程展鵬

（廣東開放大學 廣東理工職業(yè)學院， 廣州 510091）

有研究表明，思想政治教育和心理健康教育雖然相對獨立，有不同教育理論、教育方法和教育內(nèi)容，但是它們之間卻是相互聯(lián)系、相互影響的。高職學生的思想問題和心理問題交織在一起，這就要求我們能將思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合，從而使其教育效果充分發(fā)揮出來。［1］本研究以廣東理工職業(yè)學院、中山職業(yè)技術(shù)學院和火炬職業(yè)技術(shù)學院作為調(diào)查對象，調(diào)查當前高職學生的思想教育和心理健康教育狀況，提出與之相適應(yīng)思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的對策。

一、現(xiàn)狀分析

（一）高職院校思想政治教育狀況

高職院校的思想政治教育在學校具有較高的地位，受到學校的高度重視；學工部門、團委、學校輔導員在學生思想政治教育的作用受到學生的肯定；思想政治理論課在培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)，提高學生運用馬克思主義觀點分析問題方面起到積極的作用?？傮w來說，高職院校的思想政治教育在高職院校發(fā)揮了重要的作用，通過對學生思想政治素質(zhì)的調(diào)查也證明了這一點。調(diào)查可知高職學生思想政治素質(zhì)的主流是好的，他們關(guān)心國家和社會發(fā)展、關(guān)注黨的路線方針政策、關(guān)心集體、具有較高的社會責任感。與此同時，高職院校的思想政治教育也存在不少的問題，思想政治教育存在著外緊內(nèi)松、教育力量分散、思想政治理論課教學實效差等問題。

1.對思想政治教育的重視落實不夠：調(diào)查中，各個學校的思想政治教育工作，都有計劃，有政策，有文件，學校成立由學生思想政治教育工作領(lǐng)導小組。而在實際執(zhí)行中，學校的工作計劃沒有得到很好的落實，學校思想政治教育工作領(lǐng)導小組也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根據(jù)了解，有部分學校的學生思想政治教育專項經(jīng)費一直沒有落實到位。在對學生的調(diào)查中，有不少學生對思想政治理論課不夠重視，在課程的學習中他們往往把思想政治理論課放在專業(yè)課和實習實訓課之后，認為思想政治理論課考試只要及格就可以，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與高職院校單純的就業(yè)導向有一定的關(guān)系。

2.思想政治教育力量分散：高職院校思想政治教育的力量包括思想政治理論課教師、團委干部、學工干部、學生輔導員、班主任等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些思想政治教育教育工作者大多數(shù)上能在自己的崗位上認真負責，但是往往各自為政，沒有發(fā)揮他們之間的教育合力。比如，大部分思想政治理論課教師只從事思想政治理論課教學工作，對學校的學生管理和活動工作參與甚少；而團委干部和學工干部則主要從事學校黨團活動、自愿者活動及其他學校大型活動；學生輔導員平時忙于學生的事務(wù)性工作，對學生的學習和思想關(guān)注較少；班主任工作往往有名無實，基本沒有發(fā)揮作用。

3.思想政治理論課教學實效差：思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，教育主管部門曾要求把高校思想政治理論課建設(shè)成為學生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程。 但從調(diào)查的結(jié)果看，有不少學生認為思想政治理論課的教學效果不佳，與教學主管部門對思想政治理論課的要求還有較大的差距。分析這種落差的原因，應(yīng)該和思想政治理論課自身的教學內(nèi)容和教學方法密切相關(guān)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及智能手機的普及，大學生廣泛的接受紛繁復雜的思想文化，這也使得大學生的價值取向和思想觀念日益多元化，社會矛盾的增多和競爭壓力的增大也使得大學生心理問題日益普遍化，而思想政治教育還是主要運用理論灌輸?shù)姆绞浇逃龑W生，他們無法對大學生關(guān)心的社會問題給予準確的回答，無法對大學生個人的相關(guān)的心理問題進行及時的引導，自然不能取得好的教育效果。

（二）高職院校心理健康教育狀況

從調(diào)查情況來看，高職院校的心理健康教育正越來越受到學校部門和師生的重視，各個高職院校也在心理健康課程教學、心理咨詢中心建設(shè)、學校心理危機預(yù)防體系構(gòu)建等方面作出了積極努力。心理健康教育特別是心理咨詢由于能夠深入學生內(nèi)心深處、為學生解疑釋惑而受部分學生的好評。但由于我國大多數(shù)高職院校建校時間較短，心理健康教育師資相對薄弱，心理健康教育不規(guī)范等因素不能充分滿足學生要求。

