胡金蘭

（甘肅省古浪縣土門學(xué)區(qū)新生小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)要把學(xué)生的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)放在首位，教師在課堂上要樹立以學(xué)生為主的意識(shí)，做到把玩的權(quán)利教給學(xué)生，還要把做的任務(wù)分派給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把創(chuàng)的使命教給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教，凡是學(xué)生自己去做的，教師不代替，凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示，不引導(dǎo)，從而將課堂中學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)的地位推向自主探索探究獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師教育教學(xué)的真正主體不是教師自己，而是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)；把以往教學(xué)中的內(nèi)在積極性轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。其核心理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。我的做法是：

1.課前預(yù)習(xí)，打下基礎(chǔ)：教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主、自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過查字典自己學(xué)會(huì)了本文的生字，結(jié)合上下文理解了本課詞語的意思，通過查資料，弄清課文的背景，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還通過課后練習(xí)的問題，在文中找出答案。針對(duì)本文有不懂的地方提出問題，以便在課堂上和同學(xué)討論，向老師質(zhì)疑。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：教師好的導(dǎo)入會(huì)極大地激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)本文內(nèi)容的探究。尤其是對(duì)課題的理解，課文為什么要以此為題目？激發(fā)他們閱讀本文的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.初讀課文，整體感知：通過學(xué)生自己讀課文，讀通讀順課文，勾劃生字詞和不理解的句子及問題，對(duì)課文的內(nèi)容有了大概了解，初步可以說出文章的大意，提高了學(xué)生概括課文的能力，使他們抓住了文章的主要內(nèi)容，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。

4.分析課文，理清順序：在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，再讀課文，看文章是按什么順序?qū)懙模聪葘懯裁?，再寫什么，最后寫什么，以及作者為什么要安排這樣的順序和作者寫這篇文章的目的是什么？學(xué)生把自己獨(dú)到的見解寫在書上，和同學(xué)討論。通過討論交流，這些問題學(xué)生會(huì)迎刃而解。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

5.精讀課文，品味語言：把課文的重點(diǎn)部分找出來精讀，體會(huì)語言的表達(dá)方法及運(yùn)用的修辭方法。課本中的文章都是有優(yōu)美的語言文字的文章，讓學(xué)生熟讀并背誦文章及段落，可以積累學(xué)生的語言，幫助學(xué)生提高寫作能力。

6.美讀成誦，掌握學(xué)法：在掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)生認(rèn)為寫得好的段落熟練地背會(huì)。教師再引導(dǎo)討論本文的寫法，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)本文的寫法，仿寫及續(xù)寫段落及文章。做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

7.延讀創(chuàng)新，拓展運(yùn)用：讓學(xué)生把本文的學(xué)習(xí)方法用在別的文章的學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步掌握學(xué)法。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究。同時(shí)還提倡學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，開始讀得慢一點(diǎn)，后來就可以一目十行，跳躍式地讀書，讓他們博覽群書，不斷地提高他們的語文素養(yǎng)。

古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，就是說，與其給學(xué)生傳授知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力是教師在長(zhǎng)時(shí)間的語文教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的，只要教師采用多種方法，在“教中研”“研中教”，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地完善教學(xué)模式，把學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)成績(jī)。