曾先鋒

(海南政法職業(yè)學(xué)院,海南　?？凇?71100)

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，第16卷第2期，2015年6月

Journal of Zhejiang Institute of Communications

Vol.16 No.2,Jun.2015

大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力源及就業(yè)教育研究

曾先鋒

(海南政法職業(yè)學(xué)院,海南?？?71100)

摘要：采用問卷形式對(duì)本科院校的大專學(xué)歷學(xué)生、法律類高職院校學(xué)生、其他高職院校學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)壓力源調(diào)查。結(jié)果：本科院校大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力最小，法律類高職院校學(xué)生壓力最大；家庭朋友因子上，女生得分比男生高；學(xué)校因子上，男生比女生得分高；大一新生在學(xué)校因子上得分最高，大三畢業(yè)生在社會(huì)因子上得分最高；經(jīng)濟(jì)條件好的比經(jīng)濟(jì)條件差的得分低；單親家庭學(xué)生在總分和所有維度上得分最高，核心家庭學(xué)生就業(yè)壓力源得分最低。根據(jù)研究結(jié)果，分別從個(gè)人、家庭、學(xué)校與社會(huì)幾個(gè)方面提出就業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：本科院校大專生；高職院校學(xué)生；就業(yè)壓力源；調(diào)查

0引言

隨著高校招生擴(kuò)招，隨之而來的就業(yè)壓力也越來越大，那么產(chǎn)生壓力的根源即壓力源是什么？為此，以本科院校、法律類高職院校、其他高職院校三類院校的大專學(xué)歷學(xué)生作為被試對(duì)象進(jìn)行了就業(yè)壓力源測評(píng)，并針對(duì)就業(yè)壓力提出就業(yè)教育以緩解就業(yè)壓力、提升就業(yè)質(zhì)量。

1研究對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象

隨機(jī)抽取本科院校、法律類高職院校及其他高職院校三類學(xué)校共計(jì)741名在校大專學(xué)歷學(xué)生為被試對(duì)象，其中男生454，女生287；省內(nèi)436，省外305；本科院校大專學(xué)歷209人，法律類高職院校學(xué)生354，其他高職院校學(xué)生178。

1.2　工具

研究采用戴可于2009年編制大學(xué)生就業(yè)壓力源問卷，21個(gè)項(xiàng)目，由個(gè)人因素、社會(huì)環(huán)境、家庭與朋友、學(xué)校、專業(yè)五個(gè)維度構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目按照“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1-5分，分?jǐn)?shù)越高表示壓力源越大[1]。

1.3　實(shí)測過程與數(shù)據(jù)處理

采用問卷調(diào)查法與訪談法相結(jié)合，數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行處理分析，主要進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)以及方差分析。

2研究結(jié)果

2.1　大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力的基本情況

本研究壓力源總均分為(3.01)，與理論中數(shù)3相差不大，其中低分組(<3分)356人，占總?cè)藬?shù)48.04%，高分組(≥3分)385人，占總?cè)藬?shù)51.96%，低分組與高分組人數(shù)相當(dāng)。根據(jù)量表的積分方法，在因子上得分越高，表示學(xué)生在該因子壓力越大。壓力源總得分是(3.01±.53)。在五個(gè)因子上，得分從高到底依次為：社會(huì)環(huán)境(3.16±.69)、家庭朋友(3.10±1.13.74)、個(gè)人因素(2.97±.71)、專業(yè)因素(2.96±.53)、學(xué)校因素(2.83±.78)。由此可見，大專學(xué)歷學(xué)生的就業(yè)壓力主要來自于社會(huì)環(huán)境、家庭朋友，影響較小的是學(xué)校。

2.2　人口統(tǒng)計(jì)學(xué)在就業(yè)壓力上的差異

男生女生在就業(yè)壓力量表總得分和各個(gè)維度的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，具體情況如表1。

表1　性別和籍貫在就業(yè)壓力上的t檢驗(yàn)

由上表可以看出，男生和女生在就業(yè)壓力總分上沒有差異性顯著；在家庭朋友這個(gè)因子上，女生較男生的得分高，且差異顯著；在學(xué)校因子上，男生的得分比女生的高，差異顯著。對(duì)本省和外省學(xué)生就業(yè)壓力源進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：總就業(yè)壓力、在社會(huì)因素、學(xué)校因素和專業(yè)因素上，外省學(xué)生的得分較本省學(xué)生的得分高，且差異顯著。具體情況如表1。

