□深圳市寶安區(qū)石巖街道上屋小學(xué) 楊情情 陳嶸

漢畫像石“砸掉”吾心憂慮

□深圳市寶安區(qū)石巖街道上屋小學(xué) 楊情情 陳嶸

小女近6歲，一直喜繪畫，作為母親，當(dāng)然是紙呀筆呀顏料呀皆盡滿足。于是，她頗受鼓舞，漫天漫地地創(chuàng)作。墻呀柜呀桌呀，到處貼放了她的作品。不用培養(yǎng)不用激發(fā)就有如此濃的繪畫興趣，求之不得呀！但又有些憂慮，原因是她畫畫總要將紙面涂得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)牟趴鲜帐?，哪怕于空白處填補(bǔ)上去的跟原來的內(nèi)容毫不相干，也得硬生生地涂些什么。筆者教導(dǎo)諄諄，為她指出過好些次，說一幅畫得專心于某一項(xiàng)內(nèi)容，像這樣啥都往上填很不好；苦口婆心予以“指導(dǎo)”，說畫上是可以留下一片片空地的，這一片片空地能讓人產(chǎn)生遐想，耐人尋味，使畫更有趣味。但她終是不聽，固執(zhí)其意見依舊。轉(zhuǎn)輕言細(xì)語地探問：“看這，美少女頭頂上為啥有條魚在游？”她的回答：“我就喜歡在這畫條魚呀?！比缡嵌啻?，仍不見有悔改之意，真拿她沒轍?？倱?dān)心她的審美或是觀察或是思維或是想象哪個(gè)方面出了問題，存有什么缺陷。遂遍翻兒童心理、教育方面的資料，均不得而知。最多用“涂鴉”一詞來做解釋，但對(duì)于兒童為何有個(gè)涂鴉期，涂鴉期為何要涂鴉，還是沒鬧明白。此事成為一個(gè)懸案擱了下來，只好于小女繪畫時(shí)總在旁邊叮囑：“想好了再畫，不要畫成了再去添些不相干的內(nèi)容?！闭f的不厭其煩地說著，畫的依舊亂七八糟地畫著。

偶借朋友一冊(cè)李霖燦著《中國美術(shù)史稿》，不想竟將懸案給結(jié)了。此書《漢畫像石之遐想》一章中，在介紹“專諸刺吳王圖”時(shí)，李霖燦先生認(rèn)為畫面上的鳥與圖畫的主題不相干，這只鳥是“閑文也”。多出的這只鳥是因?yàn)闈h代的藝術(shù)家還沒有想到構(gòu)圖上“虛”的妙用，一見有空白就用飛鳥或鷺鷥游魚等來填滿空擋。那時(shí)藝人的心理有點(diǎn)“見與兒童鄰”。我們常見兒童在繪畫比賽中，一個(gè)個(gè)都是若不涂滿誓不罷休的樣子。在其后的章節(jié)中，李先生進(jìn)一步指出：種族與個(gè)體在發(fā)生學(xué)上具有一致性?？刹皇?，人類早期藝術(shù)如漢代畫像石上不留空白的繪圖方式在個(gè)體早期如我家小女身上也表現(xiàn)了出來。二者果真高度一致。哎呀，心中的那塊石頭該落地了，原來小女再正常不過了，思維也好情感也罷都好端端的，如成千上萬的兒童一般。小女畫畫時(shí)，我們?cè)贈(zèng)]必要提醒她這提醒她那啦。

小女的事放下了，但另外的事又使我們沉重起來。筆者總在想：我和我們，或者正為師長，或者將為師長，我們?cè)撃檬裁矗鯓尤ソ逃?、去評(píng)判我們的孩子呢？是像筆者先前一樣的因想當(dāng)然而杞人憂天？還是像筆者之后一樣的弄個(gè)究竟而放心？王榮生先生在《語文科課程論基礎(chǔ)》一書中指出：當(dāng)今語文教育普遍存在著“想當(dāng)然”現(xiàn)象：教師對(duì)文本的解讀是“我以為”式的，對(duì)教學(xué)法的選取是“我覺得”式的，總?cè)狈頁?jù)。又說吧，我們天天要求學(xué)生多讀課外書，可咱們自己讀了幾本呢？咱們自己對(duì)學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展、閱讀方法的掌握等規(guī)律都不知，又何談指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？又怎么知道學(xué)生為什么喜歡這類書而不喜歡那類書呢？教歷史的紀(jì)連海老師為了探索戒除學(xué)生網(wǎng)癮的問題，花三年的時(shí)間刻苦鉆研游戲編程知識(shí)。其開發(fā)游戲的能力，讓上網(wǎng)成癮的學(xué)生佩服得五體投地。受其影響，那原先迷戀游戲的學(xué)生，轉(zhuǎn)而將精力投入到掌握科學(xué)知識(shí)、提升能力上，再也不迷戀網(wǎng)絡(luò)了。下此等的工夫，探個(gè)究竟，使一群群迷途羔羊得以知返，了卻一樁心事。紀(jì)先生何其的執(zhí)著！此種執(zhí)著的精神教師本該有，但你有嗎？我又有嗎？

哪塊“石頭”又能“砸掉”吾心憂慮呢？