黃睿

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);思維;興趣;民主;

質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

02—0097—01

學(xué)校是培養(yǎng)一代新人的重要基地。在教學(xué)中使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，應(yīng)是各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)作為我們的母語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)成為活躍學(xué)生思維的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者為了活躍學(xué)生思維，使他們愉快而主動(dòng)地進(jìn)行字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，在發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑等方面進(jìn)行了探索，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是活躍思維的前提

一位教育家指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。”兒童的年齡特征決定支配他們學(xué)習(xí)的往往是興趣，有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)。反之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們的思維就會(huì)處于停滯狀態(tài)。為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師要注意做到以下三點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，它是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段 ，它既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。如，在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得小小的船還像什么？”這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生興趣盎然，思維非?；钴S，不僅能使學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能拓展學(xué)生的思維。

2.精心安排教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的安排應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。安排周密的教學(xué)過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的興趣持久，并推向高潮，使思維始終處于活躍狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)因課而異，有的課文應(yīng)從審題后的啟發(fā)談話入手。如，《一個(gè)蘋果》是通過(guò)一個(gè)普通的蘋果寫了一個(gè)不普通且非常感人的故事，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)指明課題，引起學(xué)生迫切想了解的興趣。這樣的課堂教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生的思維也十分活躍，教學(xué)效果很好。

3.注意使用直接形象的教具。小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的具體性和形象性，抽象思維能力較弱，因此他們對(duì)直觀、形象的事物感興趣，年級(jí)越低，越是如此。由于學(xué)生缺乏一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，單憑閱讀語(yǔ)言文字難以理解有些課文所反映的事物，所以學(xué)習(xí)起來(lái)興趣索然。采用必要的直觀形象的教具，能增強(qiáng)文章的感染力，為活躍學(xué)生的思維提供依據(jù)，幫助他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，喚起他們情感上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)是活躍思維的保證

發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，使學(xué)生處于民主的學(xué)習(xí)氛圍中，毫無(wú)顧慮地暢所欲言，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展。要做到這一點(diǎn)，教師首先要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生相信，只要認(rèn)真努力就能學(xué)好，并懂得尊敬老師不等于迷信老師。須知，教師講得再好，也會(huì)有不足之處，如果迷信老師，久而久之就會(huì)成為跟在別人后面跑的人，不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)提出自己的看法和建議時(shí)，教師應(yīng)該虛心傾聽(tīng)，或者表示驚喜和贊嘆，或者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做，不僅能給學(xué)生發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)，而且能彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。如，在教學(xué)“美與丑”這個(gè)單元后，教師可以讓課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，提出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把自讀課文的方法總結(jié)出來(lái)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

三、教會(huì)質(zhì)疑欣賞是活躍思維的重要手段

發(fā)明創(chuàng)造總是由產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始的，我們的教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑欣賞的方法和途徑有許多，較常用的方法是比較法和討論法。如，《再寄小讀者》一課，冰心將兩個(gè)小朋友的作文作對(duì)比，在介紹第一個(gè)小朋友時(shí)，說(shuō)他只寫了白熊、大象、獅子、斑馬、孔雀這些動(dòng)物的名字;在介紹第二個(gè)小朋友的作文時(shí)，也舉了這些動(dòng)物的名稱。對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)物園里的動(dòng)物有很多，冰心為什么要重復(fù)列舉這些動(dòng)物的名稱呢？學(xué)生通過(guò)多次讀課文了解了課文的主要內(nèi)容，明白這樣寫能說(shuō)明第二個(gè)小朋友同樣寫這些動(dòng)物，不僅寫了它們的形態(tài)，還寫了它們皮毛的顏色，他的寫作能力較強(qiáng)。如果第二個(gè)小朋友寫的是其他動(dòng)物，那么讀者就不易對(duì)比，這樣文章的說(shuō)服力就不強(qiáng)了。

編輯：馬德佳