2.3　大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力源的單因素方差分析

將大專學(xué)歷學(xué)生分別從學(xué)校類型、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭類型等幾個(gè)方面進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示：三類學(xué)校之間除了個(gè)人因素之外其他四個(gè)維度以及總得分差異均顯著(P<.001)；三個(gè)年級(jí)之間在社會(huì)因素和學(xué)校因素上差異顯著；三種家庭經(jīng)濟(jì)條件之間除社會(huì)因素和學(xué)校因素之外差異均顯著；家庭類型上除學(xué)校因素和專業(yè)因素上的其他因子及總分之間差異顯著；為了進(jìn)一步檢驗(yàn)彼此之間的差異，對(duì)此進(jìn)行多重比較，具體結(jié)果如表2。

表2　大專生就業(yè)壓力源在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的多重比較

對(duì)三類學(xué)校大專學(xué)生壓力源進(jìn)行LSD比較，結(jié)果顯示，在社會(huì)因素、家庭因素和就業(yè)壓力源總分上，本科院校的大專生得分最低，且與法律類高職院校和普通高職院校兩類大專生差異顯著(P<0.001，P<0.001)；學(xué)校因子和專業(yè)因子上，本科院校的大專生與其他兩類學(xué)校的學(xué)生差異顯著(P<0.001，P<0.5)，其他兩類學(xué)校差異不顯著。 三個(gè)年級(jí)之間差異顯著，LSD比較發(fā)現(xiàn)：在社會(huì)因子上，大三與大二、大一差異顯著(P<0.001，P<0.01)；學(xué)校因子上，大一與大二、大三差異顯著(P<0.01，P<0.05)。經(jīng)濟(jì)條件上，LSD比較結(jié)果：個(gè)人因子上，經(jīng)濟(jì)條件好的其他兩種情況差異顯著(P<0.05)；家庭因子上，經(jīng)濟(jì)條件差的其他兩種情況差異顯著(P<0.001)；專業(yè)因子上，經(jīng)濟(jì)條件中等的與其他兩種情況差異顯著(P<0.05)；總就業(yè)壓力上體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)條件差的與中等的差異顯著(P<0.01)。以家庭類型為自變因子對(duì)就業(yè)壓力源進(jìn)行LSD比較發(fā)現(xiàn)：個(gè)人因素上，單親家庭的學(xué)生得分最高，且與核心家庭(P<0.01)、主干家庭(P<0.05)聯(lián)合家庭(P<0.05)的學(xué)生差異顯著，核心家庭的學(xué)生與主干家庭的學(xué)生差異顯著(P<0.05)；社會(huì)因素上，單親家庭的學(xué)生與核心家庭的學(xué)生(P<0.01)、聯(lián)合家庭的學(xué)生(P<0.001,)、重組家庭的學(xué)生(P<0.05)差異均顯著，主干家庭的學(xué)生與核心家庭的學(xué)生(P<0.001,)、聯(lián)合家庭的學(xué)生(P<0.05)差異顯著；家庭因子上，核心家庭的學(xué)生與主干家庭(P<0.05)、聯(lián)合家庭(P<0.05)、單親家庭(P<0.01)差異均顯著；單親家庭的學(xué)生與主干家庭的學(xué)生(P<0.05)、重組家庭的學(xué)生(P<0.01)差異顯著。學(xué)校因子上，LSD比較后發(fā)現(xiàn)核心家庭的學(xué)生與單親家庭的學(xué)生差異顯著(P<0.05)。

3結(jié)果分析

3.1　大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力源基本情況

大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力源總均分(3.01)比高職院校學(xué)生就業(yè)壓力源(2.25)要高[2]，與?？茙煼渡蜆I(yè)壓力(2.81)基本接近[3]，比本科生的壓力源(2.84)高[4]，五個(gè)因子中影響學(xué)生就業(yè)壓力源主要是社會(huì)環(huán)境和家庭朋友。大專學(xué)歷學(xué)生的就業(yè)壓力源高于本科學(xué)歷學(xué)生，低于法律類高職院校學(xué)生和其他高職院校學(xué)生。產(chǎn)生該結(jié)果的原因可能有兩個(gè)：第一，問卷不同。問卷涉及的項(xiàng)目有差異，信度效度及在整個(gè)問卷實(shí)測過程及數(shù)據(jù)處理可能會(huì)存在一定的差異。第二，研究對(duì)象不同。以前研究對(duì)象多是單一的本科生、專科生，本次的被試來自三類學(xué)校。其中本科院校的大專學(xué)歷學(xué)生209人，占28.21%；法律類高職院校的大專生354人，占47.77%；其他高職院校學(xué)生178人，占24.02?？梢?，法律類高職院校的學(xué)生在所有被試中所占比例較高，而目前招生現(xiàn)狀和就業(yè)趨勢均顯示法律類高職院校學(xué)生入校門檻比較低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，而學(xué)生對(duì)口就業(yè)的門檻又比較高，所以他們的就業(yè)壓力比普通的高職院校的學(xué)生大。

