王宇峰

（無錫市輔仁高級中學(xué)，江蘇 無錫　214000）

微教學(xué)，大視野
——思想政治課“微行為教學(xué)”的實(shí)踐思考

王宇峰

（無錫市輔仁高級中學(xué)，江蘇 無錫214000）

微時(shí)代的到來引發(fā)了各類符合當(dāng)代青少年身心特點(diǎn)的“微行為”。在思想政治課課堂中，把“微行為”凝練成有助于學(xué)生知識、能力、情感提升的“微行為教學(xué)”是政治教師面臨的新機(jī)遇。本文從思想政治課教學(xué)實(shí)踐角度，按照激趣—啟疑—揚(yáng)善—切時(shí)的原則，對“微行為教學(xué)”與思政課的結(jié)合進(jìn)行思考。

思想政治課教學(xué)微閱讀微思考微感悟微行動(dòng)

“微時(shí)代”即以微信、微博、微視頻等為傳播媒介代表，以短小精煉為文化傳播特征的時(shí)代，微時(shí)代信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。對于接受者而言，消化信息的時(shí)間非常有限，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富，這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時(shí)間內(nèi)吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內(nèi)容。微時(shí)代引發(fā)的各類“微行為”憑借其方式靈活、參與度高、閱讀反饋效果好等特點(diǎn)深受青年學(xué)生喜愛。在思想政治課課堂中，把“微行為”凝練成符合當(dāng)代青少年學(xué)生身心特點(diǎn)的“微行為教學(xué)”（以下簡稱“微教學(xué)”），能將教材理論知識貫穿于生活經(jīng)驗(yàn)之中，增強(qiáng)感性認(rèn)知和理性邏輯，是符合思想政治課的課程理念的一種嘗試。筆者將“微教學(xué)”運(yùn)用到思想政治課教學(xué)中，獲得了學(xué)生的好評。

首先，“微閱讀”——開門見山，突出直觀性。激趣，方能使學(xué)生身臨其境。引入“微閱讀”的首要目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，不再當(dāng)旁觀者?！拔㈤喿x”的特征之一是圖文結(jié)合，將長文經(jīng)編輯裁剪，加導(dǎo)語或摘引言，核心觀點(diǎn)變字體或加黑。借助一張照片、一幅漫畫、一張圖表、一段新聞，與傳統(tǒng)大段落閱讀相比，更能直觀地把所要表達(dá)的核心內(nèi)容具象化。每一次的閱讀都只針對一個(gè)核心內(nèi)容，既有利于學(xué)生接收又可以避免干擾。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，閱讀的素材來源十分廣泛，如網(wǎng)絡(luò)媒體、傳統(tǒng)媒體、自媒體中豐富的信息量需要我們精心挑選，選取那些貼近學(xué)生生活和認(rèn)知的素材并將其言簡意賅地表達(dá)出來，使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。“微閱讀”的重點(diǎn)不在于微小，而在于激發(fā)。源于生活的閱讀內(nèi)容較易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂互動(dòng)的可行性。

筆者在進(jìn)行《世界文化的多樣性》教學(xué)時(shí)感覺世界文化的多樣性過于抽象而廣泛，處理不當(dāng)會導(dǎo)致離題萬里。所以將這一主題具象化為“東、西方龍形象的差別”，并用典型的東方龍與西方龍圖片加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)圍繞差別這個(gè)核心問題，由淺入深、由表及里地提出各種新觀點(diǎn)，有些感悟甚至超過教師預(yù)設(shè)?！拔㈤喿x”在這里所起到的作用更多的是打開學(xué)生的心門，他們不再是簡單的知識接收器，不經(jīng)意間成為主動(dòng)求索者，逐漸升溫的課堂氛圍為接下來的教學(xué)奠定了良好基調(diào)。

