◆湖北省武漢市漢陽區(qū)晨光幼兒園 鄔瓊婕 劉亞奇

如何挖掘傳統(tǒng)節(jié)日故事的教育價值

◆湖北省武漢市漢陽區(qū)晨光幼兒園 鄔瓊婕 劉亞奇

傳統(tǒng)節(jié)日濃縮了民族歷史和文化精華，但是當(dāng)前幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解非常膚淺，有的以傳統(tǒng)節(jié)日美食代替了節(jié)日的內(nèi)涵，有的對外國節(jié)日的了解反而更清楚。對此，幼教工作者應(yīng)該深思：以何為契機，在幼兒們心中播下對傳統(tǒng)節(jié)日愛的種子？幼兒們都是喜歡聽故事的，能不能以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機引導(dǎo)他們深入認識和了解傳統(tǒng)節(jié)日呢？在園本課程研究中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機，讓幼兒加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，豐富他們對傳統(tǒng)文化的認知，并通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段使傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值得以充分發(fā)揮。

傳統(tǒng)節(jié)日故事；傳統(tǒng)文化；教育價值

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，王維的這句詩道出了那個年代佳節(jié)在國人心中的重要地位。節(jié)日是對歷史、對情感的傳承，它承載著人們在歷史先河中積淀下來的對國家、對親人、對祖先的重要情感。在古代，每逢佳節(jié)，人們都會放下手中的工作與家人團聚，抑或是借節(jié)日為契機抒發(fā)對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。當(dāng)前，節(jié)日的情感意義已然慢慢消減，而娛樂意義逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

現(xiàn)如今，在傳統(tǒng)節(jié)日和外來節(jié)日的 “大戰(zhàn)”中，似乎傳統(tǒng)節(jié)日的光芒已慢慢為外來節(jié)日所掩蓋，而人們對于傳統(tǒng)佳節(jié)的情感也逐漸變得淡漠，如何讓傳統(tǒng)節(jié)日這個濃縮了我們民族歷史和文化精華的代表繼續(xù)傳承和發(fā)揚下去是值得每一個中國人深思的。幼教工作者應(yīng)該深思：以何為契機在幼兒們心中播下對傳統(tǒng)節(jié)日愛的種子？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒們都是喜歡聽故事的，能不能以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機引導(dǎo)他們深入地認識和了解傳統(tǒng)節(jié)日呢？這便是筆者在我園開展的園本課程 “主題探究課程下的節(jié)日教育園本化課程建設(shè)的研究”過程中所思考和探索的。

一、傳統(tǒng)節(jié)日故事的選擇

在我國，每個傳統(tǒng)佳節(jié)都有獨特含義，都包含著一段歷史事件或是美麗傳說，或是與節(jié)氣等傳統(tǒng)文化有關(guān)，其中的這些故事最能激發(fā)幼兒對節(jié)日的向往，而這些美麗的故事也會成為他們了解相應(yīng)節(jié)日的敲門磚。這些故事和傳說以節(jié)日的形式傳承至今是因為其中蘊涵著我們民族文化中所倡導(dǎo)的真、善、美。

那么，是否所有與節(jié)日相關(guān)的故事都適合作為教育活動的題材呢？筆者在開展 “元宵節(jié)”主題活動周的時候，了解到元宵節(jié)系漢朝漢文帝為紀(jì)念 “平呂”而設(shè)，當(dāng)筆者向中班幼兒介紹這個節(jié)日的由來時，發(fā)現(xiàn)他們對于這個歷史故事不能很好地理解，于是在開展教學(xué)活動時便舍棄了這個故事而選擇了 《東方朔與元宵姑娘》和 《燈的傳說》兩個故事作為他們了解這個節(jié)日的契機。通過這兩個故事，幼兒們知道了元宵節(jié)為什么要吃元宵，也了解了美麗的花燈所包含的智慧。在這個主題活動中，筆者并沒有選中與節(jié)日來歷相關(guān)的故事來開展活動，但在整個主題教學(xué)過程中，幼兒們對于元宵節(jié)的熱情始終高漲，也不影響他們對于節(jié)日的深入認識和后期自主探索。

由此可見，在進行傳統(tǒng)故事選擇時，故事是否易于幼兒理解便成為首先要考慮的問題，教師應(yīng)加以適當(dāng)舍棄。此外，還有必要對于某些較難理解的故事進行改編，可隱去故事中的年代和較難理解的人物關(guān)系，以簡單的故事情節(jié)進行陳述，方便幼兒認識理解。

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，即使是節(jié)日教育也包含著豐富的內(nèi)容。在幼兒階段，教師只需激發(fā)幼兒對節(jié)日文化的興趣，促使其適當(dāng)?shù)乩斫鈧鹘y(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵即可，無需面面俱到。

二、傳統(tǒng)節(jié)日故事的呈現(xiàn)

當(dāng)前，在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化技術(shù)手段運用得極其豐富，視頻、音頻等手段也為教學(xué)活動增添了光彩，為幼兒們的學(xué)習(xí)提供了便利。如何利用這些現(xiàn)代教學(xué)手段為傳統(tǒng)節(jié)日故事教學(xué)服務(wù)呢？

