◎李婷玉

淺談對話式教學(xué)在高職語文教學(xué)中的運用

◎李婷玉

對話式的教學(xué)模式在近幾年，已經(jīng)被廣大的高職語文教師所接受，并且進行運用。但是，其所取得的效果卻是差強人意。這主要是由于教師沒有深刻的領(lǐng)會到對話式教學(xué)的內(nèi)涵所在，將其內(nèi)在的邏輯性割裂開來所導(dǎo)致的。本文主要從與文本對話、師生和學(xué)生互相對話，以及學(xué)生同自己的內(nèi)心對話，這三個層面闡述對話式教學(xué)方法在高職語文教學(xué)中的運用。

一、三步走，同文本對話

文本是死的，但同時也是活的。如何能夠讓學(xué)生從生硬的文字當(dāng)中，解讀作者的精神世界，就需要高職語文教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更好的和文本進行對話、溝通。第一步，讓學(xué)生內(nèi)心有所期待。以俄國詩人巴爾蒙特的《我來到這個世界為的是看太陽》這首詩為例，教師在進入到詩歌的具體教學(xué)之前，就可以向?qū)W生進行提問：你們來到這個世界的目的是什么？你們對于現(xiàn)在這個世界的印象是什么？太陽、藍天、群山、峽谷、冰川這些你們是否都見過？世界這么大，難道你們不想出去看看？在提出這些問題后，學(xué)生們的興趣就會在第一時間被激發(fā)，世界這么大，每一個人都想出去看看，學(xué)生也就對即將要學(xué)習(xí)的文章充滿了期待。第二步，讓學(xué)生說出自己的感覺。每一篇文章都是作者傳達自己情感的媒介，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就需要讓學(xué)生體悟并闡述出自身對于這篇文章的感悟。有一千個人就有一千個哈姆雷特。所以，在學(xué)生發(fā)散思維的過程當(dāng)中，教師所需要做的就是讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，將自己的感悟有效地進行表達。還是以《我來到這個世界為的是看太陽》這首詩為例，學(xué)生的感悟包括：我感受到詩人那種向往世界美好的情懷；我感受到詩人那種對于光明的向往；我感受到詩人內(nèi)心當(dāng)中強烈的掙扎，想要掙脫現(xiàn)狀的渴望。在學(xué)生進行自身感悟之后，教師就能夠根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容，一點點的剝絲抽繭，將整篇文章中作者所體現(xiàn)的情懷進行有效的闡述。第三步，授人以漁。這也就是說在進行第一步第二步之后，教師所需要做的就是要教給學(xué)生進行閱讀的方法和技巧，使學(xué)生能夠在今后與文本對話的過程中更快的找到突破口。

二、師生互動，有效溝通

師生間互動、生生間互動都是對話式教學(xué)過程當(dāng)中重要的組成部分。但是，有效的互動離不開良好的教學(xué)氛圍，所以在進行師生互動的過程當(dāng)中教師就需要做到以下幾個方面：第一，教師必須要明確自身定位，創(chuàng)建輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是以一個主宰者的身份出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，而在新時代的教學(xué)中教師則要及時摒棄這種傳統(tǒng)觀念，將自身放置于和學(xué)生同等的地位上，并且要時時突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在具體交流的過程當(dāng)中，教師不是給學(xué)生講解作者體現(xiàn)的情感，而是要和學(xué)生進行平等性的溝通和交流，一起探索整篇文章。第二，有很多表現(xiàn)欲強的學(xué)生在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)“我覺得是怎樣的……”、“這個事情是這樣的……”、“你們說的都不對……”在這個時候，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生進行有效的傾聽，養(yǎng)成聽取別人的看法和意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠盲目自大。所以，在這一階段，教師首先需要做的就是耐心傾聽學(xué)生表達的內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地理解學(xué)生內(nèi)心的想法，更能夠給學(xué)生做出一個良好的榜樣。其次，教師在回答學(xué)生問題的過程中，堅決不能出現(xiàn)直接否定學(xué)生的情況，而是要進行委婉的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加容易轉(zhuǎn)變自己的思路。第三，除了那些表現(xiàn)欲強的學(xué)生，還有一部分學(xué)生是不愛說話或不會說話的。針對這些學(xué)生，教師就必須要對其進行指導(dǎo)，使其能夠大膽的表達出自身的意見和看法。在學(xué)生的想法表達有誤或者和大多數(shù)人的意見不統(tǒng)一的時候，教師則需要對這樣的學(xué)生進行鼓勵和委婉的引導(dǎo)。與此同時，教師還需要做的就是讓學(xué)生的整體表達更加規(guī)范、具備邏輯性，也就是讓學(xué)生闡述的內(nèi)容變得更加有條理，能夠讓其他人更好地去理解，節(jié)省課堂教學(xué)時間。

三、挖掘內(nèi)心，同自己對話

在語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生同自己對話的最好方式，也就是用“我筆寫我心”。學(xué)生在進行文本的學(xué)習(xí)之后就會擁有很多的感悟和想法，這些想法是不應(yīng)該被憑空浪費掉的，所以，在這個時候教師就應(yīng)該根據(jù)文本的內(nèi)容和整體的教學(xué)大綱要求，給于學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)完《我來到這個世界為的是看太陽》這首詩歌之后，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，寫一篇文章，體裁不限，但要表達出你對于這個世界的看法。同時，在寫作任務(wù)布置過程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生表達自己的看法，問一問學(xué)生想要寫一些什么，因為只有學(xué)生在內(nèi)心熱愛寫作，才能夠更好的表達自己的所思所想，而不是單純的為了寫作而寫作。除此之外，作為高職的語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生擴大自身的閱讀量，通過閱讀相關(guān)書籍來豐富學(xué)生自身的閱歷，從而有效地將課堂中所學(xué)習(xí)的創(chuàng)作手法和個人情感，有效地融入到自身的寫作過程中。

時至今日，對話式教學(xué)已經(jīng)成為高職語文教學(xué)中的重要模式。但是，作為高職語文教師一定要更加深入地去挖掘?qū)υ捠浇虒W(xué)的深層內(nèi)涵，做好自身的定位，從而更好地解放學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（李婷玉 江蘇省南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 210000）