黑龍江大慶市薩東第四小學(xué)（230600） 秦倩南

淺談低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

黑龍江大慶市薩東第四小學(xué)（230600） 秦倩南

輕松的環(huán)境可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能促進(jìn)學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，我們要通過(guò)多媒體、生動(dòng)的語(yǔ)言、扮演角色、激發(fā)想象和借助圖畫(huà)等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

語(yǔ)文課堂 教學(xué)情境 低年級(jí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧、寬松、愉悅的課堂中遨游，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得情感的熏陶、思想的啟迪，是每一個(gè)語(yǔ)文教師向往的終極目標(biāo)。但是，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，感覺(jué)語(yǔ)文枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。作為語(yǔ)文教師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那如何創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境呢？

一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，特別是活潑、生動(dòng)的事物。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我在準(zhǔn)備課件時(shí)，盡量尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片和有趣的動(dòng)畫(huà)，將一些抽象的、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的畫(huà)面。在教學(xué)拼音“j、q、x”時(shí)，我利用課件，將這三個(gè)字母做成三個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)玩具，并采用擬人化的形式，讓這些“玩具拼音”在音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)，自由組合，拼成不同的音節(jié)，并自動(dòng)發(fā)音。這樣，每一個(gè)學(xué)生都全身心地投入到拼音組合中，一邊動(dòng)一邊讀，不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了“j、q、x”，并從中學(xué)會(huì)了它們用法。這一情境大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、生動(dòng)語(yǔ)言，描述情境

特級(jí)教師于漪說(shuō)：“精彩的課堂開(kāi)端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以激起學(xué)生參與教學(xué)的興趣，使之精神飽滿?！比?，在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，我利用談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師和你們一起去游覽東方明珠，好嗎？就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠吧?！睂W(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地讀起課文來(lái)，接著他們各抒己見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生自豪地說(shuō)：“我跟爸爸去過(guò)上海，親眼看見(jiàn)過(guò)東方明珠電視塔。晚上塔上的燈都亮了，什么顏色都有，可好看了！”另一個(gè)學(xué)生也不甘示弱地說(shuō)：“我看過(guò)東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色?！笨粗鴮W(xué)生們交流的興奮勁，我想這樣的導(dǎo)入是成功的。隨后，我說(shuō)：“東方明珠還有更吸引我們的地方，同學(xué)們想了解嗎？”從學(xué)生們的表情中我知道，他們開(kāi)始走進(jìn)了文本，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

三、扮演角色，體會(huì)情境

游戲是孩子喜歡的活動(dòng)。在游戲中，他們的注意力持久、穩(wěn)定，而且這種注意的集中程度較高。在教學(xué)中，我充分利用這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)，使其進(jìn)入積極的狀態(tài)，做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。如，教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，我讓學(xué)生表演北風(fēng)和青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒、小魚(yú)的對(duì)話，感受它們的形象。這樣，既激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)如何有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。

四、激發(fā)想象，鼓勵(lì)續(xù)寫(xiě)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生最容易接受的教育方式就是故事。用一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)難以理解的內(nèi)容，這樣使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中受到啟發(fā)，得到暗示，從中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的魅力。在《我叫“神舟號(hào)”》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生提前了解嫦娥奔月的故事，使他們對(duì)嫦娥有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，他們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就感覺(jué)容易多了。在學(xué)完課文后，我立即拋出課后第三題練習(xí)：“想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么。”并作為課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)以“嫦娥奔月”作為主要內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和表達(dá)力，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

五、借助圖畫(huà)，再現(xiàn)情境

教師借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把一些抽象的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生直接觀察，體會(huì)作者的思想感情。在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不但增加課堂教學(xué)的容量，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《秋姑娘的信》時(shí)，我把秋姑娘灑下的片片楓葉做成動(dòng)畫(huà)，并用樹(shù)葉做成卡片，讓小朋友寫(xiě)上祝福語(yǔ)，把祝福送給自己的朋友。這樣使學(xué)生體會(huì)到了秋姑娘的善良和對(duì)朋友們的關(guān)心、體貼。最后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張信紙，讓學(xué)生寫(xiě)信給秋姑娘；同時(shí)，交流展示，教會(huì)學(xué)生如何關(guān)心和體貼朋友。

總而言之，讓低年級(jí)學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單地通過(guò)某一種方法就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、探索，采取多種多樣的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）22-024