3.2　人口統(tǒng)計(jì)學(xué)在各變量的差異檢驗(yàn)

3.2.1就業(yè)壓力源在性別和籍貫上的t檢驗(yàn)

男生和女生在總就業(yè)壓力上沒有顯著性差異，女生比男生更多的受家庭和朋友的影響，男生較女生看重學(xué)校因素的影響。產(chǎn)生這樣的結(jié)果可能較多的跟他們處理事情的方式以及社會(huì)角色定位的影響。男生較女生社會(huì)化，他們期望更多的社會(huì)的認(rèn)同，所以他們會(huì)更多的看中“學(xué)?！蓖饨缫蛩貙?duì)就業(yè)的影響。女生相對(duì)男生來說較傾向于家庭，所以她們傾向于依賴家庭和朋友，這樣的結(jié)果與陳宇紅研究結(jié)果相似[5]。外省的學(xué)生較本省學(xué)生的就業(yè)壓力大的原因可能有兩個(gè)原因。第一，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，親情聯(lián)絡(luò)不便。外省的學(xué)生遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)他們遇到困惑時(shí)，沒有親人在身邊，更多的是依靠自己。這樣的情況不利于他們處理就業(yè)過程中遇到的問題。第二，教育資源的不平衡。相對(duì)于多數(shù)外省，海南的教育比較落后，而他們畢業(yè)大都是回到本省就業(yè)。所以，所學(xué)的知識(shí)與他們期望的及社會(huì)需要的有一定的差距，所以會(huì)產(chǎn)生外省學(xué)生的就業(yè)壓力比本省大的原因。

3.2.2學(xué)校類型、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)及家庭類型的單因素方差分析

本科院校的大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力源得分最低，且與其它兩類學(xué)校的大專學(xué)歷學(xué)生差異顯著。在社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因子和專業(yè)因子上，本科院校的大專學(xué)歷學(xué)生就業(yè)壓力均低于其他兩類學(xué)校，而其他兩類學(xué)校差異不顯著。大三學(xué)生在社會(huì)因子上比與大一、大二得分高；學(xué)校因子上，大一得分最高，且與大二、大三差異顯著。出現(xiàn)這樣的結(jié)果主要是大三臨近畢業(yè)，他們將要成為完整的社會(huì)人，所以他們的言行都會(huì)潛意識(shí)的受社會(huì)因素的影響。而新生，他們認(rèn)為只有在學(xué)校學(xué)到真才實(shí)學(xué)才能較好的就業(yè)，所以相對(duì)于其他兩個(gè)年級(jí)來說他們更關(guān)注每天學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校。家庭朋友上，經(jīng)濟(jì)差的較其他兩種得分高。經(jīng)濟(jì)條件差的多是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的父母和朋友對(duì)他們的就業(yè)不能提供幫助，同時(shí)對(duì)他們的就業(yè)卻有較高的期望，這對(duì)就業(yè)也是一個(gè)很大的影響因素，這與張潔的研究結(jié)果相吻合[6]。五類家庭模式中，單親家庭的孩子無論是從總分還是其他五個(gè)因子得分都是最高的，這說明單親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長及就業(yè)都是一個(gè)不利的因素，其他幾個(gè)家庭之間差異不顯著。

4就業(yè)教育

根據(jù)以上研究結(jié)果，對(duì)不同類型學(xué)校、性別及不同家庭類型的大專學(xué)歷學(xué)生采取針對(duì)性的就業(yè)教育，以期緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量。

4.1　個(gè)人方面

外界條件是外因，起到輔助性作用，真正起到主要作用的是個(gè)體。為此，嘗試從下面三個(gè)角度去思考如何提升內(nèi)因的積極作用，較好的緩解就業(yè)壓力。第一，了解自己的職業(yè)興趣。興趣是最好的老師，所以學(xué)生可以通過職業(yè)興趣的測評(píng)、咨詢就業(yè)指導(dǎo)中心或者就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，找到自己的職業(yè)興趣點(diǎn)，選擇合適自己的崗位或者行業(yè)。第二，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，只有具備豐富的知識(shí)，才能在崗位上游刃有余的干好。所以，在學(xué)校期間要充分利用時(shí)間，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量以及提升自己的學(xué)歷層次。第三，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。避免一步到位的求職心態(tài)，要接受先生存再生活，先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)理念。目前就業(yè)趨勢比較嚴(yán)峻，要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，才能較好的在基層鍛煉自己，利于在職業(yè)道路上成長[7]。

