◆福建省福州屏東中學(xué) 李琳琳

小練筆“練”什么
——結(jié)合 “人教版”七年級(jí)下冊(cè) 《語(yǔ)文》教學(xué)實(shí)錄談小練筆的訓(xùn)練

◆福建省福州屏東中學(xué) 李琳琳

小練筆是初中語(yǔ)文教學(xué)非常值得挖掘的環(huán)節(jié)。文章以“人教版”七年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》課文小練筆教學(xué)實(shí)錄為例，談?wù)劤踔行【毠P訓(xùn)練要針對(duì)的問(wèn)題，以及對(duì)于初中生寫(xiě)作興趣和習(xí)慣、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用、加深思想、訓(xùn)練思維等方面的訓(xùn)練作用。

小練筆；寫(xiě)作；語(yǔ)言運(yùn)用；思想；思維

語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底要落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，而小練筆可以作為訓(xùn)練 “寫(xiě)”的 “一員猛將”。小練筆在內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、時(shí)間等方面比正式作文要靈活，依托教學(xué)情境，切入點(diǎn)小，學(xué)生也更容易寫(xiě)得真，寫(xiě)得實(shí)，也更有樂(lè)趣。小練筆還可以就某一個(gè)議題實(shí)現(xiàn)師生的全員對(duì)話(huà)，擺脫了課堂討論時(shí)老師只是與部分學(xué)生甚至僅是優(yōu)等生、活躍生對(duì)話(huà)的局限性，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因此，小練筆應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中的重要角色。那么，小練筆要練什么？文章結(jié)合 “人教版”七年級(jí)下冊(cè) 《語(yǔ)文》小練筆教學(xué)實(shí)錄，談一談小練筆的訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和寫(xiě)作的習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作興趣

初中生各科繁重的學(xué)業(yè)讓日記、周記的落實(shí)難以實(shí)現(xiàn)，而每一單元三四次的小練筆訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，最大限度地保證了中學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的訓(xùn)練量。正如陸游詩(shī)中所言： “汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！睂?xiě)作需要學(xué)生除了寫(xiě)作本身之外，還要善于觀察、體悟生活，積累生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有這樣才能寫(xiě)出真性情的文章。小練筆因其靈活的特點(diǎn)，成了這一過(guò)程非常合適的載體，學(xué)生更易完成，也會(huì)更有信心和興趣。

二、加強(qiáng)描寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)細(xì)節(jié)處理能力

剛步入初中的學(xué)生并不能有意識(shí)地運(yùn)用描寫(xiě)讓敘事更具體真實(shí)、感情更細(xì)膩動(dòng)人，所以有必要在小練筆中強(qiáng)化關(guān)于描寫(xiě)的訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)第22課 《在沙漠中心》后，筆者借用課文結(jié)尾布置小練筆：在 “我”和普雷沃 “繼續(xù)走下去”的途中，突然，他們看到沙漠里隱隱約約有兩個(gè)人影，寫(xiě)出這個(gè)時(shí)候他們的心理，150字以上。該小練筆旨在引導(dǎo)學(xué)生重視心理描寫(xiě)，并且進(jìn)行細(xì)致而合情合理的心理描寫(xiě)。學(xué)生的表現(xiàn)很不錯(cuò)，用 “我認(rèn)為除了一顆極度干枯的心，我再也感受不到其他什么了”和課文內(nèi)容相呼應(yīng)，展現(xiàn)了沙漠中艱難前行的痛苦和絕望。在看到遠(yuǎn)處隱隱約約的人影時(shí)內(nèi)心經(jīng)歷了 “疑”——“驚”——“極度興奮”的變化過(guò)程，這樣的心理刻畫(huà)真實(shí)而細(xì)膩。對(duì)結(jié)尾的處理有兩種情況：一是走近了才發(fā)現(xiàn)原來(lái) “兩個(gè)人影”只是沙漠中的枯樹(shù)樁， “當(dāng)他看到希望時(shí)，上帝就像一個(gè)淘氣的孩子，把它拿走了?！庇谑遣坏貌焕^續(xù)行走在這茫茫沙漠中。另一種結(jié)局是得到了救助， “在人們找到我們的時(shí)候，我與普雷沃當(dāng)即昏了過(guò)去，因?yàn)橛辛艘揽康臋?quán)利，數(shù)天的堅(jiān)持都化為烏有，這樣的 ‘肆無(wú)忌憚’得到了允許?！边@些作品都對(duì) “我”和同伴的心理進(jìn)行了非常細(xì)致而充分的描繪，整個(gè)文段也是非常細(xì)膩感人的。又如，在第13課《音樂(lè)巨人貝多芬》中訓(xùn)練外貌描寫(xiě)，在第23課 《登上地球之巔》中看圖寫(xiě)文，訓(xùn)練關(guān)于夕陽(yáng)下喜馬拉雅山脈美景的景物描寫(xiě)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生描寫(xiě)的意識(shí)和能力。

