□深圳市福田區(qū)新沙小學(xué) 竇亞寧

孩子你慢慢來
——音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)隨感

□深圳市福田區(qū)新沙小學(xué) 竇亞寧

“老師，我可以彈首樂曲給您聽嗎？”

“老師，昨天的歌曲我已經(jīng)會彈了，我現(xiàn)在就彈給您聽?！?/p>

“老師……”

這就是將口風(fēng)琴引入音樂課堂后，筆者辦公室經(jīng)常出現(xiàn)的一種場景。孩子們總是急切地想要把自己彈會的樂曲吹奏給老師聽，除了分享他們的喜悅，更多的是要得到老師的欣賞，以滿足心理需求?？粗麄儫崆檠笠绲男δ槪杏X一切都是那么美好。

口風(fēng)琴是一種能吹奏的鍵盤樂器，它有著準確的固定音高，既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點，而且體積小、便于攜帶?？陲L(fēng)琴引入課堂，對促進學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)他們的審美能力和創(chuàng)造、動手能力有著重要的作用。就因為口風(fēng)琴的種種優(yōu)點，我非常慶幸地加入了“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”，這幾年跟著孩子們一起成長，感受頗多。

一、興趣是最好的老師

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。在音樂新課標中也強調(diào)興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?？陲L(fēng)琴教學(xué)第一課非常重要，當孩子們第一次接觸這個樂器，必須抓住孩子們的好奇心，在課堂上演奏一些孩子們熟悉的流行歌曲；又或者讓孩子點他們最喜歡的歌曲，然后即興演奏給孩子聽；亦可給孩子們觀看一些世界級的口風(fēng)琴演奏家演奏的樂曲。通過這些方式去激發(fā)孩子對口風(fēng)琴音樂的興趣，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、無規(guī)矩不成方圓

一節(jié)音樂課如果沒有良好的課堂常規(guī)，即使學(xué)生有再好的興趣也堅持不了多久。我們現(xiàn)在是大班50多個學(xué)生一個班，可想而知，50多臺口風(fēng)琴毫無組織的聲音，就像一臺轟炸機放在教室中。效果則是：亂！亂！亂！鬧心！鬧心！很鬧心！何來的音樂審美？因此，制定出人人遵守的課堂常規(guī)是開展課堂樂器教學(xué)必不可少的前提。課堂常規(guī)由孩子們自己制訂效果最好。教學(xué)是師生雙邊活動的過程，孩子是學(xué)習(xí)的主人，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終。孩子們本性天真活潑，要充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓他們既有主動發(fā)現(xiàn)問題的欲望，又有符合他們年齡的解決問題方式。比如上課不帶琴、小組長責任制、上課過程中隨意發(fā)出琴聲獎罰制、新學(xué)樂曲課后組長考核制，等等。這樣孩子們在自己定制的課堂常規(guī)中，自覺遵守，愉快并和諧地學(xué)習(xí)著。

三、降低難度，因材施教

“因材施教”出自于孔子的《論語·為政》。在現(xiàn)代教育背景下，就是說教師必須針對學(xué)生的具體情況及個性差異進行不同的教育，從而使他們成為國家建設(shè)的有用之才。

必須承認學(xué)生是有差異的。在我們引入口風(fēng)琴的音樂課堂上也一樣需要因材施教。書本上的歌曲也不一定要全曲彈奏。比如《金孔雀輕輕跳》，孩子們要演奏全曲，有一定的難度，但是孩子們很想把口風(fēng)琴演奏加入到歌曲中去。這時候我們就可以把一些簡單的音標出來，跟孩子們做一個單音接龍的游戲。這樣歌曲學(xué)得很快，而且孩子們還很自信。有些樂曲是ABA結(jié)構(gòu)，孩子們在唱這種曲式結(jié)構(gòu)的樂曲時，很容易就把B部分唱成A部分，而且我們在糾正B部分的旋律時，經(jīng)常是事倍功半，磨多了孩子們的興趣也磨沒了。這時候如果我們把口風(fēng)琴用上，只讓他們彈奏B部分的旋律，而且通過跟老師的接龍游戲反復(fù)地吹奏B部分，再讓孩子們演唱全曲，這時候既解決了孩子們的音準問題，又學(xué)會了彈琴，還保持著對歌曲的濃厚興趣，做到三不誤。若在課堂中經(jīng)常讓有樂器經(jīng)驗的學(xué)生當小老師，課內(nèi)課外及時輔導(dǎo)，共同進步，效果不言而喻。

“孩子你慢慢來”，這是音樂課堂引入口風(fēng)琴教學(xué)后我們對孩子最經(jīng)常性的鼓勵。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，不能急于求成，應(yīng)放慢腳步。師生如是，我們就可以和孩子們一起欣賞到別樣的美景。