jí)，并畫出百分等級(jí)曲線圖。文中寫道：“編制分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)方法有用標(biāo)準(zhǔn)差、百分等級(jí)，上下四分點(diǎn)及中數(shù)等多種，其中以百分等級(jí)法比較方便和可靠?！盵1]還指出：“體育的推進(jìn)，有賴于體育測(cè)驗(yàn)方法之改進(jìn)，必須利用科學(xué)方法來評(píng)定成績(jī)，以及行政效能，教學(xué)方法的改進(jìn)，教材內(nèi)容的決定等問題。”[1]再有，江良規(guī)(1946)提及到要用“科學(xué)的研究法：歷史、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法”[12]研究體育原理。整體而言，體育學(xué)者們對(duì)研究方法的運(yùn)用雖多以介紹為主，或是引證國(guó)外實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但學(xué)術(shù)研究意識(shí)逐步增強(qiáng)。

如果把近代中國(guó)體育學(xué)放到整個(gè)體育學(xué)演進(jìn)發(fā)展的歷史當(dāng)中(圖3)可以清晰地看到近代中、西方體育學(xué)發(fā)展軌跡是不同的：1)體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是西方體育學(xué)率先發(fā)展起來的主要學(xué)科，并以自然科學(xué)為基礎(chǔ)。2)中國(guó)體育學(xué)是從20世紀(jì)初的一門專業(yè)課“體育學(xué)” 逐步發(fā)展加以擴(kuò)大，進(jìn)入20世紀(jì)20年代以后，其就已經(jīng)處于學(xué)科分化的狀態(tài)：20年代→體育史、體育學(xué)/體育原理、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；30年代→體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、體育管理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)；40年代→體育教育學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、體育概論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)。大體而言，中國(guó)體育學(xué)科在近代時(shí)期變化不是很大，主要集中發(fā)展在體育史、體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)4個(gè)學(xué)科。3)中國(guó)體育學(xué)在近代只是停留在對(duì)外來知識(shí)的“整理”與“消化”階段，而西方體育學(xué)卻是在“完善”中不斷創(chuàng)建新的學(xué)科。

圖3 近代中、西方體育學(xué)科發(fā)展演進(jìn)比較圖①注：圖改編自：曹孚.外國(guó)教育史[M].人民教育出版社,1979,7:62.

4 結(jié)論

本研究認(rèn)為，學(xué)科交叉與分化是近代中國(guó)體育學(xué)演進(jìn)發(fā)展過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。體育學(xué)科的交叉，需要從其他學(xué)科那里借鑒一些理論，并以此為根據(jù)以擴(kuò)充體育學(xué)的理論知識(shí)領(lǐng)域。從“體育學(xué)”、“體育原理”內(nèi)容變遷發(fā)展來看：1)在20世紀(jì)20年代，內(nèi)容涉及到史學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科；2)進(jìn)入30年代，則擴(kuò)展到了社會(huì)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)等新的學(xué)科領(lǐng)域；3)至40年代，則延展至營(yíng)養(yǎng)學(xué)、遺傳學(xué)、教育心理學(xué)以及物理學(xué)等學(xué)科。由于多學(xué)科涉入，使學(xué)科交叉趨勢(shì)日益凸顯，促使“體育學(xué)”、“體育原理”課程內(nèi)容不斷地充斥與膨脹。當(dāng)這些學(xué)科理論不斷地充實(shí)著體育理論達(dá)到一定的量時(shí)，不僅使體育在概念與本質(zhì)上產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的改變，連同學(xué)科屬性也隨著發(fā)生動(dòng)蕩。原本在“體育學(xué)”、“體育原理”中出現(xiàn)的與自然科學(xué)(如生理學(xué)、生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué))交叉的部分；與人文社會(huì)科學(xué)交叉的心理學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等部分，這兩個(gè)部分的理論一旦形成自己的研究對(duì)象、內(nèi)容及其方法的時(shí)候，就會(huì)有一個(gè)新的學(xué)科“孵化”出來，“宣告”獨(dú)立而“自立門戶”，由此，體育學(xué)科分化進(jìn)程逐漸顯露。1)20世紀(jì)20年代是體育學(xué)科分化的初現(xiàn)期。體育學(xué)科體系初具規(guī)模，同時(shí)，學(xué)科分化促進(jìn)了研究領(lǐng)域的細(xì)化與學(xué)術(shù)的職業(yè)化。2)20世紀(jì)30年代是體育學(xué)科分化的擴(kuò)張期。體育理論在此時(shí)期得到蓬勃發(fā)展。學(xué)科不僅轉(zhuǎn)向科學(xué)化研究，還轉(zhuǎn)向本土化研究，且學(xué)科分化呈現(xiàn)縱向發(fā)展。3)20世紀(jì)40年代為體育學(xué)科分化的成熟期。期間，學(xué)科內(nèi)涵與理論不斷豐富；學(xué)科意識(shí)與自覺得到增強(qiáng)；學(xué)術(shù)研究方法有所進(jìn)步。

近代中國(guó)體育學(xué)歷經(jīng)晚清、民國(guó)時(shí)期百余年的風(fēng)雨飄零，歷經(jīng)中、西方文化的沖突與交融，已經(jīng)堙沒有年，與現(xiàn)今體育學(xué)相比較而言，可能從研究視角、社會(huì)環(huán)境、國(guó)家意識(shí)、研究范疇等方面相去甚遠(yuǎn)，但它卻是學(xué)科史中不可或缺的一部分。重拾學(xué)科“故紙堆”，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用一些繁瑣的文字資料對(duì)事實(shí)加以描述，而是將其客觀辨析，以抽絲剝繭的方式將一連串的線索，通過合理的邏輯推理將其聯(lián)系，“知其變遷、發(fā)展之由”[17]，以推導(dǎo)出“前因后果”，使其粲然大明，將近代中國(guó)體育學(xué)發(fā)展脈絡(luò)予以還原，這無論是對(duì)體育學(xué)自身構(gòu)建，還是對(duì)學(xué)科史的挖掘來說都有著一定的意義。

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A Restricted View on Evolution and Development of Kinesiology in Modern China from Discipline-crossing and Discipline Differentiation

WANG Hao-lin

Adopting the methods of literature consultation,and logical analysis,this paper illustrates cross-discipline through discussing the changes of kinesiology and principles of physical education,divides sports discipline differentiation evolution process into three periods:the early period of sports discipline differentiation (1920s);the expansion period of sports discipline differentiation (1930s);the mature period of sports discipline differentiation (1940s).The main purpose is to clarify the development process of modern sports science.

discipline-crossing;disciplinedifferentiation;kinesiologyinmodernChina;evolution；development

1000-677X(2015)06-0003-10

10.16469/j.css.201506001

2014-12-17；

2015-04-25

王顥霖(1978-)，女，吉林鎮(zhèn)賚人，講師，博士，主要研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)與體育教育訓(xùn)練學(xué)，Tel：(0373)3326352，E-mail：haohaowhl8022@163.com。

河南師范大學(xué) 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007 Henan Normal University,Xinxiang 453007,China.

G80-05

A