1.心理健康教育力量薄弱，教育對象有限：調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少高職院校都只有一名專職心理健康教育老師或心理咨詢老師，還有一些兼職的心理教育教師或心理輔導老師。由于師資力量的限制，心理健康教育的服務(wù)對象受到限制、心理健康教育的影響也較小，導致有不少學生對心理健康或心理咨詢持懷疑和觀望的態(tài)度。

2.心理健康課程教育不規(guī)范：與課程與教學規(guī)范統(tǒng)一的思想政治理論課相比，心理健康教育課程直到現(xiàn)在還有統(tǒng)一的課程體系，沒有統(tǒng)一的教學規(guī)范。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有不少學校是作為選修課學習，教學效果也沒有明確的標準。在教學形式上，有的學校則采用專題講座形式，還有的學校采用大班合班上課，忽視了在教學過程中學生的參與性和學生個體的心理體驗，這也直接導致心理健康教育的效果。［2］

3.心理健康教育應(yīng)急化短期化傾向：心理健康教育的應(yīng)急化往往表現(xiàn)在在學期開學或?qū)W生畢業(yè)階段，學生的心理健康受到高度重視，而在平時則不很重視。短期化傾向表現(xiàn)在一些心理健康教師只關(guān)注學生的心理問題或情緒問題而忽視了深層次的價值觀人生觀問題，結(jié)果只能解決學生的短期問題而不能解決學生的長期問題。

（三）高職院校思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的分析

1.思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的理論分析：思想政治教育和心理健康教育的根本目標是一致的，其內(nèi)在的職能都是育人，為社會主義培養(yǎng)可靠地接班人和合格的勞動者，都以馬克思主義理論為指導，都要貼近大學生的學習及生活實際，從不同的角度為學生服務(wù)。［3］思想政治教育與心理健康教育雖然在教育內(nèi)容上各有側(cè)重，但對于高職學生成長卻缺一不可，思想政治教育側(cè)重思想層面，心理健康教育側(cè)重心理層面。良好的心理健康教育是思想政治教育有效實施的前提和基礎(chǔ)。俗話說：“愛其師則信其道”，只有積極地健康心理狀態(tài)才能夠接受思想政治教育。思想政治教育則決定著心理健康教育的方向和目標。人的心理與思想是一個統(tǒng)一的整體，人的全面發(fā)展就是人格完善與思想進步的全面發(fā)展。心理教育與思想教育的整合，符合心理活動與思想活動內(nèi)在聯(lián)系的特點與規(guī)律，為兩者之間的結(jié)合提供了可能性。［4］

2.思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的實踐分析：綜上分析，思想政治教育與心理健康結(jié)合是理所當然。然而在當前高職院校的教育實踐中，思想政治教育和心理健康教育卻被人為的割裂開來。具體表現(xiàn)在：教育主體的分割，思想政治教育教育主體和心理健康教育主體各行其道，互不聯(lián)系；教育內(nèi)容的分割，思想政治教育內(nèi)容和心理健康內(nèi)容之間互不干涉，絕不跨越對方領(lǐng)地；教育方法的對立，思想政治教育方法和心理健康教育方法互不借鑒，互不理解。最終導致高職院校的心理健康教育和心理健康都存在一些問題，前面的調(diào)查和分析充分證明了這一點，這也是學生教育工作實踐的必然要求。思想政治教育工作和心理健康教育實現(xiàn)有機的結(jié)合，就是要實現(xiàn)思想政治教育和心理健康教育在教育團隊、教育主體、教育內(nèi)容、教育方法等方面的有機結(jié)合，要把思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合貫穿于學生工作的全過程。

二、組合對策

（一）建設(shè)學生德育工作團隊

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2004）要求把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細致的思想教育活動。2011年11月，教育部辦公廳印發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》提出加強和改進大學生心理健康教育是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)。從相關(guān)文件精神中可見思想政治教育與心理健康教育既相互獨立又緊密相連，它們都是學生德育工作的重要內(nèi)容，共同擔負著培養(yǎng)社會主義可靠接班人和合格建設(shè)者的重任。建立思想政治教育隊伍與心理健康教育隊伍相互支持的學生德育工作團隊是學生工作重要的組織保障。

