葉秀梅

（福建省廈門市湖里區(qū)教師進修學校附屬小學）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“必須教會少年閱讀！為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他卻說：“哪有什么經(jīng)驗，無非是多看幾本書罷了。”可見要提升學生的語文素養(yǎng)，課外閱讀必不可少。其中，激發(fā)學生的閱讀興趣首當其沖。那么，到底如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？以下筆者將從三方面來談一談。

一、創(chuàng)設良好的讀書氛圍

1.巧辟班級圖書角，資源共享

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀積累，開發(fā)和利用學生家庭的圖書資源，我特意讓學生在班級后面開辟了一個“閱讀樂園”——圖書角。每學年開學初，我都會向他們推薦好的書目，并發(fā)出閱讀倡議“捐1看50”，學生都積極響應，每隔一段時間還會進行更新。圖書角上還有班級學生定期更換的書法張貼的諸如“讀萬卷書，行萬里路”“讓讀書成為習慣，讓積累成就輝煌”等溫馨標語。這樣小小的一方“圖書角”，成為學生閱讀的小天地，在這里，他們播種了閱讀的興趣，收獲了閱讀的樂趣，真可謂“小天地有大作為?！?/p>

2.注重榜樣引領，形成風氣

蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書成為智力生活的指路明燈，這些都取決于老師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”眾所周知，老師在學生心目中占據(jù)著特殊的地位，是學生重要的學習榜樣，老師的一言一行、一舉一動都會牽動學生的每一根神經(jīng)。一個老師出口成章，博覽群書，學生就會耳濡目染，潛移默化地被感染。因此，老師不管是在午間閱讀時，還是在圖書館閱覽時，一定不要只是監(jiān)督者，更應該蹲下身來與孩子一起閱讀，老師閱讀時的一顰一笑一蹙眉，都會不知不覺地感染學生，學生也會不知不覺地走進書中，徜徉書海，感受到閱讀的樂趣。

3.倡導親子閱讀，家校共進

有人曾說過：“父母親讀書的聲音是孩子童年最美好的音樂”。親子閱讀是在任何公共場所中的閱讀都無法替代的，家長與孩子一起閱讀，對于調(diào)動孩子的閱讀興趣起著不可忽視的重要作用。在每學期開學初的第一次家長會上，我都會向家長們闡述課外閱讀對于孩子的重要意義，并向他們推薦本學期的課外閱讀好書目，特別推薦一些適合親子閱讀的書目，讓他們有章可循，再定期評選書香家庭，并發(fā)給獎品或獎狀，給予肯定，形成你追我趕的讀書氛圍。這樣家校共進，學生閱讀的時間，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量就有了保障，久而久之，他們閱讀的興趣就會逐步培養(yǎng)起來。

二、注重課內(nèi)外閱讀的有效鏈接

課外閱讀是語文學習中的一大版塊，課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的拓展延伸，又是課堂教學的必要補充。因此，開展課外閱讀要立足于課內(nèi)，著眼于課外，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。這就要求，教師必須用適當?shù)氖侄闻c形式讓學生在課內(nèi)閱讀中感受到閱讀的魅力，從而激發(fā)其閱讀有關文章的渴望與需求。

1.把閱讀放手于課前預習中

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。不管做什么事，事先都要有充分的準備。在學習中，這種“準備”就是預習。結合我校的“先學后教 反饋矯正”的相關課題，我對學生的課前預習提出了更高的要求，除了常規(guī)的自學生字詞語，概括課文主要內(nèi)容之外，更強調(diào)了學生在課前要去閱讀與教材相關的作家生平，時代背景，特別是讀一些人物故事或者是一些與教材文本主題相關的課外資料等。如，了解了周總理的生平事跡，理解了他的遠大抱負，再來學習《一夜的工作》，就更能深刻感受到周總理偉大的人格魅力；再如，課前我先讓學生去閱讀有關居里夫人的故事，搜集她在科學上的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，了解她對人類的巨大貢獻后，再帶著學生走進《跨越百年的美麗》這篇課文，許多原本覺得棘手的問題也能迎刃而解。這樣學生有了豐富的知識儲備，就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲，當老師給予他們展示平臺時，他們就會因為之前的知識儲備而自信滿滿，課堂學習也事半功倍，從而激發(fā)了他們的課外閱讀興趣。

2.把閱讀滲透在課堂學習中

“語文教材好比一把鑰匙，學生拿了它去開其他的書庫?！辈谎远?，語文教材實際是一座通向課外閱讀的橋梁。教學中，我們可以對教材進行適當挖掘，進行恰當補充，才能豐富教材的內(nèi)涵，激發(fā)學生學習的興趣。如，在教學林海音的作品《冬陽 童年 駱駝隊》時，我適時結合課后“資料袋”，在補充原著片段的同時，放映了電影《城南舊事》的一小段視頻，學生意猶未盡，我趁熱打鐵，推薦他們課外去閱讀林海音的自傳體小說《城南舊事》，學生都已躍躍欲試了，閱讀的種子也已在悄然發(fā)芽。

3.把閱讀延伸到課后拓展中

葉圣陶說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。如，學完了《少年閏土》，我就推薦學生去讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》；學完了《金錢的魔力》，我就推薦學生課外去讀馬克·吐溫的《百萬英鎊》；學完了季羨林的《懷念母親》，我就啟發(fā)學生課外去閱讀《留德十年》，了解季老對第二故鄉(xiāng)德國以及德國人民的深厚感情。只有這樣，強化積累，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分調(diào)動學生閱讀的興趣，才能厚積薄發(fā)，全面提升語文素養(yǎng)。

三、建立豐富的激勵評價機制

課外閱讀活動中，教師對于閱讀的評價能有效地激發(fā)學生閱讀的興趣。平時，我充分地利用學校設計的那本《我的閱讀記錄簿》，讓學生及時地記錄自己閱讀的內(nèi)容和收獲，同時也有家長的督促和評價，最后，我再根據(jù)學生的積累情況和家長的評價進行總評，得星最多的前幾名將被評為當周的班級“閱讀之星”，并能得到老師獎勵的神秘小禮物，學生對此還是樂此不疲。與此同時，還會開展“讀書交流會”，辦班刊，內(nèi)容主要是學生的優(yōu)秀習作（很大一部分是學生的讀書心得），給他們提供了一個展示的平臺。通過成果展示，學生的課外閱讀行為得到肯定和鼓勵，他們感受到了進步和成功的喜悅，有了學習的動力，就會更加自覺自主地進行課外閱讀。

當然，激發(fā)學生閱讀興趣的方法還有很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。語文老師應該樹立大語文教育觀，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中汲取營養(yǎng)，為學生的一生發(fā)展奠定基礎，讓閱讀點亮孩子的精彩人生！

閆運芳，王敏子.小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.學周刊，2012（ 01）.