王 曉
隨著國(guó)務(wù)院“科教興國(guó)”戰(zhàn)略部署的實(shí)施,我國(guó)在校研究生人數(shù)成倍增長(zhǎng),2015年將達(dá)到170萬(wàn)人。由于生源良莠不齊,非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)整體下降。與我國(guó)中東部高校的研究生教育相比,西部地區(qū)普通高校的研究生來(lái)源復(fù)雜,有應(yīng)屆生也有往屆生,有本校生也有大量調(diào)劑生,英語(yǔ)水平尤其堪憂。首先表現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差,六級(jí)通過(guò)率越來(lái)越低,很大一部分學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能的掌握情況十分令人擔(dān)憂。即使一部分通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的學(xué)生,其英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力仍非常有限。其次,在研究生英語(yǔ)教學(xué)方面,目前許多西部普通高校的研究生英語(yǔ)教學(xué)繼承了傳統(tǒng)的研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)課程,教學(xué)手段落后,課程體系是單純的大學(xué)英語(yǔ)的延續(xù),大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種單一的“綜合英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力課程”感到疲憊,失去了學(xué)習(xí)興趣;而中東部地區(qū)的高校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐已經(jīng)取得了許多令人矚目的成績(jī),據(jù)中國(guó)科技大學(xué)孫藍(lán)教授在2010年高校研究生英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)上介紹,中國(guó)科技大學(xué)在2005年開(kāi)發(fā)了研究生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐課堂管理系統(tǒng),將英語(yǔ)課堂教學(xué)有效地延伸到課外,將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為提高研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力搭建了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),近年來(lái),研究生對(duì)該校英語(yǔ)教學(xué)的滿意度高達(dá)99%。
目前,大部分西部高校研究生通識(shí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用能力,但是各類專業(yè)混合的大班英語(yǔ)教學(xué)使得“應(yīng)用”缺乏方向,目標(biāo)模糊,針對(duì)性差,沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備,使得很多研究生不能適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)英語(yǔ),無(wú)法用英語(yǔ)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程,使本地區(qū)研究生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。其次,2011年蔣光友博士對(duì)重慶理工大學(xué)碩士研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了實(shí)證研究,結(jié)果顯示,不論是出于“升學(xué)考博、出國(guó)考證”的表層動(dòng)機(jī),還是因?yàn)椤跋矚g英語(yǔ),想了解西方文化”的深層動(dòng)機(jī),絕大部分研究生都愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。雖然研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,但大部分研究生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)表示了不滿,因?yàn)檠芯可⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)偏重理論性和學(xué)術(shù)性,人文性、工具性、趣味性和個(gè)性化不足。
由于不同專業(yè)有其特定的語(yǔ)言形式,在高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容不能像通識(shí)英語(yǔ)那樣,讓研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)所有大學(xué)生都應(yīng)掌握的系統(tǒng)性的語(yǔ)言特征。為應(yīng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程和全英語(yǔ)專業(yè)課程,各專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ) (English Academic Proficiency)有強(qiáng)烈的需求,他們希望在上專業(yè)英語(yǔ)課程和全英語(yǔ)專業(yè)課程以前有一門(mén)銜接性課程,成為通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的橋梁課程。針對(duì)西部地區(qū)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求,我們需要設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,增強(qiáng)其自學(xué)能力,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),以適應(yīng)我國(guó)科技文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,滿足學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流的需要。
目前,根據(jù)國(guó)家《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求,西部高校普遍在第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)展了研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),課程設(shè)置以閱讀、寫(xiě)譯和聽(tīng)說(shuō)為主。而相關(guān)學(xué)者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),單一的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能課程已經(jīng)不能滿足研究生的學(xué)習(xí)需求,他們還希望開(kāi)設(shè)能夠提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展文化知識(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化類課程。研究生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),在課程設(shè)置方面,只有將語(yǔ)言技能類課程與語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類課程有機(jī)結(jié)合,才能確保不同需求、不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,工具性和人文性兼?zhèn)?。課程設(shè)置必須由傳統(tǒng)的、單純的“綜合英語(yǔ)”技能課程向多元的“綜合、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類英語(yǔ)課程體系”轉(zhuǎn)變。
