關(guān)秀蓮

（吉林省汪清縣東光學(xué)校 延邊汪清 133200）

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

關(guān)秀蓮

（吉林省汪清縣東光學(xué)校 延邊汪清 133200）

小學(xué)階段的英語(yǔ)課，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾年中，我也體會(huì)到，趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤為重要。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？下面我把我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

一、課前準(zhǔn)備應(yīng)充分

如何能吸引學(xué)生的注意力？在課前準(zhǔn)備時(shí)，老師就應(yīng)該立足于兒童的思維系統(tǒng)，關(guān)注兒童的發(fā)展需求，這樣，才能吸引他們的注意力，使他們進(jìn)入狀態(tài)。教師可以通過(guò)寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)教學(xué)圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛教學(xué)圖片等引入和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或通過(guò)師生之間的自由談話發(fā)現(xiàn)和引入教學(xué)內(nèi)容，或組織學(xué)生唱英文歌曲或英語(yǔ)歌謠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。

例如，在教授教室這一單元時(shí)，我用自己編的歌謠來(lái)開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入：“這里是classroom，classroom，I like classroom.窗戶是window，window.書(shū)桌是desk，desk.椅子是chair，chair.黑板是blackboard，blackboard.男孩，男孩boy，女孩，女孩girl，How are you？Fine，thank you.”打上節(jié)拍，立刻吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。

二、教學(xué)情境應(yīng)生動(dòng)化

教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑、形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)要求教師尤其是小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)放得開(kāi)，適時(shí)運(yùn)用手勢(shì)和表情，讓學(xué)生感到身心放松，愿意學(xué)習(xí)并能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

例如：在教授PE class這一單元時(shí)，我就是借助大量的肢體語(yǔ)言完成呈現(xiàn)的。我一邊跳一邊說(shuō)：Jump，jump，I can jump.然后叫上來(lái)一個(gè)學(xué)生，和我一起跳并說(shuō)：Jump，jump，I can jump.接著讓全班學(xué)生都站起來(lái)和我一起跳并且說(shuō)這句：Jump，jump，I can jump.其他動(dòng)詞也用相同方法。由于學(xué)生年齡小，喜歡蹦蹦跳跳，又愛(ài)表現(xiàn)自己，這樣的呈現(xiàn)方式使他們覺(jué)得很開(kāi)心，很多學(xué)生馬上就記住了這些單詞。

三、游戲在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)生都是可愛(ài)的孩子，他們都喜歡玩游戲。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛來(lái)到課堂，四十分鐘的一節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，很漫長(zhǎng)，要是都是枯燥的講解很容易抹殺他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于一種陌生的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是如此，所以課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胗嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)是集中注意力的有效手段。

在教低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，游戲顯得尤為重要。他們的注意力很難集中，這時(shí)就需要老師根據(jù)具體情況來(lái)適時(shí)加入游戲的環(huán)節(jié)，例如，我在教授學(xué)習(xí)用品時(shí)，看到學(xué)生都索然無(wú)味時(shí)，我就對(duì)他們說(shuō)：“我們一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧！”他們有了興趣，我就領(lǐng)著他們邊踏步邊“one two one two”的喊口號(hào)，之后又一邊踏步一邊左手拿鉛筆喊“pencil”，右手拿書(shū)喊“book”，他們也高高興興地跟著我喊，這樣他們的興趣有了，老師教授的目的也達(dá)到了。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)。

又如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，學(xué)習(xí)完動(dòng)物單詞，我拿出課前準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾發(fā)給幾名學(xué)生，開(kāi)始“開(kāi)火車”游戲，我來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，“火車”開(kāi)動(dòng)一定距離停下，我說(shuō)道：Duck，duck，where are you？讓全班學(xué)生和我再說(shuō)一遍：Duck，duck，where are you？戴著duck，頭飾的學(xué)生要站起來(lái)說(shuō)：I’m here.然后跑到我身后拽著我的衣服“坐”上我的“火車”。“火車”又出發(fā)，開(kāi)出后再停，我再說(shuō)：Cat，cat，where are you？戴著頭飾的學(xué)生要站起來(lái)說(shuō)：I’m here.然后跑到身后把手搭在肩上，“坐”上“火車”，以此類推，學(xué)生在游戲中既復(fù)習(xí)了新學(xué)的單詞，又從中得到了快樂(lè)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)化

多鼓勵(lì)學(xué)生，能使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生過(guò)多的批評(píng)會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)有困難得學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在課堂上，要給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)表?yè)P(yáng)多余批評(píng)，鼓勵(lì)多于責(zé)備，多激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)于消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)是有良好效果的。

以上是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。總之，激發(fā)小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生以后學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)所在，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和實(shí)踐。