◎徐琰琰 袁智勇

“中學(xué)生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生閱讀能力的基本要求。而在中考和高考的考試安排中，閱讀也是考察學(xué)生能力的重要內(nèi)容。所謂“得閱讀者，得天下”，閱讀能力的提高越來越成為提高中高考分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。怎樣才能有效地提高中學(xué)生的閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主體性，真正提高其審美鑒賞能力和語文素養(yǎng)呢？這個問題值得每一位一線語文教師進(jìn)行有益的探索。

為配合高中人教版必修4第一單元——戲劇單元的學(xué)習(xí)，我校開展了“話劇節(jié)”活動。學(xué)生們在這次活動中，一改以往對話劇學(xué)習(xí)興趣不高的局面，自主的閱讀較長篇幅的話劇，在課本中劇本的基礎(chǔ)上對劇本進(jìn)行反復(fù)的改編和再創(chuàng)作，全班同學(xué)共同參與，將改編后的話劇重新搬上舞臺。臺上的學(xué)生演得津津有味，臺下的學(xué)生看得興趣盎然，在不知不覺中改變了以往不良的閱讀習(xí)慣，提高了他們的閱讀和審美鑒賞能力，本次話劇節(jié)活動收到了很好的效果。作為一名一線中學(xué)教師，筆者認(rèn)為，本次“話劇節(jié)”的開展是一次有益的嘗試，對語文閱讀的教學(xué)方法有諸多啟示。

一、通過戲劇表演潛移默化地學(xué)會閱讀方法

美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是指人的心理傾向和能力的變化，這種變化要能持續(xù)一段時間，而且不能把這種變化簡單地歸結(jié)于生長過程?！盵1]他的觀點強調(diào)了外部條件對學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為適當(dāng)?shù)耐獠織l件對學(xué)習(xí)效率的提高非常重要。對于中學(xué)生來說，“話劇節(jié)”就是提高語文閱讀能力的外部條件之一。有了學(xué)校提供的外部條件，借助豐富多彩的實踐活動，同學(xué)們將閱讀、朗誦、表演、鑒賞這幾種活動有效地結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)習(xí)話劇的興趣，更能夠在話劇表演過程中提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

話劇表演的準(zhǔn)備及表演過程與通過訓(xùn)練獲得語文閱讀能力的模式極為相似，都是通過文本閱讀——提煉主題——審美鑒賞這三種形式完成的。然而，與枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)不同的是，話劇具有吸引觀眾的故事主題、頗具懸念的故事情節(jié)以及能夠供人欣賞和品味的舞臺，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版必修四節(jié)選的戲劇篇幅較長，要想將這些戲劇搬上舞臺，必須對劇本進(jìn)行反復(fù)的閱讀，要想記住臺詞，便需要反復(fù)的誦讀并背誦劇本。為了能夠在舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采，同學(xué)們都忘記了辛苦，興致勃勃地投入到話劇節(jié)的活動中來。在不知不覺中，輕松掌握了語文閱讀的方法，提高了閱讀能力。

二、能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機問題是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，并越來越受到重視?！懊绹睦韺W(xué)家奧蘇貝爾明確指出：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！盵2]而在學(xué)校情境下能夠獲得的成就動機中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為重要，“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識），滿足動機的獎勵（知識的獲得）是由學(xué)習(xí)活動本身所提供的，因而也被稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。”[3]學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，不僅要依靠教師的輔助和引導(dǎo)，更需要啟發(fā)他們本身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即內(nèi)部學(xué)習(xí)動機來發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，自主的學(xué)習(xí)，并能從學(xué)習(xí)活動中獲得成就感和愉悅感。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)驅(qū)力往往源于對事物的好奇，“話劇節(jié)”這一活動恰恰滿足了學(xué)生的好奇心。同時，能夠自導(dǎo)自演把自己改編的作品搬上舞臺，使學(xué)生產(chǎn)生了從活動中獲得成就感的愿望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)戲劇的動機。學(xué)校不僅鼓勵學(xué)生舞臺演出，請專業(yè)老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，還將學(xué)生的演出拍成了視頻保存下來，使學(xué)生能夠保留中學(xué)時代的一個美好記憶，這使得學(xué)生紛紛躍躍欲試，對原本枯燥的戲劇單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的興趣和參與熱情。通過話劇節(jié)的實踐活動，促進(jìn)了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生開始自主的學(xué)習(xí)語文這門課程，并自發(fā)組成戲劇社，通過組織更多的活動來促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)和能力的提高。

三、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美鑒賞能力

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展?！边@是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，同時也是語文基礎(chǔ)教育的出發(fā)點和立足點。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美鑒賞能力，并不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，去感受、品味進(jìn)而探究和發(fā)現(xiàn)。與此同時這對語文教師提出了更高的要求，要求一線教師能夠突破傳統(tǒng)觀念和教案的固有模式和觀點，與時俱進(jìn)，更多地關(guān)注人性，鼓勵學(xué)生多角度思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

在此次話劇節(jié)活動中，學(xué)生通過反復(fù)的閱讀劇本和揣摩角色，提出了很多具有創(chuàng)新性的問題，如：張驢兒父子在元代地位如何，為何能逼迫蔡婆婆和竇娥嫁給他們，這與元朝的等級制度有什么樣的關(guān)系，關(guān)漢卿為什么要將《竇娥冤》寫成悲?。恐軜銏@和魯侍萍到底有沒有愛情？哈姆雷特到底是一個怎樣的人，我們怎樣客觀的看待他？從這些問題中筆者看到學(xué)生們已經(jīng)不是單純地學(xué)習(xí)知識，已經(jīng)開始關(guān)注歷史、社會，更多地開始關(guān)注人性，開始了對作品、作家及人物的人文關(guān)懷。

注釋：

[1]中學(xué)教育心理學(xué)[M].西安：西北大學(xué)出版社，2011：62.

[2]韋洪濤.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011：198.

[3]中學(xué)教育心理學(xué)[M].西安：西北大學(xué)出版社，2011：151.