李德奇（浙江越秀外國語學(xué)院　浙江紹興　312000）

高校體育教學(xué)改革中微信移動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用探索①

李德奇
（浙江越秀外國語學(xué)院浙江紹興312000）

摘 要：高等教育業(yè)已到了需要進(jìn)行關(guān)鍵和技術(shù)層面的全方位改革的時段，而高等教育改革的目的是培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才，這就必然要求高等教育改革的方向應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢進(jìn)行調(diào)整。信息化是當(dāng)前社會的主流發(fā)展趨勢，因而高等教育也必然要在信息化方面進(jìn)行大刀闊斧的改革。移動學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)前社會信息化發(fā)展趨勢的一種非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，高校應(yīng)當(dāng)大力推廣移動學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)高等教育進(jìn)一步的信息化發(fā)展。該文以微信這一即時信息交流軟件為例，來分析了大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微信來實現(xiàn)信息化的移動學(xué)習(xí)的可行性，并提出應(yīng)當(dāng)進(jìn)行試點研究，從而為高等教育移動學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微信移動學(xué)習(xí)大學(xué)體育信息化

1　研究目的

通過教學(xué)實驗來驗證微信平臺在提升大學(xué)生體育選修課學(xué)習(xí)興趣方面的效果；通過教學(xué)實驗來驗證微信平臺對學(xué)生在高校體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率的影響；通過教學(xué)實驗來驗證微信平臺在提高大學(xué)生在體育課堂上的合作意識的效果。

2　研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)以及越秀外國語學(xué)院圖書館中的搜索查詢，一共獲得了近20篇相關(guān)文獻(xiàn)資料，并通過對任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略的認(rèn)真學(xué)習(xí)，構(gòu)建起了該文的基本研究框架。

通過在越秀外國語學(xué)院的圖書館及電子閱覽室進(jìn)行紙質(zhì)期刊和電子期刊的查閱，獲得相關(guān)類目的文獻(xiàn)資料10余篇，同時自己對移動學(xué)習(xí)和微信平臺等關(guān)鍵性技術(shù)資料進(jìn)行認(rèn)真地分析閱讀，從而建立起該文強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

2.2問卷調(diào)查法

筆者針對實驗的要求，根據(jù)相關(guān)的理論和資料設(shè)計了主題為“微信平臺在大學(xué)生體育課程教學(xué)中應(yīng)用情況”的調(diào)查問卷，通過對參與實驗的兩個班共30名大學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，回收率為100％，問卷總數(shù)共30份，有效率為100％。

2.3專家訪談法

筆者根據(jù)實驗的主題，相應(yīng)地走訪了浙江大學(xué)體育系的相關(guān)專家教授，同時與自己在浙江大學(xué)就讀碩士學(xué)位的同學(xué)進(jìn)行探討，并聽取了筆者所在的浙江越秀外國語學(xué)院體育部的領(lǐng)導(dǎo)和同事的寶貴意見，對調(diào)查問卷進(jìn)行了兩次修改。

表1　對通過微信平臺來驗證其對學(xué)習(xí)興趣的初步調(diào)查結(jié)果

表2　實驗組與對照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得分表

2.4教學(xué)實驗法

實驗對象為浙江越秀外國語學(xué)院2013級選修乒乓球班的男生，總數(shù)為30人。按照實驗要求分為實驗組和對照組兩個組，每組分別為15人。實驗組的學(xué)生被要求每人都是用智能手機(jī)并安裝微信軟件，而對照組的學(xué)生則不作此要求。在課程安排和學(xué)習(xí)方面，實驗組的學(xué)生是在課上分組教學(xué)之外還要通過微信平臺來接受教師發(fā)送的課程信息和教學(xué)資料包括語音文字圖片和視頻，而對照組的學(xué)生則是僅僅按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行課上現(xiàn)場教學(xué)。實驗組的學(xué)生在接收到教師所發(fā)布的信息和資料之后，需要以分組的方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.5數(shù)理統(tǒng)計法

在整個選修課程結(jié)束之后，對于學(xué)生本學(xué)期成績的變化以及發(fā)放的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的分析。

3　結(jié)果與分析

3.1應(yīng)用微信平臺在提升大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果分析

筆者對于實驗班的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的課程安排，通過微信平臺來有機(jī)地統(tǒng)一了實驗班學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)情況，以信息公布和師生之間、學(xué)生之間的交流互動為主要手段來開展實驗。在課前預(yù)習(xí)階段，筆者通過微信公眾平臺，來發(fā)布相應(yīng)的課程信息，其中包括授課的時間地點以及課堂即將教授的內(nèi)容，學(xué)生則通過回復(fù)信息來保證信息確實已經(jīng)接受到，在實驗過程中為了解決學(xué)生個人ID混亂的情況，筆者給每一個實驗班的學(xué)生都發(fā)布了一個特殊的二維碼圖片作為個人識別標(biāo)識，學(xué)生必須以此圖片進(jìn)行回復(fù)來確認(rèn)自己收到了信息。在課堂教學(xué)階段，筆者也對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。實驗組的學(xué)生是基于其在課前預(yù)習(xí)的過程中的體會和感受來進(jìn)行自由結(jié)合分組學(xué)習(xí)的，而對照組的學(xué)生則僅僅是接受了教師的示范性教學(xué)和少量的個人指導(dǎo)教學(xué)。實驗組的學(xué)生被允許通過手機(jī)拍攝視頻來作為分組學(xué)習(xí)的依據(jù)，并起通過小組討論之后來選取一段拍攝效果最好最完整的視頻進(jìn)行整

