安義鵬

（河南師范大學 物理與電子工程學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

探究式教學法在大學物理教學中的有效應用

安義鵬

（河南師范大學 物理與電子工程學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

針對大學物理教學過程中存在的問題，提出通過喚醒學生主體意識、提高課堂教學效果、借助現(xiàn)代信息技術等方式提高探究式教學法的有效性。

探究；有效；合作；創(chuàng)新

大學物理是高等學校理工科專業(yè)的基礎課程。目前，教師普遍采用講授式的教學方法，即“老師講，學生聽”。但是學生普遍反映這種教學方式導致的教學效果是“聽不懂，跟不上”。由于不能喚起學生的聽課熱情，難以提高學生的學習興趣，教師只能通過“劃考勤”來維持上課人數(shù)，教學效果也就無法保證了。

探究式教學法側重于以學生為本，以提高課堂教學效果為目標。在實際的教學活動中，人們更關注探究式教學法特點、模式等方面的研究，而在如何引導學生主動探究新知、鼓勵學生在探究中合作創(chuàng)新等方面還有待深入。在本文中，筆者研究了探究式教學法的價值及其在大學物理教學中的有效應用，并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。

1 探究式教學法及其價值

探究式教學法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指在教學過程中，老師讓學生自己通過閱讀、聽講、觀察、思考、實驗和討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論［1］。它的主導思想是以學生為主體，以教師為主線，學生在教師的引導下，通過自己的思考，一步步探尋真理，獲得真知。探究式教學法改變了過去滿堂灌式的“填鴨”教學模式，遵從學生的學習規(guī)律，幫助學生樹立問題意識，不斷激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這樣的教學方法有利于學生自主完成知識框架的構建。開展探究式教學法教學的關鍵在于建立以學生為中心的教學模式，以調動學生的主觀能動性作為教學過程的重要任務，調動學生的學習自主性，讓學生從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥闹R尋求者［2］。

課堂教學具有現(xiàn)場性、高效性等特點，通過現(xiàn)場教學，教師在規(guī)定的時間內能向學生傳達盡可能多的知識與信息，但是學生的消化和吸收卻需要一定的時間，他們往往跟不上教師的思路和節(jié)奏，需要花一定的時間進行思考、復習和總結。如果教師一味按照自己的節(jié)奏進行課堂教學，可能就會造成“教”和“學”的脫節(jié)。探究式教學法具有獨特的教學價值，這種教學方法無需考慮教師的教學節(jié)奏，而是以學生的思路為主線，教師只需要把握好課堂上每一個學生思考、討論或模擬的“節(jié)點”，就可以順利地引導學生一起完成教學任務。

2 提高探究式教學法在大學物理教學中的有效性

2.1 喚起學生的主體意識

大學物理課程涵蓋了力學、熱學、電磁學、振動與波動光學、量子物理基礎等內容，其特點是知識點多、信息量大、理論性強，學生學習大學物理時易產(chǎn)生厭煩情緒。教師要想講好大學物理課，提高課堂教學質量，就必須喚起學生的主體意識。

探究式教學法把以教師為主導轉向了以學生為中心，這對教師的授課能力提出了更高的要求，要求教師在教學中發(fā)揮輔助作用，學生在教師的指導下進行自主學習，培養(yǎng)自己獨立獲取知識的習慣。上課前，教師要充分備課，盡量考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，做到有備無患。在課堂教學中，教師要根據(jù)學情及時調整課堂教學方案?？傊骄渴浇虒W法不再是照本宣科，而是以學生“有多少”為教學出發(fā)點，并注重學生能“得到多少”。

2.2 提高課堂教學的有效性

2.2.1 有效預習

課堂上的教學時間是短暫的，要提高學生學習大學物理課程的學習效果，教師就需要安排學生提前預習。學生要做到有效預習，就必須增強預習的針對性。在每一次上課之前，教師要把下次上課的教學目標、教學內容明確告訴學生，讓學生了解下一次上課的教學內容，做到有效預習。預習的內容要盡可能有趣味性，并貼近現(xiàn)實生活，這樣學生就會感覺到大學物理的內容就在自己身邊，就會提高自己學習的積極性。

2.2.2 有效提問

在運用探究式教學法的教學過程中，教師要根據(jù)教學內容設置一些問題，這些問題及提問方式都要充分體現(xiàn)“效度”。首先，提問要設計精妙，或在學生容易迷惑之處設置提問，或能啟發(fā)學生獨立思考，或能結合一些生活中常見的物理現(xiàn)象。其次，問題設計最好具有連貫性和邏輯性。在教學過程中，教師要隨時提出一些小問題，這些小問題看似隨機，其實都是課前精心設計的、有針對性的問題，都是教學的重點與難點。這些小問題的設置既能引起學生的好奇心，提高學生的求知欲，又能增強師生之間的交流和互動。