4.2　家庭方面

大專學(xué)歷學(xué)生多是來自農(nóng)村，父母親對(duì)他們的教育相對(duì)于城市來說比較原始，而孩子在就業(yè)過程中無意會(huì)受到家庭的影響。所以，父母親或者其他親人的就業(yè)理念對(duì)孩子的就業(yè)心理也會(huì)有一定的影響，作為父母和家庭的親人要做到如下兩點(diǎn)能較好的幫助學(xué)生就業(yè)。第一，了解就業(yè)形勢。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為考上大學(xué)就是鯉魚躍龍門，走進(jìn)象牙塔成了天之驕子，就可以成為城市人吃皇糧。其實(shí)，現(xiàn)在的高等教育，特別是高職教育已經(jīng)是大眾化教育，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，作為家長應(yīng)該清楚這一點(diǎn)才不至于在孩子就業(yè)的路上設(shè)置障礙。第二，提供精神支持。對(duì)于孩子的就業(yè)選擇，家長可以提供信息及參考建議，尊重并支持孩子的就業(yè)選擇。農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)于城市的學(xué)生來說，就業(yè)信息來源較少、就業(yè)渠道較窄、主動(dòng)性較弱等這些因素都會(huì)無形的造成他們的就業(yè)壓力。作為家長，應(yīng)該積極主動(dòng)的與孩子溝通，了解他們，為他們就業(yè)提供積極的精神支持。

4.3　學(xué)校方面

學(xué)校根據(jù)市場的需求、學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)、管理、就業(yè)等工作的開展。第一，提升學(xué)校地位。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高生源質(zhì)量、完善校園文化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升就業(yè)率及對(duì)口就業(yè)率等，提高學(xué)校的品牌效應(yīng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)積極的影響。第二，與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置及學(xué)科建設(shè)，教學(xué)實(shí)行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式。第三，分階段開展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。從研究可以看出新生和畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，但是產(chǎn)生壓力的根源不一樣。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同階段產(chǎn)生壓力的不同類型進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要制定好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和對(duì)口實(shí)習(xí)的事宜，并針對(duì)畢業(yè)的學(xué)生搜集就業(yè)信息協(xié)助學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。

4.4　社會(huì)方面

建立一個(gè)可靠、有效、切實(shí)可行的就業(yè)機(jī)制，提升大學(xué)生積極就業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。第一，政府制定政策引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性就業(yè)。政府通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、巡回演講等形式宣傳國家的就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)角度思考職業(yè)對(duì)人生的意義。第二，用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念。目前，用人單位招聘新員工主要關(guān)注學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)兩點(diǎn)。大專學(xué)歷的畢業(yè)生在就業(yè)過程中便顯露出其弱勢，再者就是用人單位對(duì)新員工的要求工作經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)給高職畢業(yè)生帶來很大的就業(yè)壓力。所以，用人單位可以通過降低學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)的硬性要求，而是通過專業(yè)知識(shí)的考核、面試、心理測評(píng)等特點(diǎn)，協(xié)助畢業(yè)生找到比較適合自己職業(yè)特點(diǎn)的崗位，也利于他們?cè)诼殬I(yè)的道路上健康的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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College Student Employment Pressure Source and Education Research

ZENG XIAN-feng

(Public Security and Judicial System,Hainan Vocational College of Politics and Law,Haikou 571100,China)

Abstract:A questionnaire on students of College degree on undergraduate University,the Law of Higher Vocational College and Higher Vocational College.Results:students of undergraduate University employment pressure minimum,maximum pressure of legal Vocational students;the family factor , girls scored than boys;the school factor,boys scored than girls;freshman employment on school factor source largest junior graduates scored the highest on the social factor;economic conditions are good economic conditions worse than lower pressure;the highest scoring students in single-parent families in the total score and all dimensions,the nuclear family stress or student employment lowest score.According to the results,are proposed employment education from individual,family,school and social aspects.

Key words:college degree on undergraduate;vocational students;employment pressure source

文章編號(hào)：1671-234X(2015)02-0060-05

中圖分類號(hào):G473.8-

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A-doi：10.3969/j.issn.1671-234X.2015.02.014

作者簡介：曾先鋒(1975-)，男，河南信陽人，講師，碩士，E-mail：zlunwen20051121@163.com。

收稿日期：2015-05-06