個小組的模仿學(xué)習(xí)。在遇到相關(guān)問題的時候，學(xué)生首先是通過微信交流進(jìn)行小組討論，比較難的問題則是通過給教師發(fā)送微信信息來獲得解決。在下課之后，實驗組的學(xué)生被要求通過微信平臺來發(fā)送自己應(yīng)當(dāng)完成的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容以文字形式的理論作業(yè)和視頻形式的訓(xùn)練任務(wù)為主，教師通過自己的微信公眾賬號來接受學(xué)生發(fā)送的作業(yè)并且給與相應(yīng)的指導(dǎo)和評價，對于普遍存在的典型問題則通過特別的視頻語音講解來進(jìn)行發(fā)送。

在完成了教學(xué)實驗之后，筆者首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的改變進(jìn)行了分析，主要以到課率，作業(yè)完成率以及學(xué)生滿意率為主要參考指標(biāo)，結(jié)果如表1所示。

表1中的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過教學(xué)實驗之后實驗組額對照組在完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果上有著明顯的差異，實驗班由于通過微信公眾平臺可以事先非常好地了解到授課時間地點，從而保證了滿勤，而對照班則由于班干部傳達(dá)不夠及時以及課程調(diào)整的原因，有少量學(xué)生未能及時到課；同時由于學(xué)生對于微信平臺的熱衷，因而其作業(yè)完成的積極性相對于對照組有著非常明顯的差異，所有實驗組的學(xué)生都按時地上交了課后作業(yè)，而對照組學(xué)生則由于上課時間緊張以及課下無法與教師溝通等原因，有相當(dāng)部分的學(xué)生并未能及時完成作業(yè)，只能在下次課堂上進(jìn)行短時間的演示來彌補(bǔ)；另外在學(xué)生滿意率方面，實驗組的學(xué)生也是明顯高于對照組的，之所以未能有100％的滿意率是由于教師因為個人原因未能及時回復(fù)，使得學(xué)生有一定的不滿意情緒，但是整體上還是明顯優(yōu)于對照組的學(xué)生。

在表1的宏觀把握的基礎(chǔ)上，筆者同時又對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的幾個方面進(jìn)行了更加細(xì)致的分析。

表2的調(diào)查結(jié)果表明，在興趣得分方面實驗組要明顯高于對照組，兩者的T值檢驗結(jié)果P=0.005因而小于0.01。而在對于興趣的影響因素上的調(diào)查結(jié)果則表明，參與程度的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的主要因素，參與性方面P值小于0.001。

上述兩個表格中的數(shù)據(jù)顯示，兩個小組在試驗之后的學(xué)習(xí)興趣方面有了明顯的差異，從調(diào)查問卷的得知，實驗組的學(xué)生由于采用了微信的手段作為課堂教學(xué)以及課下作業(yè)上交的方式，因而極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于學(xué)生之間可以相互分享自己的作業(yè)，因而也使得學(xué)生之間的交流大大增強(qiáng)了，多數(shù)受訪的實驗組學(xué)生均表示加入了微信平臺的體育課程變得非常有趣，希望以后的課程能夠延續(xù)這樣的教學(xué)方式，而對照組的學(xué)生則沒有明顯的變化。

由此可見通過微信平臺來進(jìn)行體育教學(xué)確實可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時根據(jù)成績來看，參與實驗組的學(xué)生也都有了明顯的提高，最少也有12％的分?jǐn)?shù)提升，而且不及格率降為了0，這也表明教學(xué)質(zhì)量有了相應(yīng)的改善。

