浙江紹興市塔山中心小學(xué)（312000） 許江萍

群文閱讀對(duì)提升學(xué)生閱讀能力的探究

浙江紹興市塔山中心小學(xué)（312000） 許江萍

群文閱讀是近年來新興的一種閱讀課類型，它為語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供了一條新思路。這在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了高效率、高強(qiáng)度的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的。隨著我國(guó)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，群文閱讀的方式也會(huì)逐漸走向成熟和完善，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，群文閱讀使學(xué)生能夠真正體會(huì)到閱讀的樂趣，感受到語(yǔ)文真正的魅力。

群文閱讀 閱讀能力 價(jià)值

群文閱讀作為一種新的閱讀形式，越來越受到學(xué)校的重視。群文閱讀對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，使學(xué)生在閱讀中逐漸學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)和理解性學(xué)習(xí)，而不是像從前傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上的“死記硬背”。群文閱讀究竟是如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率呢？

一、群文閱讀課型概述

群文閱讀就是教師挑選一組具有多個(gè)方面或不同觀點(diǎn)的文章或課文，以此為基礎(chǔ)，師生共同研讀討論，理解、感悟文章的思想內(nèi)容和表達(dá)特色。這種閱讀方式可以促進(jìn)學(xué)生和教師的思想溝通，有利于師生共同構(gòu)建和諧課堂。群文閱讀主要有兩種方式：一種是同一作者的多篇文章，一種是相似內(nèi)容但是不同作者的文章。

在進(jìn)行同一作者多篇文章的群文閱讀時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)文章的作者有一個(gè)初步的了解。比如，作者的生平、愛好、性格以及他生活的時(shí)代和社會(huì)對(duì)他的影響等。這樣學(xué)生在閱讀文章時(shí)，就可以知道文章寫作的時(shí)代背景，大概了解文章的主題思想；然后對(duì)作者不同的文章進(jìn)行比較閱讀，感受文章的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

在進(jìn)行相似內(nèi)容不同作者的群文閱讀時(shí)，首先還是要了解作者的生平、愛好、性格以及生活的環(huán)境；其次對(duì)不同的文章進(jìn)行比較，理解在同一時(shí)期不同作者寫出的文章表達(dá)相同思想的原因。不論是哪種類型的群文閱讀，都必須先了解作者，再感受文章表達(dá)的思想和表現(xiàn)的手法。用這樣循序漸進(jìn)的方法來進(jìn)行閱讀練習(xí)，可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。

二、群文閱讀的價(jià)值

群文閱讀究竟有哪些價(jià)值呢？

（一）增加學(xué)生的閱讀量

群文閱讀不同于以往的單篇文章閱讀。群文閱讀課要求學(xué)生閱讀更多的文章，然后對(duì)文章做出比較，得出自己的結(jié)論，這樣就大大提高學(xué)生的閱讀量。想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，閱讀量是很重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)很具象的學(xué)科，自身沒有固定的定義或概念，許多內(nèi)容要靠學(xué)生憑自己的主觀意識(shí)判斷對(duì)錯(cuò)，從而得出結(jié)論。所以，語(yǔ)文的積累就十分重要。而積累的知識(shí)和能力又主要從閱讀文章中獲得。群文閱讀這種方式正好可以提升學(xué)生的閱讀量，在多篇文章中學(xué)習(xí)寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀速度

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。群文閱讀可以讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的文章閱讀，這樣就能逐漸提升學(xué)生的閱讀速度。閱讀速度的提升可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

（三）以學(xué)生為課堂主體

以往的語(yǔ)文課堂一般都是以教師為主體，教師授課，學(xué)生聽講或記筆記。這種傳統(tǒng)的授課模式枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易走神。這樣的授課方式大大降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，既浪費(fèi)教師的時(shí)間，又浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。以群文閱讀來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語(yǔ)文授課方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)中，教師只是起到提供內(nèi)容、點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，閱讀、思考、討論的過程全部由學(xué)生自己來完成，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣，教師就不用再擔(dān)心學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，學(xué)生自己就可以自覺地閱讀文章，并以自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行思考。

（四）活躍課堂氣氛

在進(jìn)行群文閱讀的過程中，不僅學(xué)生要討論，教師也要參與到討論中來。一是教師以正確的思路引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能沿著文本的正確價(jià)值取向進(jìn)行，避免學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差。二是能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師不再高高在上，與學(xué)生一起參與課堂活動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，使課堂輕松愉快。學(xué)生和教師能夠共享良好的課堂環(huán)境，這樣就更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）提高學(xué)生的寫作能力

寫作是學(xué)生最頭疼的問題。學(xué)生寫作能力的提高需要長(zhǎng)期的積累，通過不斷的閱讀和寫作實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作提供靈感的源泉。因此，想要學(xué)好語(yǔ)文，就要大量地閱讀，積累語(yǔ)文知識(shí)和寫作技巧，感受生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)社會(huì)風(fēng)情。群文閱讀是把幾篇文章組合在一起讓學(xué)生閱讀，這樣有效地提高學(xué)生的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、群文閱讀教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)群文閱讀的過程

閱讀可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此，在設(shè)計(jì)群文閱讀時(shí)，教師要正確選擇授課方式，注意群文閱讀與課內(nèi)文本教學(xué)的銜接性，使兩者巧妙融合成一個(gè)有機(jī)的整體。教師可以先出示群文閱讀的題目，再讓學(xué)生自主閱讀，然后對(duì)文章展開討論，最后就一篇文章說出自己的看法。在學(xué)生交流過程中，教師要記錄好他們的看法。如果發(fā)現(xiàn)有不同的聲音，可以讓學(xué)生展開辯論，以形成深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀過程，不僅能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，而且還會(huì)讓學(xué)生愛上閱讀。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力

由于群文閱讀要閱讀大量的文章，教師可以趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。速讀是一種后天培養(yǎng)的快速閱讀文本的能力。如果把這種能力培養(yǎng)好，學(xué)生閱讀時(shí)可以達(dá)到“一目十行”的目標(biāo)。這樣就能做到高效閱讀，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)和技能。速讀能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的理解能力

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中最需要提高的應(yīng)該是理解能力。較強(qiáng)的理解能力可以幫助學(xué)生正確地解決問題，理清文本的思路。群文閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行群文閱讀之前，教師可提出一些與文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考；然后把思考的過程、結(jié)果在文本的空白處寫出來；最后教師在進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣，提升學(xué)生的理解能力。

群文閱讀的教學(xué)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供了一條新思路。這在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了高效率、高強(qiáng)度的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的。隨著我國(guó)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，群文閱讀會(huì)逐漸走向成熟和完善，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，群文閱讀使學(xué)生能夠真正體會(huì)到閱讀的樂趣，感受到語(yǔ)文的真正魅力。

［1］李慶忠．小學(xué)群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）．

［2］袁義星．基于全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)探索——中小學(xué)“群文閱讀”教學(xué)及其價(jià)值取向摭談［J］．新課程（下），2014（06）．

［3］姚愛萍．確定群文閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀興趣［J］．四川教育，2015（01）．

［4］魏小娜．閱讀課型的新嘗試：群文閱讀——2012年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之四［J］．中學(xué)語(yǔ)文，2013（10）．

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）28-031