董敏勤

（上饒市第一小學）

目前而言，國內(nèi)的小學數(shù)學教育過程，統(tǒng)一性較強，部分小學生對于學習數(shù)學感覺極其厭倦甚至憎恨。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去將對孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生毀滅性的打擊，那么凸顯數(shù)學教學過程中小學生的主體性，促使教師與學生成為平等主體關(guān)系的重要性不言而喻。對于如何在小學數(shù)學教學中凸顯小學生的主體性，利用課堂教學時間內(nèi)形成教師的教和學生的學達到統(tǒng)一高效的目的，提出以下建議。

一、教學過程中激發(fā)小學生的學習動機，發(fā)揮學生的能動性

在小學生實際的學習過程中，其主體本身有選擇性地接受另外主體老師所給予的教學內(nèi)容，然后對學到的客觀知識進行融合，形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，認知結(jié)構(gòu)形成過程中就需要老師幫助帶動學生學習的積極性。教師在教學過程中可以采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學手段，例如，在多媒體教室進行授課，映照一種學生在現(xiàn)實生活中可接觸或理解的相關(guān)情景后再具體導(dǎo)入學習內(nèi)容，融入新鮮的教學知識內(nèi)容，加上新穎獨特的語言文化，靈活多樣的表達方式，以激發(fā)學生學習的積極性。這些方法對于小學生都將是一種新奇的感受，更加有利于學生形成刺激到反饋的學習過程，使學生本身形成強烈的好奇心，以激發(fā)學生學習的積極性，對于提起學生數(shù)學學習的主觀能動性有很大的幫助。

二、樹立學生數(shù)學學習的自信心，培養(yǎng)健康的學習心理

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在課程總目標的情感和態(tài)度目標中直接提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠在數(shù)學學習活動中獲得良好的體驗，形成求知欲，鍛煉學習的意志，建立自信心。小學教學過程中老師應(yīng)耐心積極地和學生進行互動，提出與教學相關(guān)問題，得到學生的答案后，盡量避免對比性明確的語言表達方式，提供給小學生解釋和多次思考的機會，以免使學生脆弱的心靈受到傷害，產(chǎn)生羞愧感，使學生明白憑借自己的努力是可以得到成功的機會。對于不同層次水平的學生減低對比情況下形成的有色眼鏡，多給予積極向上的反饋信息，加之恰當?shù)墓膭钪С?，讓學生逐步建立學習數(shù)學的信心，形成健康的心態(tài)并實現(xiàn)自我價值感。

三、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造性，給予自由發(fā)揮的空間

知識是生存在具體的帶有情景性的活動中的，學生只有通過現(xiàn)實的應(yīng)用和活動才能夠理解，對于創(chuàng)造性的培養(yǎng)首先要遵循不同主體學習的基本規(guī)律和特點，在學生已經(jīng)具備的知識點基礎(chǔ)上，進行參與數(shù)學知識的構(gòu)建。諸如展開學生間的小組討論活動；教師設(shè)立適宜情景聯(lián)想，多提出開放性問題不設(shè)立標準答案，讓學生自行尋求解決辦法等變化多樣的學習方式，讓學生的新知識和原有領(lǐng)悟的經(jīng)驗相結(jié)合，提供充分的外界因素條件便于學生發(fā)揮天性，從中提出不同的解決方法和思維方式，讓學生主體形成多元化的見解，漸漸地感受到數(shù)學知識的魅力和運用的樂趣。學生本身創(chuàng)造性的思維形成，知識網(wǎng)路結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，才是數(shù)學學習中最根本目的與教育價值的體現(xiàn)，因此小學數(shù)學教育中應(yīng)給予學生主體獨立思考的時間和空間，培養(yǎng)形成自主思考的方式，便于以后的深入探討學習和發(fā)展。

綜上所述，凸顯出小學數(shù)學教學中學生的主體性是一個刻不容緩的重要問題，此問題是數(shù)學教育水準提升過程中必不可少的部分。學生自主性的培養(yǎng)、飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在數(shù)學學習的道路上起到了良好的奠基石的作用，更為學生將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

錢衛(wèi)紅.數(shù)學教學中學生主體參與意識的培養(yǎng)芻議［J］.數(shù)學教學通訊，2006（ 03）.