□深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué)　梁　姝

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園——如何讓小組合作更有實(shí)效性

□深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué)梁姝

【摘要】合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，它視教學(xué)過(guò)程為師生之間、生生之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)雙邊互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們采用較多的是師生之間的雙邊互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中亟待開(kāi)發(fā)利用的重要資源。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程改革、在不斷摸索前進(jìn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)明確分工小組核心人員

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它顛覆了教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式，在課堂上給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間。目前小組合作學(xué)習(xí)也正以燎原之勢(shì)進(jìn)入大小學(xué)校。但筆者在平時(shí)的聽(tīng)課交流和自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)流于形式，只是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。怎樣使小組合作學(xué)習(xí)收到最佳效果呢？在此，根據(jù)我校近年來(lái)開(kāi)展班級(jí)小組合作的實(shí)踐，并結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小組合作更有其實(shí)效性，同時(shí)希望引發(fā)同仁的共同探討。

一、合理搭配，組建小組

組建小組，確立“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、男女比例等因素，注意動(dòng)靜搭配，以及不同層次學(xué)生的混搭兼顧及特長(zhǎng)的互補(bǔ)。如足球是我們學(xué)校的特色，我結(jié)合學(xué)校的校園足球文化，給小組的成員設(shè)定“教練一人，前鋒一人，中鋒兩人，后衛(wèi)一人，守門(mén)員一人”。教練是組內(nèi)綜合素質(zhì)最優(yōu)秀的人，充當(dāng)其他成員的“導(dǎo)師”。在學(xué)生的排座方式上，盡量做到學(xué)生間互相幫扶、互相補(bǔ)充，比如：教練——守門(mén)員，前鋒——后衛(wèi)，中鋒——中鋒，這樣學(xué)生之間隨時(shí)隨地可以互相討論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，組內(nèi)成員不是永遠(yuǎn)固定的，也需要不斷進(jìn)行適應(yīng)磨合；教師要進(jìn)一步觀察，如果發(fā)現(xiàn)不合適，要認(rèn)真斟酌分析后，及時(shí)作出調(diào)整。

二、明確分工，各司其職

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)離不開(kāi)人，因此在以合作為基本動(dòng)力的教學(xué)中，小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，明確責(zé)任，在這種情況下，沒(méi)有空閑的人。有人負(fù)責(zé)課堂發(fā)言統(tǒng)計(jì)，有人負(fù)責(zé)作業(yè)情況檢查，還有負(fù)責(zé)考試反饋的；后來(lái)小組合作發(fā)展到班級(jí)管理時(shí)，還有人負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督：一人負(fù)責(zé)儀表檢查，一人負(fù)責(zé)衛(wèi)生檢查。如此分明的職責(zé)，既體現(xiàn)了分工更體現(xiàn)了合作。

組員之間還互相督促，互相提醒，共同進(jìn)步。組員都有自己獨(dú)立的任務(wù)，有分有合，各展所長(zhǎng)。如“教練”負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的匯總，“前鋒”負(fù)責(zé)其他事務(wù)的匯總；每日一結(jié)，一周一評(píng)。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式極為贊同。結(jié)合學(xué)校的星級(jí)管理，對(duì)進(jìn)步大的小組給予團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)突出的學(xué)生更可為自己小組加分。

三、訓(xùn)練指導(dǎo)，掌握技巧

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，但有些老師沒(méi)有很好地組織和開(kāi)展，往往使小組合作流于形式。要想讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，增強(qiáng)小組的凝聚力，提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.小組文化建設(shè)。小組文化的建設(shè)正如班級(jí)文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。學(xué)習(xí)小組組建后，要求各組在“教練”的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、制訂小組宣言及奮斗目標(biāo)。

2.小組制訂目標(biāo)。小組的成員要有共同目標(biāo)（中長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)）。小組目標(biāo)是合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)所有的成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體自身才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功；如果團(tuán)隊(duì)中有一人沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，其他人也沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。如在背誦方面，小組為了共同完成這個(gè)任務(wù)，教練會(huì)安排好課外時(shí)間給落后的學(xué)生進(jìn)行課補(bǔ)，有時(shí)也發(fā)動(dòng)全組同學(xué)為這個(gè)同學(xué)想最佳方法督促其完成。目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，合作型的目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感,他們相互幫助、相互鼓勵(lì),每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納,因此，完成任務(wù)更為積極、主動(dòng)，成就動(dòng)機(jī)也更為強(qiáng)烈。

3.小組核心人員培訓(xùn)。中國(guó)有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。教練、前鋒是小組內(nèi)的領(lǐng)軍人物，小組的進(jìn)退好壞很大程度上取決于他們的組織管理能力。在實(shí)際的操作過(guò)程中，小組成員的結(jié)合不可能絕對(duì)完美。小組成員合作學(xué)習(xí)的不協(xié)調(diào)隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)，矛盾也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。因此，教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)核心人員如何在組內(nèi)做好榜樣示范作用，如何組織小組討論、發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理組內(nèi)產(chǎn)生的矛盾，如何協(xié)助班主任、科任老師做好其他教學(xué)工作。

4.全班學(xué)生培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)的成敗最根本取決于所有成員是否進(jìn)步成功，因此，要教會(huì)學(xué)生尊重他人（別人發(fā)言時(shí)如何認(rèn)真傾聽(tīng)，如何補(bǔ)充意見(jiàn)）；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，在課前為即將遇到的課堂問(wèn)題準(zhǔn)備，指導(dǎo)可通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方法來(lái)獲取信息；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，有意識(shí)地培養(yǎng)其表達(dá)能力，尤其是發(fā)言少或者是基礎(chǔ)差的學(xué)生，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師要善于激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)，使其不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論。

四、正確評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)

小組獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施為小組的活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)依據(jù)是“不求人人成功，但求人人參與，人人進(jìn)步”，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由“鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)向“大家合作達(dá)標(biāo)”。

評(píng)價(jià)力求多元化。小組自然有教師的評(píng)價(jià)，更多的還是來(lái)自于學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。小組合作初期，教師評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)源自于對(duì)小組群體之間的觀察、比較，側(cè)重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。在課堂上，如果教師對(duì)最期望的行為給予關(guān)注，其他小組很快就會(huì)模仿受到教師積極關(guān)注的小組。學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)則采用組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)結(jié)合。

評(píng)價(jià)機(jī)制做到節(jié)節(jié)有反饋，日日小結(jié)，周周有評(píng)比。這樣一個(gè)月下來(lái)，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)形式：在不違反學(xué)校規(guī)定情況下，滿足這個(gè)小組一個(gè)心愿，如看一次動(dòng)畫(huà)片、自由玩一節(jié)課、兌換獎(jiǎng)品。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。

五、小組合作，延伸課外

成熟的小組合作不僅僅落實(shí)在課堂上，在課外它也將是學(xué)習(xí)、生活的一種方式。如小組開(kāi)展課外活動(dòng)，在家長(zhǎng)參與的情況下組織小組家庭春游、秋游；小組家庭閱讀交流會(huì)在我們班成了一種常態(tài)：孩子和家長(zhǎng)共讀一本書(shū)后，利用雙休日的時(shí)間幾個(gè)家庭聚在一起交流學(xué)習(xí)心得，甚至有的小組家庭合作編排課本劇等。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生之間的互動(dòng)提到前所未有的地位，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度調(diào)動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流平臺(tái)上，讓每個(gè)孩子都迎來(lái)燦爛明媚的春天。