1.運用多媒體材料，使教學(xué)過程直觀化

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上的幼兒學(xué)習(xí)資料非常豐富，視頻、音頻產(chǎn)品已經(jīng)涉及到兒童教育的方方面面，其中也含有許多與節(jié)日相關(guān)的資料。在開展 “中秋節(jié)”主題活動周的過程中，筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集到許多相關(guān)的視頻資料，如有關(guān)中秋節(jié)由來的動畫故事、以沙畫形式呈現(xiàn)的有關(guān)中秋節(jié)由來的視頻、兒歌 “中秋節(jié)”視頻、視頻 “中秋祝福” “月餅制作過程”圖片等豐富的資料。利用這些資料開展主題教育活動，幼兒們對這個節(jié)日的認識將會變得更加直觀。通過視頻講述 “中秋節(jié)由來”的故事，使幼兒們在看、聽、說的立體環(huán)境中全面了解節(jié)日的由來。而沙畫 《中秋節(jié)的由來》則使幼兒們在了解中秋節(jié)由來的過程中感受到一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式的美，也激發(fā)了他們對表達節(jié)日感情的欲望。

因此，在開展傳統(tǒng)節(jié)日故事的教學(xué)過程中，教師要善于收集相關(guān)的資料，善于利用它們幫助幼兒從多維角度加強對故事的理解，也為整個節(jié)日教育活動的開展增添趣味。

2.利用繪本材料，使教學(xué)過程充滿傳統(tǒng)節(jié)日氣息

在繪本的世界中，越來越多的作家都選擇以傳統(tǒng)節(jié)日為素材進行創(chuàng)作，如 《中國記憶——傳統(tǒng)節(jié)日圖畫書》這套繪本中，作者選擇了春節(jié)、立春節(jié)、元宵節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)、灶王節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、臘八節(jié)、春龍節(jié)這12個傳統(tǒng)節(jié)日進行創(chuàng)作。這其中有我們熟知的傳統(tǒng)節(jié)日，也有的慢慢為人們所遺忘。在這套繪本故事中，作者以詩詞、諺語、民間傳說等為引子慢慢掀起了傳統(tǒng)節(jié)日的面紗。通過圖文并茂的形式使故事的呈現(xiàn)變得更加生動，而且在這套繪本的畫面中也充滿了濃濃的傳統(tǒng)氣息，讓幼兒在看繪本的故事中也能感受到傳統(tǒng)繪畫的美。

除了講述傳統(tǒng)節(jié)日故事的繪本外，當(dāng)代還有許多作家創(chuàng)作了以第三者角度表達對節(jié)日感受的故事。如 《不是方的不是圓的》一書，它以第三者——小老鼠的角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒們探索和發(fā)現(xiàn)端午節(jié)的奧秘和樂趣，以這種新穎的形式來傳達傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的特色和韻味。

幼兒們都愛繪本，教師要善于運用繪本，在開展節(jié)日教育的過程中充分挖掘相關(guān)繪本的教育價值，讓繪本幫助幼兒了解節(jié)日的來歷，更通過作者筆下的各種人物了解節(jié)日背后所蘊含的其他價值。

三、傳統(tǒng)節(jié)日故事的多維延伸

我國擁有民族特色鮮明、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深的傳統(tǒng)文化。這些不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日中，還體現(xiàn)在生活、文化的方方面面，它們往往都是融會貫通的。因此，可以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機，使幼兒對我國傳統(tǒng)文化的方方面面進行延伸教育。

例如，在開展 “元宵節(jié)”主題活動周活動中，筆者講述點花燈的活動后，幼兒們對花燈的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是便開展了 “做花燈”的親子活動。如何使一個簡單的親子手工活動變得更加有意義呢，如何讓幼兒們通過花燈更加深入地感受傳統(tǒng)文化的美呢？通過思考，最終選擇了 “制作小羊花燈”為主題的親子活動，在活動中，向幼兒解釋了為什么做 “小羊”花燈。因為 《說文》云：“羊，祥也?！痹诠盼闹?， “羊”與 “祥”通用， “羊”代表著吉祥和如意，所以，要做 “小羊燈”送給爸爸媽媽，把我們最美好的祝福送給他們。通過這簡單地講述，幼兒們對 “羊”有了全新的認識，同時也引發(fā)了他們的思考：“還有什么動物可以代表吉祥和如意呢？”于是新的主題就此展開。

此外，由于我國是個多民族聚居的國家，不少少數(shù)民族也有屬于他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，其中也有許多優(yōu)美的故事和傳說。對此，在日常活動中，教師也可以多講述少數(shù)民族的故事，使幼兒通過故事了解少數(shù)民族的文化，加深民族交流、民族情感。幼兒是祖國未來的主人，在他們心中播種美好的民族團結(jié)的種子，會使我們祖國的明天更加美好。

中華民族擁有豐富、多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)佳節(jié)是我們民族悠久歷史文化的重要組成部分，不僅有優(yōu)美的傳說和生動、有趣的歷史故事，其中更蘊含著民族的精神和氣節(jié)。傳統(tǒng)佳節(jié)承載著民族的過去和將來，所以教師要充分發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日故事的教育價值，通過努力，使我們民族的優(yōu)秀文化伴隨著一代代孩子的成長而得以不斷傳承、發(fā)揚光大。

[1]張國娟.尋找中國繪本滋養(yǎng)孩子心靈[EB/OL].http://www. yejs.com.cn/yjll/article/id/52077.htm.

（編輯：朱澤玲）

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