在2010年高校研究生英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)上,山東大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)賈衛(wèi)國(guó)教授介紹了山東大學(xué)在非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的分層次、分類型和模塊化的教學(xué)改革及成果。西部地區(qū)的普通高校也可以針對(duì)不同層次、不同需求的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。根據(jù)研究生英語(yǔ)六級(jí)成績(jī),可將學(xué)生分為基本要求、較高要求和特殊要求(針對(duì)專業(yè)學(xué)位學(xué)生)等層次進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,可以在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)高級(jí)閱讀、交際口語(yǔ)、高級(jí)聽(tīng)力等技能類課程;對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,可以開(kāi)設(shè)公共演講與辯論、交際口語(yǔ)、高級(jí)聽(tīng)力、雅思英語(yǔ)測(cè)試、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀等提高型和應(yīng)用型課程;而對(duì)有特殊要求的專業(yè)學(xué)位研究生,應(yīng)結(jié)合其今后的擇業(yè)方向,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)、工程碩士英語(yǔ)等實(shí)用型英語(yǔ)課程。只有分層次、多樣化的英語(yǔ)教學(xué),才能最大程度地適應(yīng)現(xiàn)階段西部高校研究生英語(yǔ)水平參差不齊、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求多元化的特點(diǎn)。同時(shí),為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,采取必修課與選修課結(jié)合的方法,在完成必修課學(xué)習(xí)后,學(xué)生可以自由選擇感興趣的英語(yǔ)課程。各高校可以根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn),為研究生提供模塊化的英語(yǔ)教學(xué)課程。如技能型課程(高級(jí)英語(yǔ)閱讀、交際口語(yǔ)、高級(jí)聽(tīng)力)、應(yīng)用型課程(公共演講與辯論、雅思英語(yǔ)測(cè)試、實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)課程、工程碩士英語(yǔ))、提高性課程(學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀)和拓展型課程(英語(yǔ)國(guó)家概況、跨文化交際等課程)等。
根據(jù)學(xué)者調(diào)查,西部高校研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈而明顯;研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)風(fēng)格則傾向于依賴型,即喜歡從老師那里得到知識(shí),習(xí)慣接受老師或教材羅列的觀點(diǎn);而研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略使用的平均值僅為3.07。其中,情感策略和管理策略的平均值分別為2.73和2.86,說(shuō)明研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只有培養(yǎng)積極情緒并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,才能組織和安排有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)教師必須先了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn),然后根據(jù)課文題材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),因材施教,在課堂上以不同的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。采用“表演式”、“問(wèn)答式”、“討論式”和“答辯式”等多種方式進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)、探究試學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
從2011年開(kāi)始,我們?cè)谥貞c理工大學(xué)進(jìn)行了分層次、多樣化、模塊化的教學(xué)模式改革。從2012年開(kāi)始,連續(xù)三年采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,開(kāi)展了學(xué)生對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)的滿意度調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:有90%的學(xué)生贊同或基本贊同“以人為本、分類指導(dǎo)、因材施教”的研究生英語(yǔ)教學(xué)原則;90%的學(xué)生對(duì)目前的分層次、多樣性、模塊化的教學(xué)模式及課程設(shè)置滿意或基本滿意;96%的學(xué)生了解多樣性模塊化的英語(yǔ)教學(xué)目的是提高研究生英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和水平;90%的學(xué)生認(rèn)為分層次、多樣性、模塊化的英語(yǔ)教學(xué)是必要而且合理的;86%的學(xué)生認(rèn)為多樣性、模塊化的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有正面影響;93%的學(xué)生認(rèn)為分層次的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于鼓勵(lì)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)有作用;90%的學(xué)生認(rèn)為分層次、多樣性、模塊化的英語(yǔ)教學(xué)課堂有吸引力。
目前,我國(guó)西部普通高校研究生英語(yǔ)教學(xué)模式的重點(diǎn)正從傳統(tǒng)的通識(shí)英語(yǔ)向?qū)iT(mén)用途英語(yǔ),尤其是學(xué)術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)移。根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)方向、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)和今后的職業(yè)取向,有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容,采取分層、分類的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式,不僅能在一定程度上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題,而且達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需求間的平衡,使教學(xué)與實(shí)際需求有機(jī)地結(jié)合在一起。因此,結(jié)合高校自身特點(diǎn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求,形成令學(xué)生滿意的教學(xué)模式是當(dāng)前西部高校研究生英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。
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