祝小偉

（江西省上饒市廣豐區(qū)大南學(xué)校）

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一劃時(shí)代概念，社會(huì)各大領(lǐng)域?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵進(jìn)行外延?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，就是將互聯(lián)網(wǎng)帶進(jìn)課堂，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)中有效利用互聯(lián)網(wǎng)，可以說互聯(lián)網(wǎng)不僅是教學(xué)信息知識(shí)的載體，更是教學(xué)信息知識(shí)的來源，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所和陣地。我們可以預(yù)見，在不久的將來“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為教學(xué)未來發(fā)展的主流趨勢(shì)，但是就目前教學(xué)而言，教師尚未對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”做好應(yīng)對(duì)工作。筆者作為一名小學(xué)語文教師，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，闡述其帶來的影響并對(duì)其未來發(fā)展進(jìn)行展望。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

1.師生關(guān)系的變化

小學(xué)語文“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，師生地位發(fā)生變化，師生關(guān)系發(fā)生變化，教師不再是知識(shí)唯一來源，教師不再單純是知識(shí)的傳授者，成為知識(shí)體系的構(gòu)建者，是組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，即在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主獲取知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的工具和方法，學(xué)習(xí)信息處理能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從過去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳘?dú)立學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)生具有一定的自覺性、獨(dú)立性和思考力。互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富學(xué)習(xí)資源，也包括小學(xué)生游戲等娛樂內(nèi)容，并非所有互聯(lián)網(wǎng)資源都有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)小學(xué)生摒棄不利因素，充分利用學(xué)習(xí)資源做好語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源擴(kuò)充語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體的變化

經(jīng)過數(shù)十年的演變，傳統(tǒng)教學(xué)媒體在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下發(fā)生極大變化，傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要表現(xiàn)為教材、黑板、多媒體，缺少師生之間的互動(dòng)功能，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)單行溝通?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，現(xiàn)代化教學(xué)媒體引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教材、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體從過去教學(xué)輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)交流的工具，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和延伸平臺(tái)。

二、小學(xué)語文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

筆者立足人教版小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)。

1.新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生直觀感受語文魅力，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具開放性

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生課文預(yù)習(xí)突破教材局限，以多元化的學(xué)習(xí)方式在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行自測(cè)和反饋，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)開放語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在小學(xué)語文教材學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以圖示等方式有機(jī)結(jié)合語文課文閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)，將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)高效整合。

3.新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具實(shí)踐性

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)讓小學(xué)生直觀感受教材課文中反映出的人民智慧，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，整合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，直觀形象地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的神奇，感受語文教材中折射的非凡智慧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，打破語文學(xué)習(xí)局限，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，讓小學(xué)語文教學(xué)更具實(shí)踐性。

4.新技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)更具發(fā)展性

小學(xué)生不僅在語文課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，在課文也要選擇感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)了解和探究知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)語文發(fā)展性學(xué)習(xí)?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)支持下，延伸小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，以發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)新知識(shí)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國(guó)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，意味著未來發(fā)展具有劃時(shí)代意義，教育領(lǐng)域應(yīng)緊抓時(shí)代需求，邁向“互聯(lián)網(wǎng)+”新境界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出，意味著教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及多媒體的變化。筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，意味著小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更具趣味性、開放性、實(shí)踐性和發(fā)展性，一線教師必須解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)定信心，引領(lǐng)小學(xué)語文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)。

[1]王竹立.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（04）.

[2]李忠.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源上好小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].課外語文，2015（06）.