其次，“微思考”——曲徑通幽，突出思辨性。啟疑，方能使學(xué)生通知曉理?！拔⑺伎肌笔恰拔㈤喿x”的延伸，需要教師提供問題思考的方向及途徑。它作為課堂活動(dòng)的一種組織形式既可以用于新課導(dǎo)入和小結(jié)，又可以作為課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的重要補(bǔ)充?！拔㈤喿x”本身可以理解為一把鑰匙，為更深入而廣泛地閱讀打開大門。因而引入“微思考”的目的是啟疑，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中交流。筆者在進(jìn)行《投資理財(cái)?shù)倪x擇》教學(xué)時(shí)，承接第五課《新時(shí)期的勞動(dòng)者》，提出21世紀(jì)被稱為金融魔法師的新興職業(yè)——理財(cái)師，并用一張PPT簡單地對理財(cái)師進(jìn)行介紹。學(xué)生對閱讀材料中理財(cái)師的高額收入表示了向往的同時(shí)，會進(jìn)一步思考：理財(cái)師究竟是干什么的？理財(cái)師的工作方式是什么？理財(cái)師的工作狀態(tài)是怎么樣的？理財(cái)師為什么這么受人歡迎？由此引發(fā)的一系列思考，承上啟下地為“投資理財(cái)?shù)姆N類”的教學(xué)起到鋪墊作用，并推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

產(chǎn)生疑問后該怎么辦？部分教師的下一步是直接告知答案，殊不知如果僅僅只是完成信息傳遞的任務(wù)，那么“微思考”對于學(xué)生而言，只不過是讓他成為一臺升級版的知識接收器。從信息傳遞到知識內(nèi)化的過程中，后一個(gè)階段的差異性極明顯，統(tǒng)一告知后的理解程度千差萬別?！拔⑺伎肌蹦苡行Ъ骖檭蓚€(gè)階段一方面完成素材展示和整理，另一方面做到課堂上的留白，給學(xué)生自主挖掘與同伴互助的時(shí)間和空間，以求在討論合作中達(dá)成共識。提倡在課堂上多交流，多討論，借助同伴互動(dòng)、師生互動(dòng)著眼個(gè)性，面向全體，這樣水到渠成地從信息傳遞跨越到知識內(nèi)化的課堂對學(xué)生更有意義。筆者在《公司的經(jīng)營》中處理教學(xué)重點(diǎn)——公司經(jīng)營成功要素時(shí)發(fā)現(xiàn)以往的教師先講要點(diǎn)，而后用一些例子佐證的方法實(shí)際效果不佳。所以改用“微閱讀”模式，選用“帝企鵝日記”——騰訊公司大事年表作為素材，以這家成功的網(wǎng)絡(luò)公司發(fā)展歷程詮釋這一教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生先通過“微閱讀”歸納騰訊的成功要素，而后小組交流得出他們認(rèn)為合理的公司成功要素。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合書本內(nèi)容，完成知識內(nèi)化的跨越，并且獲得很多書本上并沒提及的合理建議。整個(gè)過程需要學(xué)生用思辨性思維實(shí)際完成閱讀、篩選、整理，綜合等一系列活動(dòng)，由疑而思，由思而究，由究而得。

再次，“微感悟”——浸潤心靈，突出引導(dǎo)性。明悟，方能使學(xué)生揚(yáng)善。思想政治課以往會被認(rèn)為是一門只需要死記硬背的學(xué)科，新課程改革至今情況已經(jīng)大有改觀，以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)深入人心。但很多時(shí)候這樣做的目的是在優(yōu)化知識的傳授方式，以求更高效地解題應(yīng)考。但思想政治課作為德育主陣地，在完成信息傳遞和知識內(nèi)化后，即所謂激趣而臨境、啟疑而曉理后更重要的是要明悟而揚(yáng)善，讓學(xué)生成為能善待自己、善待他人、善待社會、善待自然的擁有向善之心的人。以往說到這一點(diǎn)時(shí)，教師往往用講授方式將主流價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，其實(shí)際效果甚微?！拔⒏形颉蹦軌?qū)⑦@種善意娓娓道來，毫無強(qiáng)加之感。至今還記得某教師在課上通過處理“小悅悅”事例時(shí)所展現(xiàn)出不忍的情懷。課堂上，教師原準(zhǔn)備就“小悅悅”開始討論時(shí)，學(xué)生中有了些騷動(dòng)。有學(xué)生小聲地說：“小悅悅又來了?！甭牭阶h論，教師沒有按照預(yù)設(shè)繼續(xù)講下去，而是說：“大家都知道廣東佛山小悅悅的事了，她短暫的一生遭遇了無良的司機(jī)、冷漠的路人，逝去后又遭社會大眾的反復(fù)評說。我們不必再去打擾她，愿她靈魂安息吧。我們今天討論另一件事……”此時(shí)的這位教師的思想和言行潛移默化之間在感召著學(xué)生的德性回歸。這樣的 “微感悟”并沒有多少語言描述，也沒有濃烈的大肆渲染，有的只是一縷淡淡的溫情，濃濃的善意。它著眼于微小的片段，卻能引發(fā)來自內(nèi)心的共鳴，對于解題似乎沒有實(shí)質(zhì)性幫助，但對于每一個(gè)身處其中的學(xué)生是一輩子都難以忘懷的蕩滌與感悟。面對種類繁多的素材，教師要始終堅(jiān)持多用正面素材引導(dǎo)學(xué)生形成善的價(jià)值觀，減少他們對社會的敵意、對他人的冷漠、對自己的負(fù)能量。正如羅素所言：“在一切道德品質(zhì)之中，善良的本性在世界上是最需要的?！背錆M正氣的“微感悟”應(yīng)該成為學(xué)生成長道路上的一盞明燈。