首先，要明確學校德育工作團隊人員組成以及專業(yè)職責，按照高職院校一般的人員設(shè)置，德育隊伍及其人員包括：思想政治理論課教師隊伍、學校黨委、學校團委、學生處、學生輔導員隊伍、心理健康教師、心理咨詢教師等組成，他們的主要職責包括思想政治理論課教學工作、學生黨員的培養(yǎng)工作、團員的組織活動、學生工作、專職學生心理教育咨詢工作等等。各支隊伍及其成員隊伍要明確自己的職責和工作范圍，相對獨立地開展活動，這是合作的前提。

其次，要建立由學校書記帶頭的、由各個部門領(lǐng)導組成的學院學生德育工作領(lǐng)導小組，組織協(xié)調(diào)思想政治教育隊伍與心理健康教育隊伍合作開展各項活動。要引導學校思想政治理論課教師既要重視學生的思想政治教育也要重視學生的心理健康教育，既要在課堂上教書育人，也要積極參加學校團委、心理咨詢中心所舉辦的活動。要建立思想政治隊伍和心理教育隊伍共同參與學校學生管理工作和思想政治教育工作的體制機制，設(shè)立優(yōu)秀學生工作獎項，樹立典型，學習榜樣，鼓勵所有的教師把學生的思想政治教育和心理健康教育緊密結(jié)合。從事學生思想政治教育的老師大多數(shù)都是青年教師，學術(shù)發(fā)展也是青年教師關(guān)注的一個問題，要設(shè)立思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合科研項目和實踐項目，從物質(zhì)上和精神上鼓勵教師特別是青年教師積極開展相關(guān)的科研活動和實踐活動，為青年教師的學術(shù)成長開拓道路，鼓勵思想政治教育教師和學生工作者成為學生工作的能手和專家。

再次，思想政治教育隊伍和心理健康教育隊伍可以相互兼職，促進兩支隊伍的深度融合。比如可以選派一些年輕的有組織能力思想政治理論課教師到學校團委任職、選派思想政治理論課教師擔任學生班主任或班級導師、選派有資質(zhì)的思想政治理論課教師擔任學校兼職心理咨詢師，任用團委干部、學校心理健康老師或輔導員擔任思想政治理論課兼職老師等。

（二）開設(shè)相互貫通的專題教育

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，高職院校的思想政治理論課主要包括兩門課，分別毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱概論課）和思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)（以下簡稱基礎(chǔ)課），很多高職學院在大一上基礎(chǔ)課，大二上概論課。思想政治理論課在培養(yǎng)高職生成為社會主義合格接班人和勞動者方面起著重要的作用。高職學生的知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標與本科學生有一定的差別，他們對于個人職業(yè)發(fā)展和生活目的思考與追求也不同，表現(xiàn)出對職業(yè)發(fā)展和迷茫性和生活習慣的散漫性。高職學生相對于本科學生學制更短，要經(jīng)歷從入學適應(yīng)到實習實訓再到應(yīng)聘就業(yè)的迅速轉(zhuǎn)換的成長過程，卻要承擔父母較高的期望和嚴峻的就業(yè)壓力，往往表現(xiàn)出信心缺乏、目標迷失、得過且過等心理。［5］考慮到思想政治理論課的特殊地位和作用以及高職學生的心理特征和價值追求目標，利用高職思想政治理論課開設(shè)思想政治教育和心理健康教育相互貫通的專題教育，應(yīng)該能夠發(fā)揮良好的效果。我們可以根據(jù)高職學生的心理特征設(shè)計思政課專題教學內(nèi)容，對高職學生加以正確的思想引導和心理指導。

具體實施可在大一的“基礎(chǔ)”課教學中開設(shè)大學適應(yīng)、認識我自己、認識社會與壓力、戀愛與婚姻、面試心理與職業(yè)道德等方面的專題；在大二的“概論”課開設(shè)偉人的思想和心理素質(zhì)研究、正確中國國情與個人發(fā)展、和諧社會與自我和諧、創(chuàng)業(yè)的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等專題。具體課程可以邀請心理健康教師來做專題介紹，也可以由思想政治理論課教師和心理健康教師共同主持課堂，分別用相關(guān)的知識為同學們解疑釋惑。比如在大一的戀愛與婚姻專題，教師一方面要說明戀愛與婚姻的道德，另一方面要學生樹立健康的戀愛與婚姻心理，通過“模擬戀愛婚姻”“心理測試”等教學互動，在寓教于樂中使學生接受教育。