三、強(qiáng)化修辭的運(yùn)用，提升文采

比如，針對(duì)第25課 《夸父逐日》中夸父這一個(gè)執(zhí)著奔跑者的形象，筆者布置小練筆：運(yùn)用排比修辭，圍繞 “奔跑吧”寫(xiě)一段話(huà)，展現(xiàn)昂揚(yáng)的旋律，積極的主題。 “奔跑”這一主題的激昂氣勢(shì)非常適合采用擬人的修辭來(lái)展現(xiàn)，學(xué)生也有不錯(cuò)的表現(xiàn)： “奔跑吧，像羚羊一樣疾跑，迎著風(fēng)疾跑，無(wú)論這風(fēng)輕柔抑或狂暴；翱翔吧，像雄鷹一樣翱翔，懷著夢(mèng)翱翔，無(wú)論這夢(mèng)渺小抑或遠(yuǎn)大；怒放吧，像鮮花一樣怒放，帶著芬芳怒放，無(wú)論這濃香抑或淺淡；奉獻(xiàn)吧，像露水一樣奉獻(xiàn)，凝著關(guān)懷奉獻(xiàn)；無(wú)論這關(guān)懷偉大抑或平凡……說(shuō)不完自然中風(fēng)景萬(wàn)千，道不盡人生中哲理無(wú)數(shù)。讓我們用熱情，用細(xì)心去體會(huì)周遭的花木，去感受成長(zhǎng)的美好！奔跑吧！無(wú)論明天更好抑或更壞，都要用最好的精神狀態(tài)去面對(duì)，不是嗎？讓我們一齊跑向成功，奔向未來(lái)！”又如，學(xué)習(xí)第29課 《馬》之后，以文中馬和其他動(dòng)物的對(duì)比為例， “仿照文中的對(duì)比，寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物。”學(xué)生就很自然地學(xué)到了寫(xiě)動(dòng)物時(shí)可以怎樣運(yùn)用對(duì)比，更好地體會(huì)到了對(duì)比的效果。

四、增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，突出語(yǔ)言特點(diǎn)

比如，學(xué)習(xí)第23課 《登上地球之巔》后，給學(xué)生觸動(dòng)最大的便是劉連滿(mǎn)這一人物，于是筆者便對(duì)央視 《感動(dòng)中國(guó)》人物及頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法作了簡(jiǎn)要介紹，請(qǐng)學(xué)生為劉連滿(mǎn)寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。學(xué)生在撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的過(guò)程中對(duì)劉連滿(mǎn)的主要事跡和精神品質(zhì)有了更深入的理解，并通過(guò)凝練有力、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)了頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法。又如，學(xué)習(xí)第27課 《斑羚飛渡》一文關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的拓展遷移知識(shí)后，學(xué)生更強(qiáng)烈地意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性和迫切性，于是筆者安排了小練筆：寫(xiě)一則保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)小練筆來(lái)為學(xué)生心中關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的認(rèn)知和情感發(fā)聲。學(xué)生寫(xiě)出了不少動(dòng)人的作品： “動(dòng)物人類(lèi)是一家，和平共處你我它?！?“愛(ài)護(hù)一顆和你同樣跳動(dòng)的心，保護(hù)一個(gè)和你同樣鮮活的生命！”

五、加深理解與思考，突顯文章主題

比如， “人教版”七年級(jí)下冊(cè) 《語(yǔ)文》第21課 “偉大的悲劇”一文，通過(guò)寫(xiě)斯科特一行南極點(diǎn)之角逐失敗的悲劇，贊美了他們精神的閃光，有力抨擊了 “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的成功論。針對(duì)這一主題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：學(xué)完本文，你對(duì)于成功和失敗有沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)？或者你認(rèn)為什么是真正的成功？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，要求150字以上。以這個(gè)題目來(lái)加深學(xué)生對(duì)于成功和失敗的認(rèn)知。學(xué)生的小練筆都能夠認(rèn)識(shí)到不以成敗論英雄，并且部分學(xué)生能夠辯證地看待成功和失敗的關(guān)系，寫(xiě)出一些佳句： “成功與失敗就好像一對(duì)親兄弟，它們是密不可分的?！?“只要你去爭(zhēng)取過(guò)成功，即使最后沒(méi)成功，那么你也是成功者?！辈?xiě)出面對(duì)失敗，以夢(mèng)想的力量為支撐，發(fā)出 “被荊棘刺痛的地方是青春最耀眼的光芒”的青春宣言，體現(xiàn)出了對(duì)于成功和失敗這一主題更深刻的理解。

