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繪本習(xí)作教學(xué)例談

□深圳市福田區(qū)僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳書(shū)華

【摘要】繪本作為深受兒童喜愛(ài)的讀物，不僅可以提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，同時(shí)也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的寶貴資源。研究繪本的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、開(kāi)本與折頁(yè)，感受其節(jié)奏與韻律，品味隱藏于其中的細(xì)節(jié)和空白點(diǎn)，總能找到適合習(xí)作訓(xùn)練的新角度與新素材。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)能力

好的繪本蘊(yùn)含著豐富的教育資源，它不僅能激發(fā)兒童的好奇心與探究意識(shí)，給兒童帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)與審美愉悅，同時(shí)也可以作為特殊的語(yǔ)言載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。那么，如何發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，抓住有效資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練呢？下面僅舉三例試作說(shuō)明。

一、續(xù)寫(xiě)，于懸疑處生發(fā)

許多繪本故事情節(jié)看似簡(jiǎn)單，但仔細(xì)研究便會(huì)發(fā)現(xiàn)故事按照一定的節(jié)奏有序展開(kāi)，且在重復(fù)中略有變化。兒童在閱讀中很容易就感受到這種節(jié)奏帶來(lái)的美感與精神的愉悅，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究故事結(jié)局究竟如何的心理需求。教師如果能在故事發(fā)展的關(guān)鍵處，或是問(wèn)題懸而未決的地方，充分利用兒童的心理需求，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽推測(cè)故事情節(jié)將如何發(fā)展，并完成續(xù)寫(xiě)故事的習(xí)作訓(xùn)練，將會(huì)收到意想不到的效果。

如《蒂莉和高墻》講述的是一只叫蒂莉的老鼠向外探求與自我發(fā)現(xiàn)的故事。故事大致情節(jié)是：從老鼠們記事起，那堵墻就一直立在那里，沒(méi)有誰(shuí)去注意過(guò)它，也沒(méi)有誰(shuí)去問(wèn)一問(wèn)，墻的另一邊是怎樣的?？墒怯幸恢唤械倮虻男±鲜?，總會(huì)盯著墻看，總想知道墻的另一邊到底有什么。當(dāng)別的老鼠都已入睡，蒂莉卻還在想象著墻的另一邊有一個(gè)美麗的、夢(mèng)幻般的世界。第一次它們?cè)囍吓赖臅r(shí)候，墻好像越來(lái)越高；第二次它們想在墻上穿個(gè)孔，可是沒(méi)有成功；第三次它們沿著墻走了好遠(yuǎn)，可是那堵墻好像永遠(yuǎn)都沒(méi)有盡頭。蒂莉它們走到墻的另一邊了嗎？故事結(jié)局到底會(huì)怎樣呢？

教學(xué)中，之前的故事由老師講給孩子們聽(tīng)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入故事情境中，感知故事的節(jié)奏、韻律與敘述方式。之后，則要求學(xué)生大膽猜測(cè)故事情節(jié)將怎樣發(fā)展？墻的另一邊到底是怎樣的？跟蒂莉的想象一樣嗎？課堂上，孩子們?cè)谛〗M內(nèi)充分地交流各自的想法；課后，讓孩子們獨(dú)立完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)。

在充分感知故事的節(jié)奏、韻律與敘述方式的基礎(chǔ)上，輔以課堂上的交流與分享，降低了學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的難度，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。而對(duì)故事結(jié)局的預(yù)期也會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，從而較高質(zhì)量地完成寫(xiě)作任務(wù)。

二、創(chuàng)編，在無(wú)字處作文

有些繪本一個(gè)字也沒(méi)有，完全靠畫(huà)面來(lái)講述故事。因?yàn)椴辉偈菆D文合奏，少了一條文字的敘述線(xiàn)，所以敘述故事的職能就完全落到了圖畫(huà)的身上。由于圖畫(huà)本身?yè)碛泻軓?qiáng)的敘述功能，所以即使沒(méi)有文字，純粹的圖畫(huà)語(yǔ)言也能演繹出一個(gè)完整故事。兒童往往會(huì)借助聯(lián)想與想象，將一個(gè)個(gè)鏡頭通過(guò)“連戲”印象連接到一起，從而讀懂故事。教學(xué)中，如果能將學(xué)生讀懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字，豈不是一項(xiàng)參與性強(qiáng)且有趣的寫(xiě)作訓(xùn)練嗎？

如由美國(guó)最佳插圖獎(jiǎng)獲得者杰里·平克尼創(chuàng)作的《獅子和老鼠》就是一本非常適合進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的無(wú)字繪本。該書(shū)寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)風(fēng)格具有極強(qiáng)的感染力，占據(jù)整張封面的獅子頭像十分逼真，晶亮、有神的眼睛正斜向一方，仿佛正注視著不遠(yuǎn)處的某個(gè)目標(biāo)。該書(shū)的創(chuàng)意來(lái)自《伊索寓言》，但已超越故事本身的寓意——弱者如何勝過(guò)強(qiáng)者，而更是故事中兩個(gè)相互對(duì)立的主角之間關(guān)系的神奇變化。作者賦予弱小的老鼠突出的特點(diǎn)是無(wú)所畏懼和知恩圖報(bào)，同時(shí)也改變了獅子給人的舊有印象，讓其超越了與生俱來(lái)的獸性，施放了玩于利爪之中的小老鼠。這樣一個(gè)感人的故事被作者放到了廣袤的、充滿(mǎn)生機(jī)的非洲大草原上，大開(kāi)頁(yè)的水彩畫(huà)面渲染出大自然的勃勃生機(jī)，如絲般柔軟的小草、鮮艷的花朵和超大個(gè)的螞蟻都給人纖細(xì)入微的感覺(jué)，隨著書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)仿佛能嗅到來(lái)自草原的花朵的芬芳。在這里，弱小與強(qiáng)大，仁慈友善與知恩圖報(bào)

