鐘華林（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川內(nèi)江 641112）

目前，各高職院校機(jī)類專業(yè)教學(xué)中，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程仍是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。各院校根據(jù)專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)，把相關(guān)幾門課程進(jìn)行整合而形成了以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為主干的一門新的課程，并提出理實(shí)一體化教學(xué)模式。比如我院把《工程力學(xué)》、《金屬材料與熱處理工藝》和《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》整合成一門《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》課。本文根據(jù)我兩年來“理實(shí)一體化”教學(xué)談?wù)勎铱捶ǎ信u(píng)指正。

一、高職教育的特點(diǎn)

高職教育與普通高等教育相比，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生具有普通大專理論水平的同時(shí)，更注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此畢業(yè)生具有職業(yè)性強(qiáng)、上崗快，職業(yè)技術(shù)能力適應(yīng)面寬等特點(diǎn)，更能滿足用人單位對(duì)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的需求。

高職教育突出在能力特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)兩個(gè)方面。

1.高職教育的能力特點(diǎn)

職業(yè)與技術(shù)。高職教育承擔(dān)著直接為社會(huì)輸送高素質(zhì)實(shí)用型人才的重任，學(xué)生在校應(yīng)掌握的不但是某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是具有某一崗位群所需的生產(chǎn)操作和組織能力，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

知識(shí)與能力。知識(shí)與能力是人才培養(yǎng)的基本要求，高職教育著重培養(yǎng)學(xué)生的：基礎(chǔ)(基本)能力，除讀寫能力和計(jì)算能力，主要指社會(huì)技能，即從事職業(yè)活動(dòng)以及生活在社會(huì)中所需要的行為能力，包括人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力及社會(huì)責(zé)任等；學(xué)習(xí)技能，包括有效的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維模式，以及共同解決問題的能力；核心能力，是在基礎(chǔ)(基本)能力的基礎(chǔ)上適應(yīng)工作需要發(fā)展的新技能；職業(yè)(崗位)能力，是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)所需要的能力，它是知識(shí)和技能的綜合；終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，已成為未來勞動(dòng)者的基本要素，是各種教育中都應(yīng)該著力培養(yǎng)的。

2.高職教育的教學(xué)特點(diǎn)

突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是“職業(yè)技術(shù)”，即從事某項(xiàng)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)注運(yùn)用的條件、方法、手段及效果的評(píng)價(jià)等，重點(diǎn)在于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的形成。

課程設(shè)置的綜合化。理論教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等；從形成一種或幾種職業(yè)能力的角度,把內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科課程按照科學(xué)性、邏輯性原則有機(jī)的融合在一起,建立一門或幾門綜合課程或教學(xué)模塊,對(duì)專業(yè)教學(xué)與考核形成起到良好的導(dǎo)向作用。

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的突出特點(diǎn)，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)性實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能。

二、高職教育“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

所謂 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式，就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。在教學(xué)中，既可先講理論內(nèi)容。用以指導(dǎo)實(shí)際操作，也可從生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治?、歸納、總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)程度，還可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際技術(shù)問題，從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到解決問題的目的，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

三、高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的要求，構(gòu)建《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式需要做好以下幾方面工作。

1.教室功能多樣化。將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)模式，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)于一體，具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演示實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多種功能，使學(xué)生融入到生產(chǎn)設(shè)計(jì)中去。

2.教師功能多樣化。既做到在課堂上是教師，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中是技師，即能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)問題，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的教學(xué)真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.教材與資料統(tǒng)一化?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)凸顯形象思維教學(xué)，要求教材應(yīng)理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)，突出實(shí)用性和可操作性。在實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)初期可以現(xiàn)有理論課和實(shí)習(xí)課教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義作暫時(shí)教材。然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，再借鑒兄弟院校和國(guó)外先進(jìn)的課程模式，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料，做到教材與資料的辯證統(tǒng)一。

4.教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)設(shè)置配套化。根據(jù)職業(yè)能力要求，在專業(yè)設(shè)置中，要合理的設(shè)置課程，合理地選擇各課程的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)課時(shí)，課程教師才能做到有的放矢，將實(shí)踐融入到課程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成教學(xué)模塊同步進(jìn)行，達(dá)到認(rèn)知水平與實(shí)踐行為的一致。

5.模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)化。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，在實(shí)踐即課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一個(gè)老師是照顧不了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生活動(dòng)，這時(shí)要把學(xué)生分組，分別進(jìn)行不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容的課程設(shè)計(jì)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就派上用場(chǎng)，用以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

6.成績(jī)考核多樣化?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程考核內(nèi)容可以采用：理論考核、作業(yè)考核和素質(zhì)考核。作業(yè)和素質(zhì)考核注重平時(shí)的考核，實(shí)行過程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制。具體考核方法靈活多樣，主要是反映學(xué)生的綜合能力水平；理論考核是期終卷面考核。學(xué)生最終成績(jī)是上面三者的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐證明，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，既能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)理論水平，又可體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的每一教學(xué)模塊都能使講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式對(duì)教師的要求提高了，工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

[1]徐準(zhǔn)剛：勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，職業(yè)技能鑒定中心．國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社， 2003.