六、培養(yǎng)抽象思維能力，升華思想深度

教師應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，升華思想深度。剛步入初一的學(xué)生需要由具象思維向抽象思維升華的訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)第27課 《斑羚飛渡》一文后，筆者給出學(xué)生一則關(guān)于 “橋”的小練筆：斑羚架起一座生命之橋，橋牽起兩端，連起希望。你認(rèn)為什么是朋友之間或者親人之間矛盾的橋？寫(xiě)一段話(huà)，100字以上。這個(gè)訓(xùn)練的目的是引起學(xué)生對(duì)于 “橋”的深刻認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合生活實(shí)際，用橋的思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也比較契合處于叛逆期的中學(xué)生。學(xué)生必定有話(huà)可說(shuō)、有情可發(fā)；必定是寫(xiě)真事、抒真情、成真文。

七、訓(xùn)練學(xué)生合理想象，使主題更加豐富

初中階段的大部分作文訓(xùn)練以寫(xiě)實(shí)的敘事為主，缺少想象類(lèi)文章的訓(xùn)練，這樣就少了很多魅力和趣味，而靈活的小練筆正好給想象類(lèi)型的寫(xiě)作訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。比如，學(xué)習(xí)第29課 《馬》的過(guò)程中，讀到 “在所有的動(dòng)物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美的；因?yàn)椋绻覀兡盟捅人咭患?jí)或低一級(jí)的動(dòng)物相比，就發(fā)現(xiàn)驢子長(zhǎng)得太丑，獅子頭太大，牛腿太細(xì)太短，與它那粗大的身軀不相稱(chēng)，駱駝是畸形的，而最大的動(dòng)物，如犀，如象，都可以說(shuō)只是些未定型的肉團(tuán)。”部分學(xué)生表現(xiàn)出了不同的意見(jiàn)，提出了很多也很美的動(dòng)物，如豹子、孔雀等，于是筆者將這個(gè)討論的話(huà)題轉(zhuǎn)化為小練筆：布封說(shuō)最美的是馬，可其他動(dòng)物不同意了，紛紛站出來(lái)展現(xiàn)自己的美。請(qǐng)運(yùn)用想象和各種修辭手法，寫(xiě)一出 《海陸空比美大擂臺(tái)》，細(xì)致展現(xiàn)各位選手獨(dú)特的美。150字以上。訓(xùn)練學(xué)生合理地想象、對(duì)不同動(dòng)物的描寫(xiě)和文章的立意。這次訓(xùn)練的結(jié)果超出了筆者的預(yù)期，涌現(xiàn)了很多富有想象力的作品。比如，一位學(xué)生寫(xiě)到十年一度的海陸空選美大賽，上一屆的冠軍孔雀是主持，比賽有海陸空各一位評(píng)委——海龜爺爺、獅子和老鷹，由海陸空3個(gè)分賽場(chǎng)的冠軍——水母、梅花鹿、翠鳥(niǎo)進(jìn)行最后的角逐，第一輪是逐一上臺(tái)展現(xiàn)美，美得令人眼花繚亂，很諷刺的結(jié)果是選手的得票是1∶1∶1，第二輪是分別說(shuō)說(shuō)其他選手的不足之處，于是3位選手進(jìn)行了惡性攻擊甚至差點(diǎn)打起來(lái)，選美卻演變成了這樣丑陋的局面。這時(shí)動(dòng)物學(xué)校放學(xué)了，大家紛紛來(lái)觀看熱鬧，只有小烏鴉看都不看往回飛走了，好奇的老鷹追上去問(wèn)，小烏鴉說(shuō)： “媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，一個(gè)人外表并不重要，最重要的是心靈，心靈美才是真正的美，而且我還要照顧媽媽呢?！庇谑窃诶销椀奶嶙h下，大家選了心靈美的小烏鴉為選美冠軍，這個(gè)文章回歸了心靈美的主題。結(jié)尾也很耐人尋味： “只有那小烏鴉，飛在回家的路上，還并不知道自己已經(jīng)成了最美心靈大賽的冠軍?！泵啦恍枰乓?，這是不是對(duì)選美的諷刺呢？

綜上所述，小練筆可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作、語(yǔ)言運(yùn)用、思想思維等很多方面進(jìn)行訓(xùn)練，是初中語(yǔ)文教學(xué)非常值得挖掘的環(huán)節(jié)。同時(shí)，小練筆的訓(xùn)練要注意，小練筆題目的設(shè)置要結(jié)合課文的某一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有思有情而不得不發(fā)，遂落筆成文，這樣的小練筆練習(xí)才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才有質(zhì)量。正如劉勰 《文心雕龍》所云： “情動(dòng)而辭發(fā)。”另外，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，這樣在寫(xiě)的過(guò)程中才會(huì)有針對(duì)性，才能達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。再者小練筆寫(xiě)完要盡快批改，講評(píng)要趁熱打鐵，在這樣分享和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生才能知長(zhǎng)知短、博采眾長(zhǎng)。

[1]牟俊芳,胡根林.讓小練筆成為提升學(xué)生寫(xiě)作能力的“加速器”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2012,(5).

（編輯：易繼斌）

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