被如此突出地彰顯，令人怦然心動(dòng)，難以忘懷。

教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白故事應(yīng)該圖文結(jié)合講述，重點(diǎn)是要仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)入手真正讀懂這個(gè)故事。其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察獅子和老鼠各自的神態(tài)和動(dòng)作，揣摩它們各自的心理活動(dòng)，從而真正走進(jìn)故事情境之中，洞悉作者創(chuàng)作的意圖與表達(dá)的深意。最后，要求學(xué)生加上合理的聯(lián)想與想象，編寫(xiě)一個(gè)完整的故事。于是，我在學(xué)生的習(xí)作本上讀到了詩(shī)意的、富有表現(xiàn)力的文字：

非洲草原上的雨季來(lái)臨了。樹(shù)木枝繁葉茂，地上的枯草在雨水的滋潤(rùn)下，重現(xiàn)勃勃生機(jī)。河水暴漲，河灘邊是各種動(dòng)物聚集的地方。飛禽喜歡在河灘上覓食小魚(yú)兒、小蝦；大象、犀牛和斑馬等食草動(dòng)物則在河灘邊上飲水、吃草。除此之外，大型的食肉動(dòng)物也在河灘邊上觀(guān)察著獵物，伺機(jī)行動(dòng)。獅子這會(huì)兒吃飽了，懶懶地臥在草叢里，打著呵欠……

三、模仿，待理解后創(chuàng)造

藝術(shù)家們充分利用線(xiàn)條、造型與變幻的色彩創(chuàng)造出風(fēng)格迥異、充滿(mǎn)魅力的繪本，吸引兒童走進(jìn)繽紛的幻想世界，體驗(yàn)著別樣的風(fēng)土人情。這些生動(dòng)的形象，活躍著兒童的想象力，培養(yǎng)著他們?cè)娨獾臍赓|(zhì)，啟迪著他們的思維，也不斷激發(fā)著兒童的創(chuàng)造力。教學(xué)中，借助這些精美的繪本，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考與想象，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)原有文本特色，完全可以創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新鮮、活潑、充滿(mǎn)兒童趣味的童話(huà)故事。

“14只老鼠”系列是一套融合自然之美與親情之愛(ài)的世界經(jīng)典繪本。在這個(gè)由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和十個(gè)孩子組成大家庭中，14只老鼠團(tuán)結(jié)合作，其樂(lè)融融。它們年齡、個(gè)性、能力都不同；為了生活它們團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮特長(zhǎng)、互相照顧，齊心協(xié)力克服種種困難，過(guò)著和諧美滿(mǎn)的家庭生活。這種不畏生活艱難、勤于自己動(dòng)手、熱愛(ài)家庭的生活態(tài)度，無(wú)不深深地打動(dòng)著兒童的心靈。書(shū)里的畫(huà)面色調(diào)柔和，細(xì)膩唯美，每一頁(yè)都隱藏著好多驚奇、好多神思，兒童在閱讀過(guò)程中時(shí)時(shí)感受著老鼠們的智慧、勇敢、機(jī)警，不知不覺(jué)中走進(jìn)畫(huà)家所描繪的美輪美奐的藝術(shù)世界里，與自然聲氣相通，得到山水花草的活力，吸收到生命的精華。

同時(shí)，孩子們還學(xué)到作者簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的表達(dá)方式。配合著生機(jī)盎然的春天的畫(huà)卷，作者這樣寫(xiě)道：“老鼠們走進(jìn)春天的森林里。新生的小鳥(niǎo)在巢里吱吱叫，綠油油的景致讓大家又驚又喜。植物冒出新芽，雨蛙從冬眠中醒來(lái)。14只老鼠排成列，走在森林的小徑上?！倍?dāng)冰雪覆蓋了原野的時(shí)候，小老鼠們都穿上了厚厚的棉衣、戴上了各色的帽子和手套去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，這時(shí)作者的表達(dá)多么富有童趣：“14只老鼠有的滑進(jìn)枯草中，有的歪跌在雪地上，各種怪模怪樣盡出。不過(guò)，滑雪真的很好玩！”這樣的表達(dá)多么貼近兒童的生活啊！

為此，我設(shè)計(jì)的習(xí)作訓(xùn)練是，要求學(xué)生依據(jù)原文本中角色的性格特點(diǎn)，模仿原文的表達(dá)方式，創(chuàng)造一個(gè)14只老鼠的新故事。有了《14只老鼠去春游》和《14只老鼠過(guò)冬天》的閱讀鋪墊和對(duì)角色的理解，再加之受到作者唯美畫(huà)風(fēng)的感召與詩(shī)意語(yǔ)言的影響，創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練可謂水到渠成，孩子們寫(xiě)出了一篇篇精彩的習(xí)作：《14只老鼠去秋游》、《14只老鼠過(guò)新年》、《14只老鼠包餃子》……

讓繪本成為兒童的朋友，讓兒童思維的觸角從繪本開(kāi)始并延伸到廣闊的世界中去，這樣，習(xí)作教學(xué)就會(huì)成為兒童放飛夢(mèng)想、精神成長(zhǎng)的肥沃土壤！