李娟

課堂教學要做到傳授知識和培養(yǎng)思維兼顧。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)是課堂教學的要義，是教學之于學生最有意義之所在。因此，我們強調(diào)課堂教學應(yīng)該由知識型向思維型轉(zhuǎn)軌，即由知識型課堂向思維型課堂轉(zhuǎn)變。由于是人文社會科學，其制度性、理論性、抽象性的內(nèi)容較多，相當一部分學生認為它太大、太空洞，所以政治課堂是乏味的課堂，因為這種認識，學生上課無精打采、默默無“聞”也不問。政治教師如何提高課堂活力，激發(fā)學生的興趣與思維，困難尤其大，這就要求政治教師不但要有實力，還要具備高超的教學藝術(shù)。

一、教師要豐富自己的知識，用自己的知識去豐富課堂

政治教師可能將電視、廣播、報紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)涉獵社會生活方方面面的知識，年度十大“經(jīng)濟人物”、食品安全問題、美國的電子誠信檔案……引入經(jīng)濟生活；各種寓言故事、名言箴句、中國古代的詩詞可用于解釋抽象的哲學道理；美國大選、伊拉克戰(zhàn)爭可融入政治生活的學習中；更要用學生所在地的新聞、歷史、人物等這些鮮活的知識讓課堂豐富，讓學生討論、思考、品味。另外，政治老師也要多閱讀經(jīng)典歷史名著《老子》《論語》等，這些著作中很多名句包含的哲理都可用于課堂。課堂有了生命活力，從而就激發(fā)了學生的活力，學生不再感覺理論的無味、抽象、空洞了；相反，會被理論高深、豐富的無限魅力而吸引、感嘆。這樣，學生不僅有了活力，學生的認知水平因此得到了提升。

二、擁有知識的教師是豐富的，擁有智慧的教師是多彩的，智慧會讓你的課堂“錦上添花”，智慧有時也給你的課堂“雪中送炭”，達到“柳暗花明又一村”的效果

課堂是發(fā)展的，課堂中有很多“意外”出現(xiàn)，教師要具備見機而作、臨場應(yīng)變的能力，用敏捷的思維捕捉課堂上的這些意外反映出來的信息，這些是最現(xiàn)成、最貼近學生的課堂資源。學生的疑問、學生的創(chuàng)新、學生的錯誤回答，教師要采取最恰當?shù)拇胧?、最機智的策略，解決學生產(chǎn)生的問題，推進教學過程的進行。這樣的課堂不是預(yù)定的、不是規(guī)劃好了的，而是最精彩的、最有活力的。對于學生的問題要巧用評價來激勵學生。心理學研究表明，對人們的良好行為做出正確地評價，能使其產(chǎn)出愉快的體驗，并能激發(fā)出更大的積極性。賞識學生的見解，肯定學生的創(chuàng)新，這是對學生最好的評價，會促使他們更主動地思考探索。教師面對學生在課堂上的回答，創(chuàng)新的地方要充分肯定贊揚，不合理的地方要進一步點撥以激發(fā)他的思維，同時調(diào)動其他同學參與此討論、分析、評價、讓學生與學生相互交流，這種交流是更平等的，學生敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于補充。另外，還要巧用學生的錯誤，要善于發(fā)現(xiàn)學生錯誤中的閃光點，解決其疑問，肯定其創(chuàng)新。這樣學生才愿意探索，愿意陳述自己的觀點和見解、愿意開啟自己的思維并展示自己的思維，并敢于質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑的學生才是最有思想、最有活力的學生。因此，錯誤也是一種課堂資源、教師要慧眼識金。

三、用情境活躍課堂，情境教學不能只限于形式，也不能“亂花漸欲迷人眼”，情境與知識要相互滲透、相互切換，情境不能代替學生的思維，要留給學生思維的時間與空間

在現(xiàn)代教學中，教師應(yīng)有意識地為學生創(chuàng)設(shè)學習情境氛圍，恰當?shù)亟M織引導(dǎo)學生的學習活動，使學生在自然中獲取知識。但大部分教師對情景教學往往只局限于課堂導(dǎo)入，在課堂內(nèi)容展開的過程中還是照本宣科地采用傳統(tǒng)講授法。這樣的情境教學只能激起學生一時的興趣，10分鐘后學生的激動、興奮又恢復(fù)了平靜從而產(chǎn)生這樣一種課堂現(xiàn)象：講故事、看圖片、看影像時學生眼睛發(fā)光，興趣盎然，而講理論時學生默默不聞。情境教學要融入整個課堂，還要引導(dǎo)學生從情境中探索現(xiàn)象背后的原因、本質(zhì)、規(guī)律以及考慮這種現(xiàn)象對我們的啟示，由情境升華到本質(zhì)知識。情境與教材相互滲透、相互切換，能夠使學生的思維持續(xù)處于興奮中、活躍中。

利用情境教學也應(yīng)注意有“度”。情境教學確實能以具體形象的實例讓課堂鮮活，但真正的課堂活躍，不能僅表現(xiàn)在形式上的活躍，而是學生思維的活躍、思維的涌動。過分地注重形式，注重優(yōu)化教學手段，充分利用表現(xiàn)力、再現(xiàn)力強的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)觀看錄像、動畫、歌曲回放、小品等，化抽象為具體、化理論為現(xiàn)實，確實能達到聲色并茂、局面活潑?？墒恰皝y花漸欲迷人眼”，把知識直接呈現(xiàn)在了學生的眼前，學生思考的時間、空間主很少了。這種課堂不利于學生抽象思維鍛煉，學生體會不到思維的智慧，學生的認識水平得不到提高。這樣的課堂活起來了，但這種課堂中學生的思維沒活起來，思維才是真正燃燒的活火。情境的設(shè)置要把握“度”，留給學生一定思維的時空，讓學生經(jīng)過思維的涌動，得到智慧的升華，這樣的課堂才是真正有活力的課堂。

四、用意志激勵學生，意志才是最持久的動力，有意志的學生才會擁有恒久的活力——持之以恒

讓學生擁有持久的學習動力，關(guān)鍵是調(diào)動學生的學習動機，強化學生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。客觀世界和主觀世界的客觀復(fù)雜性要求人們改造客觀世界和主觀世界必須有意志。任何非凡的能力都是經(jīng)過艱苦磨煉形成的。無論做任何事情，學習任何一門課程，掌握任何一門技能都是一個枯燥的過程，都有艱難曲折，都需要意志支撐。學習不能只靠興趣，興趣會激發(fā)學生的活力，這種活力不具有持久性。培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，能讓學生克服學習中的困難，抵擋外界的不良誘惑，能讓學生“咬定青山不放松”，堅持到底直到成功。學習的過程也是一個枯燥的過程，培養(yǎng)學生堅忍的意志，學生探索的步伐才會勇往直前，持之以恒。

總之，政治課堂的活躍，需要教師去激發(fā)，需要教師提高自身的實力，掌握一定的藝術(shù)。活躍的課堂不只是形式的活躍，最重要的學生思維的活躍。