劉清玲，韓 虹，蘇天鵝

（新鄉(xiāng)學院 化學化工學院，河南 新鄉(xiāng)453003）

素質教育改革背景下化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

劉清玲，韓 虹，蘇天鵝

（新鄉(xiāng)學院 化學化工學院，河南 新鄉(xiāng)453003）

提出了素質教育改革背景下化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進行了化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂前的調研與論證，闡述了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的內容，展望了實施新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案后的預期效果。

化學專業(yè)；培養(yǎng)方案；修訂

為了全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》文件的精神，并結合我院辦學定位、目標和辦學特色，進一步促進素質教育的發(fā)展，深化人才培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)適應當代社會需要的應用型人才，我院對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了進一步的修訂。

專業(yè)培養(yǎng)方案不僅是高等學校實現人才培養(yǎng)目標以及實施人才培養(yǎng)的總體方案，還是學校對教育教學質量監(jiān)控和評價的基礎文件［1］。地方性院校師范教育專業(yè)的培養(yǎng)方案應該突出師范專業(yè)特色，在本文中，我們以改革實踐教學模式為突破口，對人才培養(yǎng)方案做了修改和完善，旨在進一步提高人才培養(yǎng)質量，為新鄉(xiāng)及周邊地區(qū)的中小學培養(yǎng)合格的化學教師。

1 化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的提出

社會需求是確定專業(yè)培養(yǎng)目標的重要因素，也是修訂培養(yǎng)方案的重要依據?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》（中發(fā)〔1993〕3號）明確指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程。”開展新一輪基礎教育課程改革就是為了全面推進素質教育，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。高校師范教育專業(yè)的發(fā)展與基礎教育密切相關，作為培養(yǎng)中學師資的高校師范教育專業(yè)，如何適應中學新課程改革對教師隊伍的要求，實現高校師范教育專業(yè)與基礎教育的有效銜接，培養(yǎng)出適應教育事業(yè)發(fā)展需要的合格教師，是高校師范教育專業(yè)亟待解決的現實問題。

根據當前基礎教育對中學化學教師的要求，我們提出了如下化學專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握化學專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能，具備必需的數理基礎和相關學科知識，具有良好的實驗技能，適應地方基礎教育和經濟建設需要，能在化學及其相關領域從事化學教學、技術管理工作的應用型人才。

2 化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂前的調研與論證

2.1 人才培養(yǎng)方案修訂的背景

從目前的教育發(fā)展形勢來看，高等教育已經由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，我校的辦學方向已轉變成為地方經濟發(fā)展服務，為地方教育事業(yè)培養(yǎng)合格的化學教師。經過幾年的發(fā)展，我校的辦學條件發(fā)生了很大的變化，也積累了不少辦學經驗，需要對已有的培養(yǎng)方案做進一步修訂。

2.2 人才培養(yǎng)方案修訂的依據

在人才培養(yǎng)方案修訂前，我們開展了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論。任課教師一致認為，正在使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案重理論輕實踐，已不能適應教育發(fā)展的新形勢，應當調整教學內容及授課時數，調整理論課程在培養(yǎng)方案中所占的比例，整合各課程之間的重復內容。

我們對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了跟蹤調查，收集用人單位的反饋信息。我們還分別與新鄉(xiāng)市部分中學的教學管理人員、一線教師進行了座談和交流。大家一致認為：師范專業(yè)的畢業(yè)生要熱愛黨的教育事業(yè)，并具備較高的德、智、體、美的綜合素質，才能成為一名合格的人民教師；要完成這樣的培養(yǎng)目標，還應當增加實踐教學的內容，師范生的教育實習應該是多層次、全方位的；除了目前的“三結合”實習模式外，還應增加認識實習，讓學生在大學一年級就開始熟悉中學教學的各個環(huán)節(jié)；化學師范專業(yè)的畢業(yè)生除了具備必需的基本技能和綜合素質外，還應該熟練掌握實驗操作技能，以便引導中學生完成各種探究性實驗。

基于以上兩個方面的原因，我們有必要改革現行的化學實驗模式，減少常規(guī)的驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，以培養(yǎng)學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。

3 化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案內容的修訂

3.1 調整專業(yè)理論課程

由于學生在學校的學習時間是有限的，為了給學生提供更多的自主學習時間，增加更多的實踐教學時間，我們適當減少了理論課程的教學時數，如化學工程基礎和儀器分析的學時由72減為48。

