田淑君

（遼寧省朝陽市喀左縣東哨總校 遼寧朝陽 122300）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

田淑君

（遼寧省朝陽市喀左縣東哨總校 遼寧朝陽 122300）

所謂創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造能力，它是一種求異思維。即通過觀察發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，采取不同與常人解決問題的方法，從而解決常人解決不了的問題的一種能力。縱觀歷史，世界上每一次重大發(fā)明，如：原子彈的發(fā)明，航母的出現(xiàn)，飛機(jī)的創(chuàng)造，乃至衛(wèi)星上天等等，無一不是世界人民創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。一個國家科學(xué)是否進(jìn)步，國力是否強(qiáng)大直接取決于這個國家民族的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要，而數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新愿望

創(chuàng)新是一種通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題的思維過程。小學(xué)生的特點是好奇心強(qiáng)，對什么事物都感興趣，遇到什么問題都想知道為什么。抓住小學(xué)生的這一特點，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要有創(chuàng)造性地組織材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的思維情境，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生自覺地加入到創(chuàng)新活動中來。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我在黑板上寫出222，問這數(shù)能否被3整除。經(jīng)過計算，學(xué)生回答“能”。接著讓學(xué)生說出一些三位數(shù)，而且都是“3的倍數(shù)”，老師把這些數(shù)變換各數(shù)位上的數(shù)字位置，如：213→123、321、312、132，讓學(xué)生檢驗變換位置后，這些數(shù)還能不能被3整除。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么都能被3整除！”這時，老師用激將法設(shè)疑：“現(xiàn)在我和你們比賽，看誰不用計算就能迅速地判斷出任意自然數(shù)能否被3整除?！币皇て鹎永?，學(xué)生都想先于他人發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，強(qiáng)烈的求知欲在不知不覺中被激發(fā)出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，堅定學(xué)生的創(chuàng)新信念

創(chuàng)新過程不是一帆風(fēng)順的，肯定會遇到這樣那樣的困難與挫折。這就需要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如：我教過的一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我讓學(xué)生用不同解法解答這樣一道習(xí)題：“一批雞蛋，每箱裝20千克，可以裝25箱，現(xiàn)在只有20個箱，要把雞蛋都裝上，平均每箱多裝多少千克？”大約5分鐘后，多數(shù)學(xué)生按常規(guī)方法列出了算式：（20×25÷20-20）、〔20×（25-20）÷20〕。稍后，又有一個學(xué)生舉手說：“我還有一種解法，列式為（25-20）”。學(xué)生們哄堂大笑，我也一愣，這可是意料之外的事，我問這個學(xué)生：“你是怎么想的？”他卻講不出道理。怎么辦？否定這種解法嗎？多年教學(xué)經(jīng)驗告訴我，把這一解法教給學(xué)生。我借此機(jī)會與學(xué)生廣泛交流，最后得出結(jié)論，這種解法是正確的。依據(jù)是：每箱的重量×箱數(shù)=總重量，而這批雞蛋重量一定，所以每箱重量和箱數(shù)成反比例?，F(xiàn)在只有20個箱，箱數(shù)發(fā)生變化，那么平均每箱的重量也必須隨著變化，把每箱重量與箱數(shù)交換位置，每箱的重量就成了25千克，而原來每箱的重量是20千克，所以每箱比原來多裝（25-20）千克。學(xué)生的獨特解法在得到充分肯定后，一定會信心倍增，在以后的學(xué)習(xí)中定會積極思考、另辟蹊徑——創(chuàng)新。

三、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會自我創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教會學(xué)生如何通過利用各種感官進(jìn)行觀察獲取外界信息，對信息進(jìn)行加工處理，從中發(fā)現(xiàn)常人難以發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而采用求異思維，采取不同于他人的解決問題的方法，使問題得以解決。也就是把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。在講“圓”的周長一課時，我首先讓同學(xué)們用學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學(xué)生不得不另尋他法，想出了繩測的方法。這時再一次設(shè)疑，將一白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”與“繩測”均有局限性。能不能探索出計算圓的周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起了了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)生們通過認(rèn)真觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是比它的直徑的3倍多一些”的規(guī)律。

四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的快樂。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，有了新想法，或者有了解決問題的獨特辦法，教師要滿腔熱情的給予肯定和鼓勵，使他們真正地體驗到進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和想象的創(chuàng)新樂趣。如：上面第二個問題當(dāng)中所提到的一道習(xí)題：“一批雞蛋，每箱裝20千克，可以裝25箱，現(xiàn)在只有20個箱，要把雞蛋都裝上，平均每箱多裝多少千克？”在教學(xué)時，我讓學(xué)生用不同解法去解答，多數(shù)學(xué)生都是常規(guī)解法，只有一個學(xué)生通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)了獨特解法，那就是（25-20）千克。。這是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，此時此刻，我對這個學(xué)生給予熱情的肯定與鼓勵，那么這個學(xué)生面對老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的羨慕，心里會無比的快樂，以后他會更加敢于創(chuàng)新。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是目前我國基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)之一，同時它也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。讓我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同從課堂做起，為造就新一代具有高素質(zhì)的合格人才而不懈奮斗。