黃靜

語(yǔ)文多元化教學(xué)方法簡(jiǎn)析

黃靜

當(dāng)今，教育理念呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，各種新穎的模式概念層出不窮，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展方向，尋找更加適合語(yǔ)文學(xué)科，更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、借助自我學(xué)習(xí)開(kāi)展課前有效準(zhǔn)備

課前環(huán)節(jié)往往是許多教師忽略的內(nèi)容，沒(méi)有花大力氣在課前下功夫，結(jié)果課堂教學(xué)中往往面臨著效率低下的問(wèn)題。磨刀不誤砍柴工，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作同樣如此，課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)可以讓教學(xué)活動(dòng)前延，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生提出課前自我學(xué)習(xí)的明確要求，以及強(qiáng)化方式方法指導(dǎo)，讓課前的自我學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。一方面，筆者要求學(xué)生在每一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前都充分研究基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，以及其中相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，如寫(xiě)作手法等等。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有效提高掌握的效果，而且對(duì)存在的困惑能夠有針對(duì)性聽(tīng)講，和同學(xué)進(jìn)行交流。另一方面，筆者還強(qiáng)化了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)不得法事倍而功半，預(yù)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)則事半功倍。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文預(yù)習(xí)技巧的提煉，如三步預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生一讀二思三寫(xiě)，讀是通過(guò)反復(fù)閱，把握其主要內(nèi)容和中心思想，思是對(duì)照預(yù)習(xí)思考題想方設(shè)法查找答案、獨(dú)立思考，做就是做一做各種習(xí)題，以及將自己認(rèn)為的難點(diǎn)摘記下來(lái)。

二、借助討論探究鉆研教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

許多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)完全以自己的講解為主，將教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)講解的方式幫助學(xué)生理解掌握，實(shí)際上，這種教學(xué)模式雖然灌輸給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的答案，也有可能應(yīng)試得分較高，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力而言幫助甚微。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，不僅自己認(rèn)真思考，而且還要和同學(xué)之間進(jìn)行分析交流、互通有無(wú)、共同進(jìn)步。為了滿足這樣的目標(biāo)，筆者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討，主要通過(guò)兩個(gè)路徑進(jìn)行，一方面以合作學(xué)習(xí)的方式，教師提供思考題，學(xué)生進(jìn)行分析研究，小組的同學(xué)一起來(lái)討論每一個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。這是小組探究的方法，可以讓學(xué)生既認(rèn)真思考也相互交流討論，整個(gè)課堂可以營(yíng)造出民主包容開(kāi)放的氛圍。另一方面，筆者還針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)爭(zhēng)論辨析的方法來(lái)刨根問(wèn)底，尋找問(wèn)題的真實(shí)答案，這也是語(yǔ)文教學(xué)中多元化教法的重要切入點(diǎn)。

三、借助空間拓展活躍教學(xué)氛圍效果

語(yǔ)文教學(xué)一定不能以狹隘的思維組織開(kāi)展。在教學(xué)空間這一方面，教師如果局限于課堂，就會(huì)陷入無(wú)法迅速提升的怪圈。教師一定要重視教學(xué)空間的有效拓展，讓學(xué)生跳出教室學(xué)語(yǔ)文，充分整合各種資源服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。首先教師可以借助于豐富的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)增加生動(dòng)因素，如結(jié)合本地區(qū)一些民俗文化、手工藝產(chǎn)業(yè)等鄉(xiāng)土資源，要求學(xué)生在課后開(kāi)展調(diào)查研究，搜集與此相關(guān)的大量素材，并對(duì)其發(fā)展歷程進(jìn)行探究。有了學(xué)生身邊的這些資源，只要稍加發(fā)掘利用，就可以成為生動(dòng)素材，寫(xiě)作出來(lái)的文章清新爽目，給人以一種親切感。其次，興趣小組活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要抓手。教師可以結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好組織一些研究活動(dòng)，如演講訓(xùn)練、文學(xué)社團(tuán)等等，這些方面都可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)組織專門(mén)研究，大家暢談技巧方法，旨在通過(guò)這樣的課外活動(dòng)幫助學(xué)生掌握技巧、提高效。

四、借助競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)可以產(chǎn)生動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍能夠讓學(xué)生形成你追我趕的思想態(tài)勢(shì)，使積極上進(jìn)成為班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主旋律。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，離不開(kāi)教師的巧妙設(shè)計(jì)與精心組織。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要分為兩個(gè)方面，一方面是在班級(jí)開(kāi)展了分層級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，按照優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生等不同層級(jí)，將學(xué)生編為ABC三個(gè)競(jìng)賽組，每一組里面學(xué)生都是處于同一層面。大家開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，既比賽考試成績(jī)，也比賽平時(shí)各種學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)能力的考核情況，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持積極向上的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，大家你追我趕。特別是同一層面的學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)更具可塑性，可以讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師還要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)提供便利。教師還可以組織演講比賽、默寫(xiě)比賽，包括文學(xué)知識(shí)搶答賽等形式內(nèi)容多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)鞏固理解的過(guò)程中始終感受到競(jìng)爭(zhēng)的存在，時(shí)刻感受到我不認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)被其他同學(xué)超越這樣的緊迫感。

綜上所述，多元化教法是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與提升，廣大教師要注重靈活運(yùn)用，確保教學(xué)工作能夠取得突破性成效。

黃靜，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。