2.2.3 有效分析

在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：一些物理定律或原理的推導講解占用了課堂很長時間，但學生還是沒有明白。這很有可能是教師沒有把握好教學的難點，導致了教學過程中教師在學生容易理解的地方和覺得困難的地方都平均用力，降低了課堂教學的有效性。要提高課堂的教學效果，教師就要做到有效分析，把學生的知識儲備量作為講解的出發(fā)點，略講多數(shù)學生易懂的內容，詳講學生容易迷惑的內容。教師除了提高課堂講解的質量和效果外，還可以讓學生走上講臺進行講解和分析，請其他同學進行補充和說明。學生在講解過程中能充分暴露自己不懂或理解有偏差的地方。教師在此基礎上進行有針對性的講解，不僅可以提高學生學習大學物理的積極性，還可以做到有的放矢，進一步提高教學效果。

2.2.4 有效練習

課堂練習和習題講解是提高探究式教學課堂有效性的重要組成部分。課堂練習的目的主要是檢驗、發(fā)現(xiàn)、鞏固、提高，因此，每一習題都要精心設計，練習的原則是“少而精”。有效練習就是要減少練習的重復性，提高練習的針對性。設計的習題要覆蓋課程的重點和難點，并能把所學知識點“一網(wǎng)打盡”。習題的難度要呈“階梯式”遞增，由簡入難，由淺入深，并從不同的角度考查教學效果。這樣設計的練習可以培養(yǎng)學生的探究興趣和求知欲，減少課堂講解占用的時間，還可以加深學生對一些物理概念、原理和定律的理解。

2.2.5 設計好課堂活動

好的課堂活動可以激發(fā)學生的學習熱情，可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效地鞏固課堂教學成果。教師應重視并精心設計每節(jié)課的課堂活動，采取多種方式提高學生的討論興趣或動手熱情。例如，教師可以組建物理小組，讓物理小組參與課堂教學，這樣的師生角色轉變能讓每一位同學都有展示和演練的機會。學生講解后，教師可以對小組的表現(xiàn)進行評價和總結。

2.3 借助現(xiàn)代信息技術

大學物理課程具有理論性強、公式推導復雜、內容多和課時少等特點。在有限的課時內，要保證足量知識的有效傳授，就必須借助現(xiàn)代化多媒體教學手段。在物理教學中，教師需要闡釋大量的物理名詞、原理和定律，也需要通過典型例子進行說明。利用多媒體教學手段，教師可以直觀生動地向學生展示教學內容，調動學生積極參與教學活動，把學生由知識的被動接收者轉變?yōu)橹R的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。

3 鼓勵學生在探究中合作創(chuàng)新

教師在教學中應該時刻樹立創(chuàng)新意識，既要注重基礎知識的傳授，也要注重學生解決問題能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學生始終保持主動學習的熱情。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在課堂教學中，教師可以增加學科前沿的內容，還可以尋找生活中物理規(guī)律的實例和佐證，引導學生用物理規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。學生通過反復探討、深入思考、相互啟發(fā)，通過對課程內容的接收、思索、反饋和再接收、再思索、再反饋過程，不斷加深對教學內容的理解和領會，熟練掌握教學內容的要點和實質［3］。

教師可以幫助學生建立興趣小組，組織小組成員參與小型科研項目的研究，鼓勵學生經(jīng)常進行交流和總結，并提高對新知識的認識。教師還要時刻關注學生的研究進展，并給予經(jīng)常性的幫助和指導，鼓勵學生在學習課本知識的同時進行科技創(chuàng)新。

現(xiàn)代教育的目的不只是單純的知識傳授，更是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才。傳統(tǒng)教學觀念重視學習舊知識，現(xiàn)代教學觀念更重視發(fā)現(xiàn)新知識，探究式教學法重視教學互動，注重引導學生開展研究，促進學生思維能力的提高。

課堂教學的互動使學生有較多的機會與同伴交流和討論，使學生的學習過程成為獲得學習方法和理解知識的過程［4］。

在開展探究式教學法的教學過程中，教師除了向學生傳授知識外，還要加強物理學習方法和研究方法的指導，以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。學生要跟上物理知識不斷更新的步伐，始終站在物理發(fā)展的最前沿，開展探討和學習。

［1］ 馮克誠.實用課堂教學模式與方法改革全書［M］.北京：中央編譯出版社，1994：89-90.

［2］ JOHNSON D W, JOHNSON R T, SMITH K A. Active Learning: Cooperation in the College Classroom［M］. Edina: Interaction Book Company, 1991: 101-102.

［3］ 謝逢春，肖士民.小組討論與課堂講授的有機結合［J］.華南高等工程教育研究，2003，48（2）：29-30．

［4］ 張萍.大學物理課堂互動教學模式的研究［J］.中國大學教育，2011（7）：21-23.

【責任編輯 王云鵬】

The Effective Application of Inquiry Teaching Method in the Teaching of College Physics

AN Yipeng
（College of Physics and Electronic Engineering, Henan Normal University, Xinxiang 453007, China）

For the problems in college physics teaching, this paper proposed that the effectiveness of inquiry teaching method could be improved by arousing the students’ subject consciousness, by enhancing teaching effect in class, and by using the modern information technologies, etc.

inquiry； effectiveness； cooperation； innovation

G642

A

2095-7726（2015）03-0069-03

2014-09-05

國家自然科學基金項目(11304084；U1304109)

安義鵬（1985-），男，河南商丘人，副教授，博士，碩士生導師，研究方向：凝聚態(tài)物理和大學物理教學。