3.2應(yīng)用微信平臺對打?qū)W生體育課程學(xué)習(xí)效果的影響分析

微信特別是其中的微信公眾平臺是一款非常好的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，能夠使大學(xué)體育教學(xué)信息化有著非常大程度的提高。微信軟件本身是免費的，而且是跨平臺的，智能手機(jī)只要安裝了微信應(yīng)用就可以使用微信所提供的各種服務(wù)，只需要付出少量的流量費用，就能夠構(gòu)成一個成本低廉的移動學(xué)習(xí)平臺。同時微信擁有非常大的客戶資源，從而實現(xiàn)了能夠在廣闊的領(lǐng)域上進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的可能性，用戶可以通過移動平臺或者臺式電腦將教育資源上傳或者共享至微信平臺，就可以使廣大學(xué)生通過使用教育教學(xué)資源進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。微信平臺所具備的互動式交流能力是傳統(tǒng)教育教學(xué)多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所不具備的。在當(dāng)前較快的生活節(jié)奏下無論是教師還是學(xué)生都無法抽出連續(xù)的時間進(jìn)行個體對個體的單獨溝通和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。而微信提供了一個實時的聊天環(huán)境，能夠快速的推送消息以及其他視頻圖片文字等資源，使得學(xué)習(xí)者能夠在合理的時間內(nèi)向教師進(jìn)行提問也加快了教師對于學(xué)習(xí)者所提問的反饋的響應(yīng)速度。微信平臺的分享功能是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中將自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行實時的共享，同時教師也可以將各種學(xué)習(xí)的注意事項進(jìn)行推送，從而使得在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)了廣泛的信息共享和良好的信息溝通。微信平臺最大的特點在于它并不是一個數(shù)據(jù)庫式的學(xué)習(xí)資源庫，而是一個整合整個互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的平臺，使得學(xué)生能夠在共享各種資源的前提下提高學(xué)習(xí)的效果。

3.3應(yīng)用微信平臺在提高大學(xué)生體育課堂上的合作意識的效果分析

筆者通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，實驗組的學(xué)生在于進(jìn)行乒乓球課程學(xué)習(xí)的過程中，會非常自覺地使用微信進(jìn)行相互交流，

這也是微信這一即時通訊軟件的便利所在，學(xué)生交流的方式主要有兩種，一種是通過在微信公眾平臺上進(jìn)行發(fā)布自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練視頻來聽取其他同學(xué)的評價，而另一種則是通過分享到自己的朋友圈里來獲得別人的評價。這無疑體現(xiàn)了強(qiáng)大的合作學(xué)習(xí)的意識，實驗組的學(xué)生是通過對自己的技術(shù)動作的視頻錄像來作為相互交流的基礎(chǔ)的，而朋友圈和微信公眾平臺上其他同學(xué)也可以自由發(fā)表自己的觀點或者發(fā)布自己的視頻進(jìn)行比對分析，因而每一個學(xué)生都可以因此很清晰地了解到自己的優(yōu)點和不足之處，彼此之間進(jìn)行善意的提醒和互動，從而共同提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。而相較之下的對照班的學(xué)生，由于缺乏即時互動的手段，因而主要是以個體面向教師的形式為主，很少彼此相互之間的交流互動，其時間和頻率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實驗組。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

在經(jīng)過教學(xué)實驗之后，學(xué)生由于使用了微信平臺作為體育教學(xué)中的一種方便的溝通手段，因而其對于乒乓球體育課程教學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率都有了非常大的提升，學(xué)生愿意參與的心態(tài)也變得更加強(qiáng)了，這使得對于體育課程教學(xué)來說，能夠更好地實現(xiàn)其目標(biāo)和任務(wù)。同時通過對微信平臺的使用，課堂教學(xué)的時間也被拓展了很多，空間上不再局限于教學(xué)場地智商，學(xué)生通過互動以及與教師的溝通也在很大程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量，同時微信平臺的使用能夠極大地便利學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，通過分享來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，從而明顯地提高了他們的合作意識。

4.2建議

首先，當(dāng)前使用微信作為大學(xué)體育信息化教學(xué)的主要平臺，仍然受到了多方面的制約。移動終端的普及率還相對較低，2012年第四季度智能手機(jī)出貨量超過了其他功能手機(jī)，但是這意味著仍有一半左右的用戶，無法使用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。同時移動網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率依然是一個較大的問題，在某些區(qū)域，由于偏離移動發(fā)射基站，導(dǎo)致移動互聯(lián)網(wǎng)的速率受到了較大的影響，因而應(yīng)當(dāng)據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所使用的各種學(xué)習(xí)資源并非針對移動設(shè)備優(yōu)化，因而時常會出現(xiàn)兼容的問題。雖然微信是一個網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)秀共享傳播平臺，但是在未來可預(yù)期的移動學(xué)習(xí)過程中，依然需要各種改良和優(yōu)化，使其能夠提供更好的用戶體驗，并且針對龐大的用戶群體，進(jìn)行非常方便的信息資源共享和傳播。筆者在此也建議國內(nèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展更大規(guī)模的以微信為平臺的大學(xué)體育信息化移動學(xué)習(xí)試點，從而為日后專門移動學(xué)習(xí)平臺的推出奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉成林.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004（3）：12-19.

[2]時榮.移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用狀況綜述[J].計算機(jī)工程應(yīng)用技術(shù)，2012（12）：177-178.

[3]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78-81.

[4]王威達(dá).構(gòu)建教學(xué)資源平臺促進(jìn)高校教育信息化研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2010（10）：25-27.

[5]董坤坤.基于LMA軟件的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（6）：76-78.

[6]方海光.基于學(xué)習(xí)對象化的移動學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)引擎的研究[J].中國電化教育，2009（7）：51-55.

[7]王珍珍.基于Flash Lite的移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（4）：102-104，89.

作者簡介：李德奇（1975，2—），山東壽光人，碩士，講師，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。

課題來源：①2014年紹興市高等教育課堂教學(xué)改革課題立項項目。

中圖分類號：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0001-02