明春

【摘要】“曉庵天文”基地的建立為我校學生的發(fā)展開辟了一個窗口，學校通過資源的配套，課程體系的梳理，全方位推進天文特色課程建設，為學生的人格完善和才力發(fā)展提供足夠的時空條件，實現(xiàn)了學生身心全面發(fā)展和個性特長發(fā)展的統(tǒng)一。

【關鍵詞】“曉庵天文”基地 天文特色課程 資源配套 課程結構體系

課程改革是基礎教育改革的核心，加強校本課程建設，完善課程體系結構，素質教育的實施方能進入教育改革的核心地帶。校本課程集中體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向，影響著學校各類課程的教育活動方式，直接關系到學生的發(fā)展和學校教育教學質量的整體提高。江蘇省震澤中學創(chuàng)立之初，就以王曉庵祠堂為教室，積淀了深厚的歷史底蘊，“曉庵天文”特色的課程建設與發(fā)展已成為我校自主研發(fā)的一門跨學科綜合性校本課程，從“曉庵天文”基地開辟以來在以下幾個方面取得了長足的進步。

一、資源配套，為天文特色課程的構建提供基礎保障

我?！皶遭痔煳摹碧厣n程的構建提出“課堂學習與綜合實踐相結合、身體力行、互幫互學、文理兼通、學以致用”的總的教學要求，在校長室、教導處、教科室的領導和策劃下，由各學科組為單位相繼展開教研活動，引導教師加強理論學習，提高專業(yè)水平和創(chuàng)新意識，號召學生關注自然、關注社會、關注生活。

（一）組織教師系統(tǒng)學習教學理論，轉變觀念

我們認為一個教育工作者的教學方式、教學方法取決于他的教育思想、教育理念。各教研組組織教師學習黨和國家領導人《關于教育問題的談話》等綱領性文章，每人寫出學習體會；對照區(qū)教育局編撰的《教師學習材料》等資料，反思自己在日常教學中的成功和不足；在姚特的指導下，學習《教學研究方法導論》（威廉·維爾斯曼）、《教育社會學》（吳康寧）、《中國教育史》（孫培青）、《學校教育原理》（陳桂生）等教育理論專著，使廣大教師的教育觀、師生觀、人生觀與當代教育發(fā)展和社會發(fā)展相一致。

（二）成立學術共同體，群策群力

以教科工作核心小組的教師為骨干，以省、市、縣、校各級課題研究為契機，以改革課堂教學為突破口，全面開展特色課程的教學設計。

（三）編撰《教科簡報》，交流與溝通有關教科信息，做好曉庵天文特色課程建設的輔助工作

從2000年10月份刊出第一期教科信息參考至今，已刊出十一期，主要圍繞以下幾方面進行編撰工作：

1.為特色課程的開設有針對性地進行問卷調查，為學校提供決策依據，也為教師的教學活動提供參考。

2.為全校師生提供國內外的各種教科信息動態(tài)，以促進學校教育、教學改革的進一步開展。

3.針對學校教師的工作實際，收集與整理報紙、雜志、專著中的一些教學理論與教學實踐的文章，提高教師的理論水平與實踐能力。

（四）落實天文特色課程的硬件設施

“曉庵天文”特色課程的構建是一個全方位的系統(tǒng)工程，學校為此對自身資源做了全面的調查分析，使優(yōu)勢資源更好地發(fā)揮功效，促進天文特色課程的構建。同時，為了適應新的需要，從教學場地到教學器材，從教學人員到教學時間，學校都無條件地保證滿足?，F(xiàn)在共有各類輔導室5個，活動室6個，實驗室10個，閱覽室4個，訓練場8個，除了配足國家教材中各學科必做實驗的全套實驗器材，還配備天文主題公園、天文臺，配備實驗室、圖書館、綜合實踐活動課等方面的專任教學人員10名。

二、梳理課程結構體系，全方位推進天文特色課程建設

著眼于時代的要求，以學生發(fā)展為本，以學校具體情況為條件，我們把震澤中學定位在“誠信守真、樸實求是”的名副其實的省一級重點中學，并爭創(chuàng)全國1000所示范性高中。在此目標下，構建學校的課程體系，為學生的人格完善和才力發(fā)展提供足夠的時空，實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展和個性特長發(fā)展的統(tǒng)一。