最后，“微行動(dòng)”——與時(shí)偕行，突出時(shí)效性。切時(shí)，方能引導(dǎo)學(xué)生對生活的關(guān)注?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程……切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力?！彼?，思想政治課上的“微行動(dòng)”必須放眼時(shí)代與生活，將課堂和社會無縫對接，當(dāng)今時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、科技等方面的新鮮資訊都應(yīng)該成為“微活動(dòng)”的對象，學(xué)生可以在場景表述、知識傳遞和情感體驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一中得到體驗(yàn)與提升。筆者借助每年3月兩會的契機(jī)，將兩會的熱點(diǎn)與學(xué)科知識相結(jié)合。諸如2014年的破解“十面霾伏”結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀；守護(hù)“舌尖安全”結(jié)合企業(yè)經(jīng)營成功因素；2015年的“政府簡政放權(quán)”結(jié)合政府的職能；“一帶一路”結(jié)合對外開放的新格局等。筆者在《政治生活》教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生圍繞自己的生活模擬人大代表提出相關(guān)議案，希望學(xué)生在這一“微行動(dòng)”中積極展開調(diào)查，確立議案主題，尋找問題依據(jù)，并提出解決方法。例如有學(xué)生就社區(qū)老年人生活問題提出自己的議案，包括建議社區(qū)建立專門的老年人扶助中心，并把聯(lián)系卡發(fā)到社區(qū)每一個(gè)老年人手中。同時(shí)，建立完善的老年人活動(dòng)中心（不僅包括棋牌室），讓有能力有特長的老年人帶領(lǐng)其他老年人學(xué)習(xí)包括書法、繪畫、音樂、舞蹈等方面內(nèi)容，豐富老年人的精神文化生活。還提出應(yīng)讓有精力、有熱情的老年人承擔(dān)社區(qū)的部分工作，讓他們發(fā)揮余熱，同時(shí)找到自己的價(jià)值。這些提議非常不錯(cuò)，我把他們的議案整理以后發(fā)到市長信箱，得到市政府的積極回應(yīng)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅在參與中鍛煉了能力，而且對于社會主義民主有了更深刻的了解，消除了以前存在的誤區(qū)，并且堅(jiān)定了參與民主政治的信心。所以說引導(dǎo)學(xué)生了解生活，關(guān)注社會是“微教學(xué)”的優(yōu)勢，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

“微”不是教學(xué)的碎片化，而是教學(xué)鏈條上的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，是用來統(tǒng)領(lǐng)整合整個(gè)體系和進(jìn)程的節(jié)點(diǎn)?！拔⑿袨榻虒W(xué)”不僅僅是流于表面的淺層化行為，更可以由此及彼、由表及里地定向發(fā)散。微時(shí)代的到來已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，發(fā)揮“微行為教學(xué)”優(yōu)勢使之成為思想政治課的助力是政治教師面臨的機(jī)遇。但按照“激趣—啟疑—揚(yáng)善—切時(shí)”的原則，“微教學(xué)”將會成為一種簡單易行且能在細(xì)微處完成知識、能力、情感多方面提升的有效嘗試。

［1］張學(xué)軍，曾海娟.讓德性棲居于思想政治課課堂之中［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012，10.

［2］鄭飛燕.微閱讀，大成效——關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)中利用微短篇閱讀資源的探討［J］.教師，2014，6.

［3］張年逢.高中生物教學(xué)中開展“微閱讀”的思考［J］.生物學(xué)教學(xué)，2015，5.

［4］徐彤.創(chuàng)設(shè)平實(shí)瞬間，讓課堂充滿思維和體驗(yàn)——例談高中生物的微情境教學(xué)［J］.生物學(xué)教學(xué)，2015，9.