3.2 調整專業(yè)實踐課程

1）減少并整合了常規(guī)性的驗證性實驗［2］，增加了綜合與設計型實驗。例如，無機化學實驗和有機化學實驗均由原來的90學時（30個實驗）減為72學時（24個實驗）。在綜合與設計實驗Ⅰ（18學時，6個實驗）的基礎上，增加了綜合與設計實驗Ⅱ（16學時，4個實驗），并將綜合與設計實驗Ⅰ和綜合與設計實驗Ⅱ定為選修課，分別安排在第六和第七學期，以便為學生提供更多的自主學習時間［3］。

2）增加了認知見習和教育見習課程，在第二學期到第五學期開設，每學期一周。形式也是靈活多樣的，可以請實習基地的名師舉辦中學教學知識講座，也可以帶領學生參加中學里的教研活動，指導中學生做化學實驗，參加中學生的課外活動等，讓學生在大學學習的過程中能提前了解中學生的思想和學習情況，熟悉中學教學的整個過程［4］。

3）把集中實習時間由原來的六周調整為十二周，安排在第七和第八學期。調整以后，學生有更多的時間參與聽課和講課，參與實習學校的教學管理。

4）調整和增加了教師教育類實踐教學課程的門類，將化學教學論實驗由原來的選修課調整為必修課，強化了中學化學課程教學設計課程，并增加了微格教學訓練課程。

5）把畢業(yè)設計（或畢業(yè)論文）的時間由原來的八周增加到十二周，給學生充分的時間來完成畢業(yè)設計（或畢業(yè)論文），以提高學生的科研素質。

3.3 修訂后培養(yǎng)方案的主要內容

新修訂的培養(yǎng)方案內容完善，課程結構合理。化學專業(yè)課程的總學時為2 383，總學分為145.5。其中：通識教育課程的學時為738，學分為44.5；教師教育類課程的學時為144，學分為9；專業(yè)基礎課程的學時為775，學分為47；專業(yè)必修課程的學時為398，學分為24.5；專業(yè)選修課程的學時為328，學分為20.5。另外，修訂后的培養(yǎng)方案還安排了33學分（34周）的集中實踐教學活動和4學分的實踐育人教學活動。

4 結束語

根據新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們對化學專業(yè)的實踐教學進行了改革，通過采用連續(xù)性教育實踐模式及理論→實踐→理論的教學過程, 使學生能夠更好地把理論知識和實際工作聯系起來，促進學生教學技能的提高。

通過對化學專業(yè)實驗課程的改革，我們培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和科研探究能力。經過近期的教學實踐，學生普遍反映基礎性實驗提高了動手能力，綜合性實驗提高了對實驗的整體認識，創(chuàng)新型設計實驗調動了探索的積極性。

在未來的工作中，經歷過教學改革的畢業(yè)生，對教學目標的理解更加透徹，動手能力更強，對中學生的指導更具針對性，更能及時有效地解決教學中遇到的實際問題。

［1］ 崔智林.做好人才培養(yǎng)方案修訂工作提高本科人才培養(yǎng)質量［J］.中國大學教學，2004（6）：22-23.

［2］ 韓虹.師范專業(yè)化學實驗教學改革的探索［J］.新鄉(xiāng)學院學報（自然科學版），2009（1）：85-86.

［3］ 董壯龍，楊秀清.研究型實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校學報，2004（2）：63-66.

［4］ 陳望波，馬珍萍，賴志群.師范教育實踐連續(xù)性建構之研究［J］.中國成人教育，2007（11）：7-9.

［5］ 王健.論高等師范教育實踐課程的變革［J］.江南大學學報（人文社會科學版），2003（4）：98-101.

【責任編輯 王云鵬】

Professional Training Program for Chemistry Major under the Background of Quality-oriented Education Reform

LIU Qingling，HAN Hong，SU Tiane
（College of Chemistry and Chemical Engineering, Xinxiang University, Xinxiang 453003, China）

This paper puts forward the goal of talent training of chemistry major under the background of quality-oriented education reform. In order to revise the talent training scheme, much research and demonstrations have been carried out. It also illustrates the content to be revised and the expected effects of the newly-revised scheme.

chemistry major； training scheme； revise

G642

A

2095-7726（2015）03-0072-02

2014-09-28

河南省教師教育課程改革研究項目（2014-jsjyyb-130）

劉清玲（1965-），女，河南洛陽人，副教授，研究方向：化學教育教學。