李先靜 劉守江

摘 ? ?要： 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教育環(huán)節(jié)中是極為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，它是學(xué)好課程的前提。本文以地理學(xué)科為例探索新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與變化等多個(gè)層面都要求充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)，好學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) ? ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? ?地理教學(xué)

一、地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類

地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引該學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向教師根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向[1]。地理教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有外部因素（如社會(huì)、家庭、學(xué)校等）和內(nèi)部因素（個(gè)性特征、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀等）兩個(gè)方面。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的求知需要。人類行為復(fù)雜多樣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素也各不相同。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因來(lái)源大致可以將地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，最主要的就是學(xué)生對(duì)地理科目或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)生對(duì)地理課程中所涉及的地理現(xiàn)象及原因產(chǎn)生興趣，則學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)，樂(lè)意學(xué)習(xí)。這種產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的內(nèi)驅(qū)力能更穩(wěn)定地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是由學(xué)習(xí)者外部的某些因素激發(fā)而產(chǎn)生的。該學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因可能來(lái)自于家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)等。比如，教師明確規(guī)定地理學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要完成教師規(guī)定的任務(wù)，明白怎么完成任務(wù)，這就激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響不能明確區(qū)分。無(wú)論外界對(duì)學(xué)生施加何種外力，這種外力仍需通過(guò)學(xué)生自身反應(yīng)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此，內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的因素。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力[2]，掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的地理素養(yǎng)，這對(duì)高中地理課程改革提出高要求。相比以前，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些變化。

（一）整合了教學(xué)內(nèi)容。

從地理課程的內(nèi)容看，新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)相比以往有所減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，做到讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。來(lái)源于實(shí)踐的知識(shí)能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，將課本與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到教育的真正目的。

（二）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

從學(xué)生學(xué)習(xí)目的看，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的能力要求有所強(qiáng)調(diào)，三維目標(biāo)提出不僅要掌握重點(diǎn)知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味學(xué)習(xí)枯燥的課本知識(shí)久之則會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率下降，因此激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為必然。如在地理必修一第二章講述“鋒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，采用有趣的角色扮演能更有效地讓學(xué)生在探究過(guò)程中得到樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。此外在教學(xué)過(guò)程中教師要提出明確的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

在教學(xué)主體方面看，新課標(biāo)要求改變地理學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生是和諧的“學(xué)習(xí)共同體”[3]。在教師幫助下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生雙主體。學(xué)習(xí)最主要在于學(xué)生自己，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的地理教學(xué)就沒(méi)有意義。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層面，教師要做到的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)適當(dāng)及時(shí)的反饋及表達(dá)明確的期望等措施促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)則越能主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，建設(shè)和諧地理課堂。

（四）改進(jìn)了考試的內(nèi)容和方式。

課標(biāo)對(duì)考試要求也有了改進(jìn)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單考查而更注重考查學(xué)生的案例觀察、信息提取、分析歸納和表述等能力。這個(gè)變化這對(duì)學(xué)生的自我探索和知識(shí)點(diǎn)分析遷移能力有所強(qiáng)調(diào)，“興趣是最好的老師”，利用本身的求知欲和好奇心及教師的引導(dǎo)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為關(guān)鍵。

三、激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要達(dá)到良好的地理教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就成必然。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)探索有趣的地理教學(xué)方式，合理開(kāi)發(fā)相關(guān)地理教學(xué)資源。如采用合作探究法，角色扮演法讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，同時(shí)借助多媒體輔助技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的有趣開(kāi)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的不是培養(yǎng)學(xué)生做題能力而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，最終解決問(wèn)題，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生參與思考解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以高中地理課程必修一第2章第1節(jié)熱力環(huán)流教學(xué)為例。這節(jié)知識(shí)點(diǎn)在課本上的內(nèi)容極少，單靠講述課本上的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥難懂。此時(shí)，教師可以從生活出發(fā)，借助夏天經(jīng)過(guò)開(kāi)著冷氣的商場(chǎng)得到的涼爽的感覺(jué)的現(xiàn)象案例，引出要講的熱力環(huán)流知識(shí)。從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)與自己息息相關(guān)的知識(shí)，這會(huì)極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師為學(xué)生選定的目標(biāo)要符合“最近發(fā)展區(qū)”原則，既要有挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生自身情況。教師從不同學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的“自我效能感”。此外，教師可以表達(dá)明確期望，讓學(xué)生清楚地了解到自己應(yīng)該做什么，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么以及成功后能收獲什么，這些方法有利于學(xué)生保持地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐探究活動(dòng)。

地理學(xué)科是一門自然學(xué)科，許多知識(shí)來(lái)源于對(duì)自然現(xiàn)象的觀察研究與生產(chǎn)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此地理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐?！皬纳钪袑W(xué)習(xí)地理”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，找到生活中的典型案例，讓學(xué)生在課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中找到切入點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以讓學(xué)生自主分析現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，靈活運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)價(jià)值。

通過(guò)教育讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值[4]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成全球觀念，形成人口、資源、環(huán)境、發(fā)展相互協(xié)調(diào)共贏的可持續(xù)發(fā)展理念，真正認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的新要求。

（五）營(yíng)造和諧課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生雙主體，建立民主課堂[5]，使師生在課堂上良好互動(dòng)。這樣有利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在這種課堂上勇于思考發(fā)言，不怯于表達(dá)自己的思考方法和結(jié)果，教師與學(xué)生共同分享思考結(jié)果，利于師生的相互交流，良好的師生關(guān)系能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

學(xué)生有了積極的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的地理教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，讓地理課堂成為愉快而不沉悶的學(xué)習(xí)園地。

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