（三）相互借鑒教育方法

高職院校思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該相互吸取經(jīng)驗、借鑒彼此領(lǐng)域內(nèi)的技能和方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。首先，思想政治教育可以巧妙利用心理健康教育的方法。心理健康教育主要采用理論與體驗教學相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合的教學方法，如案例分析、小組討論、心理測試、團體訓練、情境表演、角色扮演、體驗活動等。心理健康教育強調(diào)教師要尊重學生的主體地位，注重學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如案例分析和小組討論相結(jié)合，可以在思想政治教育中廣泛地應(yīng)用，我們可以收集整理與學生關(guān)系緊密的、大學生感興趣的典型人物案例、典型事件案例、身邊榜樣案例等，引導學生進行小組分析討論，增強理論的說服力和榜樣的帶動力。模仿心理健康教育的心理測試方法，思想政治教育也可以采用，如通過職業(yè)測試，引導學生認識自我、認識社會、以便主動調(diào)整自己適應(yīng)職業(yè)和社會的要求。另外利用測試競賽的形式，在思想政治教育中可以實施法律知識測試、國情知識測試、黨的知識理論競賽等形式。情境表演、角色扮演、體驗活動這些方法強調(diào)學生的活動性和參與性，對于動手能力強的高職學生特別適用。

其次，心理健康教育也要積極借鑒思想政治教育的方法。傳統(tǒng)的思想政治教育方法如思想政治教育思想政治教育要培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的心理有重要的影響。大多數(shù)高職學生的心理困惑心理問題都是由社會壓力及其不正確的社會認識造成的。在對高職學生心理問題進行咨詢與輔導時，心理教師可以引導學生客觀辯證地看問題、辦事情，培養(yǎng)他們確立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）培養(yǎng)相互學習的健康教育主體

思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合最終的落實還是取決于教育主體自身的素質(zhì)上來，這就要求教育主體不僅具備較高的思想政治道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，還要求具備較高的思想政治教育能力和心理健康教育能力。在高職院校，隨著學生主體意識的提升、自我管理、自我教育能力的提高，學生也已經(jīng)成為教育主體的重要部分，特別是像學生會、學生團委、學生黨支部、學生班級心理委員、同輩輔導員等已經(jīng)成為學校教育的重要力量。所以這里教育主體的相互學習既包括教師主體也包括學生主體。

在教師主體方面，思想政治教育主體和心理健康教育主體的相互學習，既包括兩者之間教育知識方法的相互學習，也包括兩者之間自身經(jīng)驗方法的學習。思想政治教育人員要學習借鑒心理健康教育的內(nèi)容和方法，要在掌握學生的心理特征和能力特點的基礎(chǔ)上，借鑒心理健康教育的好方法，指導學生解決實際問題；心理健康教育人員也要不斷加強自身的思想政治教育理論素質(zhì)，為學生成長提供科學的思想指導。思想政治教育人員和心理健康教育人員要經(jīng)常開展經(jīng)驗交流活動，相互交流、相互交流、取長補短，達到共同進步的目標。

學生主體還缺乏一些專業(yè)的思想政治教育和心理健康教育的知識和能力。在當前環(huán)境下，對學生主體的教育應(yīng)側(cè)重與對其心理健康知識和能力的培養(yǎng)上來，學校可組織心理健康教師對學生會干部、學生團委干部、班級學生干部、班級心理委員、等進行專題心理教育，鞏固院、系、班學生三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生主體的教育和自我教育的能力。高職院校還可以構(gòu)建朋輩心理咨詢員（校級）心理社團、學生會心理部（院級）和心理委員（班級）的三級朋輩心理輔導模式，把心理健康活動融入到學校班級的活動中，支持他們開展活動，交流思想。［6］

［1］連波，杜林慧.淺談高職院校思想教育與心理健康教育的有機結(jié)合［J］.華章，2011（7）：86-87.

［2］鄒金霞.關(guān)于高職院校心理健康教育存在問題的思考［J］.當代職業(yè)教育，2012（3）：83-84.

［3］王華.重視心理健康教育，提高思想政治教育的實效性［J］.教育新論，2009（5）：10-11.

［4］程美華，王海霞，劉青瑞.大學生心理健康教育與思想政治教育的有機整合的研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（22）：246-247.

［5］陶成玉.高職院校學生的心理問題及對策分析［J］.成都大學學報（社科版），2007（1）：89-91.

［6］吳明元.大學生心理健康教育與思想政治教育關(guān)系探析［J］.考試周刊，2008（28）：151-152.