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初三英語書面表達(dá)的教學(xué)及評價(jià)

□江蘇省昆山市青陽港實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙惠芳

【摘要】書面表達(dá)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是中考必考內(nèi)容。學(xué)生能否運(yùn)用已有的知識和技能進(jìn)行書面交際在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。所以，教師要對自己的教學(xué)和學(xué)生所掌握的書面表達(dá)知識進(jìn)行反思和總結(jié)，采取有效的教學(xué)及評價(jià)策略，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初三英語書面表達(dá)教學(xué)評價(jià)

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用語言進(jìn)行交際，書面表達(dá)則是全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。近年來，隨著各地中考英語試題的不斷改進(jìn)，書面表達(dá)所占的比例逐年提高（蘇州市中考英語試卷分值為130分，書面表達(dá)占20分）。因此，教師要采取有效的教學(xué)及評價(jià)策略，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、立足教材，先易后難，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣

大部分學(xué)生對英語書面表達(dá)存在著畏懼的心理。其原因是：不少學(xué)生對課文內(nèi)容不重視，平時(shí)怕記怕背，只滿足于一知半解；也有學(xué)生缺乏對英語的熱情和興趣，他們只把英語寫作當(dāng)作應(yīng)試考試的一部分，很少有人真正有興趣地學(xué)習(xí)。因此，每當(dāng)面對一篇供材作文時(shí)，往往無從下手。寫作時(shí)，不少學(xué)生審題不清、時(shí)態(tài)亂用、人稱不當(dāng)、書寫不規(guī)范、大小寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)、詞匯拼寫錯(cuò)誤、詞性混淆，嚴(yán)重影響了書面表達(dá)的整體效果。現(xiàn)在中考采用網(wǎng)上閱卷，這都會(huì)直接影響到書面表達(dá)的得分。

二、精選題目，舉一反三，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著兩個(gè)較為突出的問題——

1.學(xué)生對母語有較大的依賴性，英語寫作缺少靈活性與創(chuàng)造性。英語和漢語不屬于同一語系，由于不同文化和用語習(xí)慣問題，英語寫作和中文在表達(dá)上差異很大。而不少學(xué)生在寫作時(shí)，由于受母語影響，往往只按中文字、詞進(jìn)行死板地翻譯，寫出不倫不類的“洋涇浜”英語。如表達(dá)“有許多人喜歡課后聊天”這個(gè)句子時(shí)，有學(xué)生譯成“There are/have many people like chatting after class.”而正確的表達(dá)應(yīng)該把“There are/have”去掉。又如“我家鄉(xiāng)將建造一所新的醫(yī)院”被翻譯成“My hometown will set up a new hospital.”正確的句子應(yīng)該是“A new hospital will be set up in my hometown.”等等。

2.學(xué)生對各種文章的體裁、格式不熟，套語不會(huì)用或使用不當(dāng)。很多學(xué)生在寫英文書信時(shí)（特別是求職信、感謝信、道歉信等），往往把收信人和寄信人的地址混淆，信中的稱呼語、問候語引用不當(dāng)，地點(diǎn)、時(shí)間不會(huì)從小到大排列，等等。從語言交際角度來講，此類錯(cuò)誤不可輕視。

對此，我在平時(shí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)及單元測驗(yàn)中，特別注重各種體裁的寫作訓(xùn)練，有通知（書面通知、口頭通知），有編寫對話（內(nèi)容涉及問路、購物、看病和打電話等），有日記、便條、書信，還有圖表等形式。在訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)不同的體裁進(jìn)行分塊、分階段的系統(tǒng)訓(xùn)練。每訓(xùn)練一種體裁就要把寫作要領(lǐng)、寫作步驟、注意事項(xiàng)等給學(xué)生講清楚。如一篇議論文，最好分幾段寫，用什么時(shí)態(tài)和語態(tài)比較合適，常用句型有哪些，用哪些連接詞來把文章串聯(lián)起來等。這樣，學(xué)生拿到一篇書面表達(dá)，根據(jù)體裁判斷，腦子里就會(huì)出現(xiàn)這種體裁文章的基本框架結(jié)構(gòu)，寫起來也就會(huì)得心應(yīng)手，真正做到舉一反三。

三、注重批改，堅(jiān)持激勵(lì)評價(jià)原則

大多數(shù)老師認(rèn)同書面表達(dá)的批改具有積極的反饋?zhàn)饔?，但同時(shí)也有老師辛辛苦苦地給學(xué)生勾勾畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生時(shí)許多學(xué)生根本不看，不珍惜老師的勞動(dòng)。我通過實(shí)踐認(rèn)識到書面表達(dá)的批改應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)評價(jià)的原則，評價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始至終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。每次作文我總給予及時(shí)、認(rèn)真細(xì)致的批改，千方百計(jì)地尋找學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，及時(shí)表揚(yáng)，給予熱情鼓勵(lì)，同時(shí)指明進(jìn)一步努力的方向。

四、重視講評，做好學(xué)生信息反饋

抓好習(xí)作講評，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。每次批改完學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)以后，我都從中挑出有代表性的優(yōu)秀作文和問題作文，輸入電腦，并保存到U盤上。上課時(shí)把學(xué)生的問題作文通過電腦展示給大家，讓學(xué)生先大聲地通讀，找出拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等，并當(dāng)即修改；學(xué)生馬上就能從屏幕上看到修改前后的差異，實(shí)現(xiàn)了“集體”面批。然后再展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生通讀后討論好在哪里，有什么值得學(xué)習(xí)的地方，對你本次習(xí)作有什么啟發(fā)。這種批改方式有效地提高了英語書面表達(dá)的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生修改、評價(jià)作文的能力。講評后再讓學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行“二次修改”，把一些學(xué)生的習(xí)作當(dāng)作范文，由學(xué)生本人謄寫清楚或打印，張貼于教室，供大家學(xué)習(xí)、參考。因?yàn)檫@是學(xué)生自己的語言，他們樂于且易于接受，無形中形成了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛，使不同層次的學(xué)生在每一次習(xí)作中都有所收獲，以達(dá)到下次不再犯類似錯(cuò)誤的目的。

學(xué)生的寫作能力是實(shí)踐能力，它反映了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平。在教學(xué)過程中，我不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的英文寫作水平有了明顯的進(jìn)步，得分率也隨之提高了。得益于這一方面的進(jìn)步，我所執(zhí)教的班級英語成績穩(wěn)步上升。在歷屆蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試中，我所執(zhí)教的初三班級的英語成績均名列全市前茅。