□江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)　侯冬梅

踐行行知思想，探索兒童教育的智慧——與教育名師們的美麗邂逅

□江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)侯冬梅

【摘要】陶先生在兒童教育方面提出的智慧教育觀，如“創(chuàng)造的兒童教育”和“生活教育”觀點(diǎn)，引領(lǐng)我認(rèn)識(shí)兒童身上的創(chuàng)造力，并關(guān)注于對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在閱讀《陶行知文集》和教育名師們的兒童教育思想的過程中，我獲得了更多的啟發(fā)，并結(jié)合名師故事、教學(xué)案例進(jìn)一步探索兒童教育的智慧。

【關(guān)鍵詞】行知思想兒童教育方法創(chuàng)新

兒童教育的智慧來源離不開兒童教育理念的更新——認(rèn)識(shí)兒童身上的創(chuàng)造力，離不開教育教學(xué)方法的創(chuàng)新——關(guān)注兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、柳暗花明——重新認(rèn)識(shí)兒童的創(chuàng)造力

筆者在觀看《胎兒在出生前》的紀(jì)錄片時(shí)，受到深深的震撼：胎兒即使還處于母親的產(chǎn)道中，他甚至就可以適度自主地改變自己在子宮內(nèi)的體位，以便自己能順利地從母體中產(chǎn)出。專家指出，胎兒在母體內(nèi)就已經(jīng)具有了自救的意識(shí)。那些看似好像很弱小的兒童，其實(shí)他內(nèi)在蘊(yùn)藏著某種強(qiáng)大的精神能量和潛能。由此觀之，中外的教育名家都承認(rèn)了在兒童身上所具有的自身創(chuàng)造力。可是在從教的開始幾年中，我時(shí)常為自己的教育教學(xué)而苦惱不已，甚至簡單地認(rèn)為憑一己之力就可以改變某些兒童當(dāng)下的陋習(xí)。他們作為我的教育對象雖富有可塑性，但我很想去成為那個(gè)除去他家長以外，對他（她）最有影響力的人。這種念頭曾那樣根深蒂固。而當(dāng)我閱讀陶先生的思想，并與教育名家們結(jié)識(shí)后，我開始將那種不切實(shí)際的念頭從腦海中抹去。

二、花木成畦——著力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

1.在藍(lán)天下想象、觀察。蘇霍姆林斯基把引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受大自然的美作為兒童教育的重要手段之一。李吉林老師也喜歡帶著學(xué)生進(jìn)行“野外情境教育”；她曾帶著一年級的孩子們來到藍(lán)天下，觀察白云的形狀，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。教學(xué)片段如下——

生：天上的白云像山洞，一列火車正在鉆山洞。

師：哦，你覺一列火車從山洞里鉆出來了。好的，誰來往下說比方?。俊白類巯搿痹诘厣细焐系男“籽蛘f起話來了?，F(xiàn)在哪些小朋友也能像“最愛想”一樣，跟黃牛啊、大海龜啊、圣誕老人啊說話，還有別的都可以說。誰來試試看，你跟老黃牛說什么？（進(jìn)一步打開學(xué)生的思路）

生：天上的白云像一頭老黃牛，老黃牛在田里耕地。老黃牛啊，你快點(diǎn)下來吧，天上可沒你要耕的地，地上才有你耕的地呀！

不難看出，孩子的創(chuàng)造性因?yàn)闀r(shí)空、頭腦、表達(dá)的解放，促使其全腦協(xié)同，表現(xiàn)得多么出色。其中又因由情感和思考的加入，不僅給兒童帶來無限的快樂和活力，也培養(yǎng)和發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造精神。

2.在生活中成長、感悟?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于人們盲目地追求黃瓜要新鮮、青菜要沒蟲、西瓜要甜、蘋果要光亮……最終卻損害了我們消費(fèi)者自己的健康。所以，生活中不能過分地追求完美，自然的才是最好的！下文就是我班馬同學(xué)對制作汽車船的記述——

我找來一塊泡沫，在磨刀石上把泡沫磨成一個(gè)流線體，再找兩塊塑料，把它們在磨刀石上磨成兩個(gè)大小相同的“翅膀”插在流線體上面，不過這“翅膀”往下傾斜（為了使其在水面上能快速移動(dòng)）。前面這兩個(gè)步驟完成后就要進(jìn)行最后一步。我開始翻箱倒柜地尋找馬達(dá)。工夫不負(fù)有心人，在我努力找了一個(gè)小時(shí)后，馬達(dá)終于現(xiàn)身了。我像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，開始狂歡起來。我將它放在事先挖好凹槽的泡沫上，接著把電池和鐵絲也放入了它們對應(yīng)的凹槽中。我用一根鐵絲把電池負(fù)極和馬達(dá)一端連起來，再用一根鐵絲將電池正極與馬達(dá)一端連起來。馬達(dá)居然神奇般地轉(zhuǎn)了起來。我給馬達(dá)裝上齒輪，把小船放在水里，它竟然在水里快速地前進(jìn)著。

看來做一件事，一定要?jiǎng)邮肿鲎霾判校?/p>

3.在勞動(dòng)中動(dòng)手、創(chuàng)造。一直向往于陶先生創(chuàng)辦的曉莊學(xué)院，學(xué)生可以在學(xué)校某個(gè)心愛的角落里從事勞動(dòng)。在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學(xué)，每一個(gè)孩子都必須參加勞動(dòng)，而且“都能找到有趣的和自己特別喜歡的事情”，并在勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力、責(zé)任感。他們有的參加“少年建筑家”之角，制作鋼筋混凝土預(yù)制件和各種零件；有的參加電工小組，如癡如醉地設(shè)計(jì)各種機(jī)械和電子測量儀器的模型；有的加入無線電工作室，孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng)從制作電子管收音機(jī)開始，直到設(shè)計(jì)復(fù)雜的半導(dǎo)體收音機(jī)和用無線電控制模型的裝置……孩子們在自己熱愛的勞動(dòng)中動(dòng)手、創(chuàng)造，“兒童的智慧在他的手指尖”跳躍著。

三、潤物無聲——潛心思索智慧的教育

莊子曾言：大智閑閑，小智間間。閑，空也，無限也；間，隔也，有限也。在莊子那兒，大智慧是關(guān)注宇宙，關(guān)注星空，關(guān)注人類，也關(guān)注自己的心靈。站在大智慧的角度，閱讀陶行知先生及各位教育名師的著作，我感覺不是在閱讀，因?yàn)槲铱吹降牟粌H僅是他們的教育藝術(shù)與方法，在很多時(shí)候，我完全是被他們的教育大智慧所打動(dòng)，深思文字中所浸滿的對兒童的濃濃愛意和無盡的智慧，使我感到對教育的思考將是一個(gè)永無止境的歷程，而與教育名師們的美麗邂逅將使我的人生旅途愈加顯得精彩！