（一）逐步構建基礎性課程、豐富性課程、發(fā)展性課程三大板塊的課程體系，突出“顯性”課程，強化“隱性”課程

在特色課程的建設過程中，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修與必修的關系。學校成立課程改革領導小組，以現(xiàn)代課程為指導，積極推進課改工作。從學校的教學實際出發(fā)，優(yōu)化必修課、發(fā)展選修課、強化活動課，逐步形成基礎性課程、豐富性課程、發(fā)展性課程三大板塊的課程體系。首先是嚴格按照教育部和省教育廳制定的課程計劃，保證必修課開足開實的前提下，并以培養(yǎng)學生綜合素質為宗旨，在教學過程中不斷探索、努力創(chuàng)新，來達到必修課的最優(yōu)化。特別是我們把以前的課外實踐活動，如勞技、信息技術、小課題研究、社會實踐提升到必修課的標準，有固定的時間、場所和專業(yè)教師，確保教學任務的完成和教學質量的提高。二是給學生以更大的發(fā)展空間，學校開設了三十余門選修課，選修課的開設不僅充分發(fā)揮了各個教師的專長，也滿足了學生多樣化發(fā)展的需要。學校的選修課程已形成百花齊放、競相爭艷的局面。三是強化隱性課程。我們堅持在教學過程中“事事育人、時時育人、處處育人”，因此在學生會的牽頭下，組建各種學生社團，自辦廣播電視臺，印發(fā)?？鄨?，每學年舉辦校運會、科技節(jié)、文化節(jié)、五月歌會等，從而使學校的課程結構更加豐富多彩，引人入勝，使學生的知識能力、情感道德得以和諧發(fā)展。

（二）開發(fā)具有天文特色的校本課程

每一個地區(qū)、每一所學校都有多方面的人文特色，校本課程的建設就是挖掘和提升校園文化。在目前的課程改革中，學校積極地、主動地進行課程建設，形成國家課程、地方課程、學校課程三級課程結構。我們制訂了《震澤中學校本課程建設方案》，明確校本課程建設的必要性，提出了校本課程建設的依據和總體目標，確立了校本課程的基本框架，使學校思想政治教育、社會實踐活動、校園文化活動更加系統(tǒng)有序地開展。

校本課程的建設，也使一些有特色的選修課、活動課走向成熟，成為學校的必修課程，成為震澤中學特色課程的重要組成。目前“曉庵天文”校本課程由我?！皶遭痔煳摹毖芯克聦俑鲗W科工作室自主研發(fā)，首批教材共九冊。課程開發(fā)過程中，堅持以“整合”為策略，接軌高中語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九門國標課程，編撰完成了《懷想詩意的天空》《高中數學與基礎天文》《天文視窗》《高中物理與天文》《宇宙化學》《宇宙與生命》《史海天文》《學究“天人”——中國古代天人合一思想概覽》《談天說地》等九冊校本教材等。

（三）整合課程內容，以學生發(fā)展為本，滿足學生成長需要

我校課程結構體系的構建立足于當今社會發(fā)展狀況和我校辦學狀況，著眼于學生人格和人力發(fā)展以及解決實際問題能力的培育，擺脫傳統(tǒng)“教程化”課程的束縛，做到教學內容開放、教學手段開放、教學時空開放，讓教學活動與學生生活相聯(lián)結，把個體生活經驗與社會文化背景作為學生才力發(fā)展的基礎。

我校課程內容的多元化使整個課程體系真正成為學生發(fā)展的平臺，表現(xiàn)出五個方面的鮮明特色。1.生活性。強調課程內容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與社會生活的聯(lián)系，增強學生對生活的感受、體驗與領悟，“學習即生活”，“生活即教育”，克服過去教育脫離生活，喪失生活意義和價值的傾向。2.現(xiàn)實性。我們的課程內容的設計，從現(xiàn)實出發(fā)，充分體現(xiàn)本地區(qū)學生所處的社會歷史條件對他們成長的客觀要求。3.探究性。我校的課程實施，多以研究性學習為基本活動方式，通過引導學生對自然事物、社會事務和人格的探究，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和科學思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。4.建構性。著眼學生整體素質的發(fā)展，克服從前學科課程那種純粹的告訴式、勸導式的教育，體現(xiàn)教育的發(fā)展性和建構意義，使學生主動建構自身獨有的生活方式和知識能力。5.綜合性（全面性）c學生的智力是多元的，從基礎性課程到豐富性課程，再到發(fā)展性課程，為教學提供“多元切入點”，也為學生提供多元的發(fā)展途徑，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一。

社會在飛速發(fā)展，新時代對學校教育提出了更高的要求，我們怎樣做到與時俱進、不斷創(chuàng)新，永葆特色課程的生命力，是我們永恒的課題。